一年級識字的教學(xué)反思

　　這兩年來(lái)都是從事一年級的語(yǔ)文教學(xué)，在其中遇到過(guò)很多的困惑，也通過(guò)逐步的學(xué)習、探索解決了心中的疑惑。但是識字教學(xué)一直是困擾我心頭的一個(gè)疑團——如何才是高效的識字教學(xué)課堂？

　　一、二年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識字教學(xué)，在這近兩年的'教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現識字教學(xué)是一個(gè)最難操控的環(huán)節。雖是一年級同時(shí)入學(xué)的，但是學(xué)生在識字基礎、能力上相差甚大。就如目前我所帶的這小小的18人班級，班中學(xué)生在識字能力上相差懸殊：識字悟性高、能力強的學(xué)生語(yǔ)文書(shū)中的字已經(jīng)基本掌握，而且已經(jīng)掌握了很多很難的字詞；而識字能力弱的學(xué)生連上課學(xué)過(guò)的、上學(xué)期教過(guò)的字都很快忘記了。寒假里，當談起上小學(xué)二年級小侄女的學(xué)習情況時(shí)，表哥表嫂滿(mǎn)臉憂(yōu)愁——平時(shí)背課文、兒歌朗朗上口的孩子就是學(xué)過(guò)的生字記不住、容易忘記，致使語(yǔ)文成績(jì)平平�！白帧笔钦Z(yǔ)文運用的基礎，連“字”都不會(huì )寫(xiě)的學(xué)生談何運用？但是為何學(xué)生之間識字的資質(zhì)相差如此大？是方法問(wèn)題？抑或是學(xué)生的記憶力問(wèn)題?結合這些情況，這學(xué)期對于識字教學(xué)、鞏固方面我從以下幾方面入手。

　　一、課堂:多種識字方法結合——掌握基礎提升優(yōu)秀

　　總結識字的幾種方法，無(wú)非是“加一加”、“減一減”、“換一換”，在識字教學(xué)過(guò)程中，采用集中與分散相結合的方法，以這三種方法為基礎，對每課生字進(jìn)行歸納，讓學(xué)生學(xué)生在比較中識字。同時(shí)，利用這些方法“變”出的各種字又能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的生字，引導優(yōu)秀學(xué)生掌握更多新字。

　　二、課外：遵循遺忘規律——及時(shí)鞏固強調復現

　　從心里學(xué)方面來(lái)看，人的遺忘規律是呈“曲線(xiàn)狀態(tài)”——先快后慢。由此，想要學(xué)生能更好的記住生字，就要通過(guò)“復現”的形式來(lái)呈現所學(xué)生字，幫助鞏固。不知從哪位老師關(guān)于一年級識字鞏固方面，我得到了這樣一個(gè)方法：星期二復習星期一學(xué)過(guò)的生字，星期三復習星期一、二學(xué)的生字，星期四復習星期一、二、三學(xué)的生字，星期五復習星期一、二、三、四學(xué)的生字，而星期一復習上星期學(xué)過(guò)的所有生字，通過(guò)這樣的“復現”方法能很好的鞏固所學(xué)生字。不知這樣的方法效果如何，還在試用中，期待效果……

　　三、課文：與書(shū)籍的接觸——兒歌故事增加識字

　　遵循上學(xué)期的方法，在班級中繼續進(jìn)行“每日一兒歌”、“每日一故事”的方法，引導學(xué)生增加識字量。在兒歌誦讀、故事接觸中，學(xué)生不僅僅是掌握了更多的生字，而且也逐漸了培養了語(yǔ)感。

　　這是經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐、學(xué)習獲得的識字方法，希望通過(guò)這種“多管齊下”的識字方法能解決班上學(xué)生識字差距大的現象。

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