《生活中的暖色》的教學(xué)反思

　　篇一：《生活中的暖色》教學(xué)反思

　　本節課是“造型·表現”屬于學(xué)習領(lǐng)域的學(xué)習內容，是一節繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩學(xué)知識而設置的，主要訓練學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷暖色調并感受其美感，提高學(xué)習色彩的興趣。

　　本課的教學(xué)內容比較抽象，主要使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，是一個(gè)由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞地去講解，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了色彩圖片，充分利用圖片、色相環(huán)、學(xué)生作品等，引導學(xué)生賞析，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷暖色的規律，從色相環(huán)中找出暖色和冷色。最后，我選用分析名家名作《紅色的房間》表現方法，談?wù)劷o你的感受。這樣大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性并開(kāi)闊了他們的思維。

　　通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生能初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達的感受學(xué)生，懂得了色彩有冷暖之分，知道了怎樣去判斷暖色，特別是冷暖有時(shí)是相對的。知道什么是暖色調，暖色調里適當添加一點(diǎn)冷色，會(huì )使畫(huà)面更加活躍生動(dòng)。并能大膽的表現生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限主題的畫(huà)生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因為過(guò)于大膽，畫(huà)面而顯得粗糙，出現了草草畫(huà)完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫(huà)面過(guò)與簡(jiǎn)單等問(wèn)題。今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步加強對學(xué)生作業(yè)的輔導，對優(yōu)秀作品的賞析，啟發(fā)學(xué)生運用暖色表達自己的思想情感，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，大膽作畫(huà)。

　　篇二：《生活中的暖色》教學(xué)反思

　　《生活中的暖色》課一開(kāi)始我以提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生：你知道暖色嗎？因為在低年級的教學(xué)中我常常注重傳授冷暖色搭配、對比等一些知識，所以孩子們異口同聲地說(shuō)知道。于是，原本對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)枯燥的以理論為主的色彩教學(xué)似乎迎刃而解了。在講解色環(huán)上冷暖色的區分時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)尋找生活中的色彩對應色盤(pán)上的顏色，以及色彩給人帶來(lái)視覺(jué)以及心理上的感受來(lái)區分冷暖色，更加加深了記憶。

　　在認識什么顏色是暖色的環(huán)節上，我讓學(xué)生尋找班級同學(xué)所穿的衣服的顏色，學(xué)生表現積極活躍，并能生動(dòng)地說(shuō)出暖色帶給人的感受，“溫馨、熱烈、活潑、可愛(ài)……”達到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)生充分的認知和親身體驗后，我又引導他們欣賞了名家作品，讓學(xué)生初步認識名家與作品，豐富知識點(diǎn)。最后介紹運用不同技法，表現多樣且富有創(chuàng )意的兒童繪畫(huà)作品，尤其著(zhù)重介紹和示范了點(diǎn)彩派的表現手法和獨特的藝術(shù)魅力，此時(shí)，孩子們的思路更加開(kāi)闊了，創(chuàng )作欲望也更加強烈了。這時(shí)我自然提出作業(yè)要求以及注意事項，學(xué)生很快領(lǐng)悟了。

　　通過(guò)本課教學(xué)，我認為讓學(xué)生在自我發(fā)現中學(xué)習的方法很重要。而且就畫(huà)法而言，絕對不能限制得太死，這樣會(huì )泯滅學(xué)生的個(gè)性。讓他們自主選擇一種方法，讓他們自己去觀(guān)察發(fā)現生活中的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì )自己去體會(huì )，感受繪畫(huà)的樂(lè )趣。

　　在第一課時(shí)的基礎上，學(xué)生的色彩觀(guān)念有了很大的進(jìn)步，調色能力也提高了。能夠用上不同的色調來(lái)表達繪畫(huà)內容，使畫(huà)面顯得較有層次感，教學(xué)目標基本達成。我發(fā)現學(xué)生上這種調色繪畫(huà)課總是顯得特別興奮，有時(shí)課堂顯得不是很受控制，一些容易興奮的學(xué)生總會(huì )在還沒(méi)聽(tīng)清注意點(diǎn)時(shí)，就迫不及待地動(dòng)手操作了，結果會(huì )出現不少問(wèn)題。因此必須注意此類(lèi)課的課堂調控。

　　篇三：《生活中的暖色》教學(xué)反思

　　本節課是一節繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩學(xué)知識而設置的，主要訓練學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷暖色調并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。

　　本課的教學(xué)內容比較抽象，主要使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，是一個(gè)由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我以熊熊燃燒的火焰引入課題，在寒冬臘月冰天雪地北風(fēng)呼嘯的嚴冬，如果在火堆旁邊會(huì )有什么感覺(jué)？溫暖的感覺(jué)。那么火的顏色是紅橙黃色的，因此以后看到紅橙黃色就會(huì )聯(lián)想到火，就會(huì )產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)，然后揭示課題《生活中的暖色》。

　　除了產(chǎn)生暖的感覺(jué)外，暖色還能給我們怎樣的感覺(jué)呢？一起欣賞圖片：過(guò)新年家家戶(hù)戶(hù)掛滿(mǎn)紅燈籠；新娘穿著(zhù)紅衣服蓋著(zhù)紅頭巾；20XX奧運會(huì )場(chǎng)館禮花飛舞一片紅色的海洋；晚上，鬧市去閃爍的霓虹燈，讓學(xué)生感受暖色給我們喜慶、吉祥、熱鬧、熱情、火辣、歡快，開(kāi)心的感覺(jué)。在欣賞暖色調的圖片，這里配樂(lè )播放圖片，夕陽(yáng)滿(mǎn)山的大海；滿(mǎn)地金黃的銀杏；水果拼盤(pán)再次感受暖色的美麗。然后看色環(huán)表，找出相應的暖色，這里綠色紫色到底是暖色還是冷色不展開(kāi)過(guò)多討論，以后還會(huì )學(xué)到更多的色彩知識。欣賞畫(huà)家的畫(huà)，梵高的《向日葵》，油畫(huà)《秋收的田野》，和書(shū)中的畫(huà)家作品進(jìn)行冷暖色的對比等。通過(guò)對比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷暖色的規律，從色相環(huán)中找出暖色和冷色。

　　篇四：《生活中的暖色》教學(xué)反思

　　本課掌握在色彩知識的過(guò)程中，強調學(xué)生對暖色的感受和體驗。通過(guò)觀(guān)察生活，了解暖色的存在，通過(guò)欣賞分析作品，掌握暖色的表現方法，通過(guò)色彩的審美訓練，提高學(xué)生色彩的審美感受。我用馬蒂斯的油畫(huà)《紅色的房間》和杜菲的油畫(huà)《尼斯的英格散步大道》簡(jiǎn)單的介紹了兩位畫(huà)家的繪畫(huà)風(fēng)格，將兩幅畫(huà)的顏色上的差異進(jìn)行對比，目的是讓學(xué)生感受暖色，利用色相環(huán)區別和分析冷色暖色。

　　一開(kāi)始我以提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生：你知道暖色嗎？因為在低年級的教學(xué)中我常常注重傳授冷暖色搭配、對比等一些知識，所以孩子們異口同聲地說(shuō)“知道”。于是，原本對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)枯燥的以理論為主的色彩教學(xué)似乎迎刃而解了。在講解色環(huán)上冷暖色的區分時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)尋找生活中的色彩對應色盤(pán)上的顏色，以及色彩給人帶來(lái)視覺(jué)以及心理上的'感受來(lái)區分冷暖色，更加加深了記憶。

　　在認識什么顏色是暖色的環(huán)節上，我讓學(xué)生尋找班級同學(xué)所穿的衣服的顏色，學(xué)生表現積極活躍，并能生動(dòng)地說(shuō)出暖色帶給人的感受，“溫馨、熱烈、活潑、可愛(ài)……”達到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)生充分的認知和親身體驗后，我又引導他們欣賞了名家作品，讓學(xué)生初步認識名家與作品，豐富知識點(diǎn)。最后介紹運用不同技法，表現多樣且富有創(chuàng )意的兒童繪畫(huà)作品，尤其著(zhù)重介紹和示范了點(diǎn)彩派的表現手法和獨特的藝術(shù)魅力，此時(shí)，孩子們的思路更加開(kāi)闊了，創(chuàng )作欲望也更加強烈了。這時(shí)我自然提出作業(yè)要求以及注意事項，學(xué)生很快領(lǐng)悟了。

　　通過(guò)本課教學(xué)，我認為讓學(xué)生在自我發(fā)現中學(xué)習的方法很重要。而且就畫(huà)法而言，絕對不能限制得太死，這樣會(huì )泯滅學(xué)生的個(gè)性。讓他們自主選擇一種方法，讓他們自己去觀(guān)察發(fā)現生活中的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì )自己去體會(huì )，感受繪畫(huà)的樂(lè )趣。

　　在第一課時(shí)的基礎上，學(xué)生的色彩觀(guān)念有了很大的進(jìn)步，調色能力也提高了。能夠用上不同的色調來(lái)表達繪畫(huà)內容，使畫(huà)面顯得較有層次感，教學(xué)目標基本達成。我發(fā)現學(xué)生上這種調色繪畫(huà)課總是顯得特別興奮，有時(shí)課堂顯得不是很受控制，一些容易興奮的學(xué)生總會(huì )在還沒(méi)聽(tīng)清注意點(diǎn)時(shí)，就迫不及待地動(dòng)手操作了，結果會(huì )出現不少問(wèn)題。因此必須注意此類(lèi)課的課堂調控。學(xué)生感受暖色，利用色相環(huán)區別和分析冷色暖色。

　　學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達的感受。并能大膽的表現生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限主題的畫(huà)生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因為過(guò)于大膽，畫(huà)面而顯得粗糙。出現了色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫(huà)面過(guò)與簡(jiǎn)單等問(wèn)題。今后的教學(xué)中還得進(jìn)一步加強對學(xué)生作業(yè)的輔導，對優(yōu)秀作品的賞析和學(xué)習。

　　美術(shù)教學(xué)，在于予美育于教學(xué)之中，不僅是使學(xué)生欣賞美，感受美，更是使學(xué)生會(huì )發(fā)現美，創(chuàng )造美，在美的享受中快樂(lè )、健康的成長(cháng)。

　　篇五：《生活中的暖色》教學(xué)反思

　　這課內容是繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩基礎知識而設置的。主要培養學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。

　　本課的教學(xué)內容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學(xué)習色環(huán)（12色環(huán)）的色彩排列由來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察色相環(huán)中色彩的冷暖，使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。

　　為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)課件及書(shū)中的圖片、作品對比，使學(xué)生直接感受到不同色彩的冷暖感，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作認色、調色，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷、暖色的規律，從12色輪中找出暖色和冷色。最后，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作一幅畫(huà)，要求大家分別用冷暖搭配涂色，使學(xué)生更直接的感悟色彩的冷暖。學(xué)生的興趣來(lái)了。這樣也大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并拓展開(kāi)闊了他們的思。

　　在本課學(xué)習的基礎上，學(xué)生的色彩觀(guān)念有了很大的進(jìn)步，調色能力也提高了。能夠用上不同的色彩來(lái)表達繪畫(huà)內容，使畫(huà)面顯得較有層次感，教學(xué)目標基本達成。

　　篇六：《生活中的暖色》教學(xué)反思

　　生活中的暖色這節課讓我們了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達的感受，體驗暖色帶來(lái)的感受。本課的教學(xué)內容比較抽象，需要同學(xué)從生活中來(lái)感受暖色，我從彩色飲料圖片導入激發(fā)學(xué)生興趣引入課題復習三原色、三間色入手，引入并學(xué)習色相環(huán)的色彩排列由來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺(jué)色彩的冷暖，使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。

　　我們的生活中充滿(mǎn)了由冷暖色組成的色彩，為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，在學(xué)習這課時(shí)，我收集了很多不同色調的生活中的圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們找找圖中的色彩，說(shuō)說(shuō)自己的感受，初步感知不同的色調。其中一幅作品表現的是臥室，畫(huà)面表現的是暖色調的風(fēng)格，粉色的墻面，紅色的玩偶放在粉紅色的床上。很多女生都說(shuō)，“好想這是我的房間，看起來(lái)好溫馨，好可愛(ài)，感覺(jué)很溫暖”。

　　再通過(guò)書(shū)中的圖片、作品對比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。

　　可見(jiàn)色彩給人的影響是非常大的，在我們學(xué)校教學(xué)樓的樓梯空白墻上根據兒童的心理特點(diǎn)畫(huà)上了很多色彩鮮明、冷暖色調不同的兒童畫(huà)，這對孩子們感悟色彩也是很有作用的。而且我認為在美術(shù)教學(xué)中不應該以灌輸知識為重，而是注重學(xué)生能力的培養，特別是著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題探究問(wèn)題到解決問(wèn)題。

　　課堂最后給同學(xué)們20分鐘的作業(yè)時(shí)間，大多數同學(xué)的作業(yè)讓我能感受到他們對本節課的理解，個(gè)別同學(xué)，存在草草畫(huà)完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫(huà)面過(guò)與簡(jiǎn)單等問(wèn)題。我及時(shí)在余下的幾個(gè)班進(jìn)行調整，統一了繪畫(huà)主題，同時(shí)讓學(xué)生將筆盒中暖色的筆挑出來(lái)，重點(diǎn)講了如何搭配顏色，作業(yè)效果明顯有了進(jìn)步。

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