《曹劌論戰》課堂教學(xué)反思
一直來(lái)，我都感覺(jué)文言文教學(xué)存在兩種偏向：一是逐字逐句地串講，課堂氣氛沉悶、索然無(wú)味，教學(xué)效果事倍功半；二是全篇感悟，從整體意會(huì )，輕基礎知識的落實(shí)，學(xué)生沒(méi)有重視文言文知識的積累，對文言文篇章理解不透。其結果為：老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，且教學(xué)容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區，課堂教學(xué)缺少探索和研究，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，缺乏基本的學(xué)習方法。
為此，在《曹劌論戰》一文的教學(xué)設計過(guò)程中，我主要從培養學(xué)生良好的文言文學(xué)習習慣為教學(xué)主線(xiàn)，讓學(xué)生在課堂中明白學(xué)習文言文該采取什么方法才能更好地明白文言意思，把握好文本內容，讓他們在課堂中變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
帶著(zhù)這樣的思考，在教學(xué)中我做了如下的設計：第一環(huán)節：從“十年春，齊師伐我”的背景導入，揭示課題。第二環(huán)節：學(xué)生聽(tīng)讀、朗讀課文，分小組聽(tīng)讀課文，小組同學(xué)糾正字音。學(xué)生自譯課文。第三環(huán)節：學(xué)生根據老師給出的字譯提示以及注釋?zhuān)献骼斫庹n文，做好課文思想內容的分析，不懂之處提出疑問(wèn)，特別是人物的分析，需要有自己獨到見(jiàn)解。第四環(huán)節：小結全文，指點(diǎn)學(xué)生在理解評價(jià)歷史人物時(shí)要有自己獨到、一分為二的方法，這樣才能公正地評價(jià)歷史人物。
反思本節課運用了學(xué)生小組合作探究的教學(xué)法設計教學(xué)，能重視學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習，重視引導學(xué)生在合作學(xué)習中發(fā)現和探究學(xué)習任務(wù)，使學(xué)習過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，積極為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)和諧、自由、活潑的學(xué)習情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們感受并明白理解文言文的.基本方法。而且在對人物的理解評價(jià)中能有自己獨特的看法，將創(chuàng )新文言教材、創(chuàng )新文言教法與創(chuàng )新的課堂環(huán)境有機地結合起來(lái)。將學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處，取得了自己想要達到的一些教學(xué)的效果。
但上完課后反思自己在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中的語(yǔ)言組織以及表達等教學(xué)細節方面，自己的教學(xué)語(yǔ)言美化和靈動(dòng)仍有待于自己今后要繼續加強和努力提高。
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