找駱駝的教學(xué)反思范文

　　《找駱駝》這一課寫(xiě)了一位老人輔導販子找駱駝的事，闡明遇到題目只有細致視察，認真思索作出準確果斷，才大概找到辦理題目標措施。課文以對話(huà)形貌為重要表達方法，為我們提供了具有引導意義的科學(xué)的頭腦紀律和方法。教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)化理性闡發(fā)為感性體驗的頭腦，牢牢捉住課文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，以“提示語(yǔ)”為語(yǔ)言訓練的突破點(diǎn)，層層推進(jìn)，引導學(xué)生去感悟、領(lǐng)會(huì )、表達，在語(yǔ)言實(shí)踐中得到頭腦啟示，掌握語(yǔ)言紀律，進(jìn)步語(yǔ)文本領(lǐng)。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也要重視思維訓練，努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓練緊密地結合起來(lái)，使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調發(fā)展。

　　在《找駱駝》這篇課文中，老人說(shuō)出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒(méi)有展開(kāi)描寫(xiě)老人的思維過(guò)程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預留了空間。在教學(xué)中，老師可以引導學(xué)生思索老人是怎么知道販子走失的駱駝的特點(diǎn)的`，再用本身的話(huà)說(shuō)出老人頭腦的歷程，用課前游戲和課中繪圖為學(xué)生的思索作鋪墊，引導學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一歷程，既促進(jìn)了學(xué)生頭腦的生長(cháng)，又進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)言表達本領(lǐng)。

　　反思可以促進(jìn)教學(xué)，可以更好的服務(wù)學(xué)生。

【找駱駝的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《找駱駝》教學(xué)反思05-23

《找駱駝》教學(xué)反思06-10

找駱駝教學(xué)反思05-24

《找駱駝》教學(xué)反思09-07

《找駱駝》教學(xué)反思05-24

《找駱駝》的教學(xué)反思06-18

找駱駝教學(xué)反思01-05

《找駱駝》教學(xué)反思11-17

《找駱駝》教學(xué)反思03-13

《找駱駝》的教學(xué)反思09-06