識字的教學(xué)反思范文

　　傳統的識字教學(xué)一般模式為：規范發(fā)音，強化聲旁；整體出示，指導認讀；語(yǔ)境辨析，凸顯形旁；創(chuàng )設情境，復習鞏固；示范書(shū)寫(xiě)，培養習慣。

　　基于教學(xué)的三種境界：第一種境界——授人以魚(yú)，基于課本教知識；第二種境界——授人以漁，基于知識教方法；第三種境界——悟其漁識，基于方法教思想。如果說(shuō)“魚(yú)”、“漁”是靠“授”的話(huà)，那么“漁識”則主要靠“悟”，“悟”的過(guò)程，有自發(fā)的，也有有意識地進(jìn)行訓練和培養。我認為在識字教學(xué)中，不僅應關(guān)注知識傳授，更應關(guān)注能力的提升。所以，根據學(xué)生特點(diǎn)，我嘗試改變傳統教學(xué)模式。

　　《識字8》是一篇形聲字歸類(lèi)識字課文。學(xué)習內容有兩部分：一是學(xué)習“包”字與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成的新字新詞。二是學(xué)習帶有這些形聲字的一首兒歌。本課生字只有四個(gè)：包、飽、泡、吐，結構簡(jiǎn)單，不難掌握。

　　教學(xué)中如何變授人以魚(yú)、授人以漁為“悟其漁識”？我認為，必須變老師指導為學(xué)生發(fā)現的基礎上教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己發(fā)現形聲字的一般規律，并嘗試運用這一規律去探究新知，感受到尋找漢字規律的樂(lè )趣。

　　第一步：創(chuàng )設情境，說(shuō)話(huà)練習

　　識字教學(xué)不僅僅是要識字，還要利用一切資源培養學(xué)生口頭表達能力，這是提高語(yǔ)文能力的重要方法。欣賞插圖一是為了帶出所學(xué)生字，也是為了創(chuàng )設情境，看圖說(shuō)話(huà)。學(xué)生自由地說(shuō)，教師一旁點(diǎn)撥和激勵學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，盡量用上平時(shí)積累的好詞佳句。

　　第二步：充分展示，自主學(xué)習

　　自主學(xué)習四組詞語(yǔ),請學(xué)小朋友上臺做小老師教一教大家，給予充分展示的機會(huì )，初步了解字形特點(diǎn)。當學(xué)生提出了自己不理解的詞“咧嘴笑”后，我們采用做一做動(dòng)作的方式理解。引導在兒歌中“發(fā)現”形近字，帶出基本字“包”�！鞍�”的教學(xué)以字理法為主，聯(lián)系生活豐富包的內涵，學(xué)生說(shuō)出的“包”有可吃的，有可用，有可做動(dòng)作的。

　　第三步：尋找規律，識寫(xiě)結合

　　采用觀(guān)察圖片、比較、聯(lián)系生活等方式強化學(xué)生對四組形聲字的'認識。如“水泡”，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)泡泡？有的說(shuō)媽媽洗衣服的時(shí)候，在洗衣盆里見(jiàn)過(guò)；有的說(shuō)自己洗澡時(shí)，在浴缸里用了沐浴露有泡泡；有的說(shuō)家里的螃蟹嘴里會(huì )吐泡泡；有的說(shuō)媽媽買(mǎi)的泡泡槍可以打出五彩的泡泡。說(shuō)得充分了，更容易感悟“泡”是三點(diǎn)水的原因。不將識字寫(xiě)字割裂開(kāi)開(kāi)，如在讀兒歌的過(guò)程中學(xué)習生字“吐”，帶出帶有相同部件的“肚、灶、莊”和反義詞“吞吐”，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導、展示評議和反饋練習。

　　第四步：鞏固運用，拓寬渠道

　　采用“把生字送回家”的形式讓學(xué)生把形聲字填到相應的句子中，在思考的過(guò)程中感悟形聲字形旁表示意思的一般規律。學(xué)生尋找生活中發(fā)現的帶有“包”的字，如“跑步”的“跑”、“擁抱”的“抱”、“鮑魚(yú)”的“鮑”、“冰雹”的“雹”，拓寬了識字渠道，激發(fā)了識字熱情。在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生再次感受了漢字文化的獨特魅力。

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