課文《驚弓之鳥(niǎo)》的教學(xué)反思范文
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇寓言故事寫(xiě)的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，不用射箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)的故事。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕的不得了。
1、談話(huà)激趣，導入新課
在導入環(huán)節讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事，然后老師以PPT形式展示了其中一部分，學(xué)生齊讀，這樣不僅能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入課堂，也能自然的引入今天的新課——新成語(yǔ)故事的學(xué)習。
2、初讀課文，整體感知
此環(huán)節，讓學(xué)生自己先通讀課文，邊讀變思考，這篇課文講了一件什么事？學(xué)生回答后，老師提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填一填，加深對這篇課文的主要內容掌握。在識字部分，采用了齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等朗讀形式，使學(xué)生都牢牢記住生字詞的讀法。在對于生字詞書(shū)寫(xiě)方面花了較大精力，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，如：讀音、筆順和字形等方面。然后讓學(xué)生范寫(xiě)，同學(xué)之間點(diǎn)評。這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的熱情。
3、學(xué)習課文，把握重點(diǎn)
通過(guò)老師問(wèn)課文講了誰(shuí)的故事，學(xué)生答更羸，引出故事主人翁，老師再繼續提問(wèn)文中主人翁有什么特長(cháng)？引導學(xué)生學(xué)習第一段，他是一名有名的射箭能手。對多音字“更”進(jìn)行學(xué)習和辨別，生字詞“能手”進(jìn)行了誘導講解。老師通過(guò)一句那文章中說(shuō)他射箭技術(shù)好，到底有多好啊引出下文的學(xué)習。緊緊圍繞魏王從不相信、懷疑到大吃一驚，最后更加奇怪進(jìn)行課文學(xué)習，引導學(xué)生從文中找出表現魏王態(tài)度的語(yǔ)句，再從語(yǔ)句中找關(guān)鍵詞，進(jìn)行深刻體會(huì )，并且對于每段的`學(xué)習完成后都進(jìn)行了及時(shí)的朗讀指導。
在學(xué)習第五自然段時(shí)，把握住了這是一段動(dòng)作描寫(xiě)，指名起來(lái)帶著(zhù)動(dòng)作去朗讀，讓班上其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)說(shuō)讀得好不好，表現得非常生動(dòng)形象的同學(xué)領(lǐng)著(zhù)全班一起帶上動(dòng)作讀。
帶著(zhù)更羸是這么做到的疑問(wèn)進(jìn)入本課重難點(diǎn)環(huán)節的學(xué)習。讓學(xué)生從這段話(huà)中找出哪些是描寫(xiě)更羸聽(tīng)到的，哪些是他聽(tīng)到了，畫(huà)出來(lái)并進(jìn)行小組交流。根據找到的這些現象對其原因進(jìn)行詳細指導，對于先寫(xiě)結果后寫(xiě)原因這樣的寫(xiě)作手法也作了強調，鼓勵學(xué)生在今后寫(xiě)作中應用。
4、總結全文，升華情感
提出問(wèn)題，通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，你心中的更羸是什么樣的人。讓學(xué)生向更羸學(xué)習，做一個(gè)樂(lè )于觀(guān)察、善于分析的人，做一個(gè)生活中的小能手。教師引導這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——學(xué)生齊答課題，又回扣住文章主題，對驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)作出解釋。
5、讀中感悟，體會(huì )寓意
在最后環(huán)節采用了女生組分角色讀，男生組分角色讀和將同學(xué)分兩半，老師讀旁白等方式進(jìn)行朗讀并對朗讀進(jìn)行了進(jìn)一步指導，使同學(xué)們都體會(huì )到了文中所表現的情感和主題，掌握了成語(yǔ)意思與寓意。
總的來(lái)說(shuō)，這是我第一次走上講臺，獨自完成了一篇課文的教學(xué)，雖然有些緊張，但是做到了流暢的講解，聲音平穩，不失態(tài)；做到盡可能傾聽(tīng)學(xué)生的每一次回答，每一個(gè)問(wèn)題，并對其進(jìn)行褒獎與指出錯誤，有針對性的對他們作出評價(jià)；臨時(shí)處理課堂中發(fā)生的與之前預設情景不同的情況。
當然，也存在很多不足，比如：
A、整個(gè)教學(xué)過(guò)程走下講臺的次數少之又少，缺乏與同學(xué)近距離互動(dòng)；
B、多處口誤，包括說(shuō)錯話(huà)，讀錯字等；
c、小組交流學(xué)習后，進(jìn)行全班交流不夠，對于小組交流學(xué)習在何時(shí)使用最能發(fā)揮它的作用方面沒(méi)有把握好；
D、問(wèn)題拋出后過(guò)早將答案拋出；
E、還有升華主題的時(shí)候沒(méi)有做到與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生理解成語(yǔ)方面有一定障礙等等。
對于這次教學(xué)我已經(jīng)感到滿(mǎn)意和欣慰，準備了這么久算是給自己一個(gè)交代。對于自己的不足會(huì )及時(shí)糾正，避免再犯，使自己做一個(gè)越來(lái)越合格的教學(xué)者。
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