語(yǔ)文稻草人教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文稻草人教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文稻草人教學(xué)反思1

　　俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币粋�(gè)好的開(kāi)頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂(lè )樂(lè )作為一堂課開(kāi)頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節課的主題上來(lái)，達到“未成曲調先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。

　　這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的`角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①-構思，了解到五年級學(xué)生的創(chuàng )作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節，我把主角讓給學(xué)生，引導學(xué)生在臺上做好講解、示范，我及時(shí)出示步驟（②捆扎-③裝扮），通過(guò)學(xué)生對示范作品的點(diǎn)評提醒學(xué)生注意用線(xiàn)固定稻草的位置要簡(jiǎn)要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來(lái)不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng )意的創(chuàng )作。學(xué)生在創(chuàng )作稻草人時(shí)提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動(dòng)手收拾廢棄的材料。在這節課上，學(xué)生表現的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

　　老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”。

語(yǔ)文稻草人教學(xué)反思2

　　總體來(lái)說(shuō)，對于這堂課，我自己還是滿(mǎn)意的，畢竟完成了教學(xué)任務(wù)，畢竟讓我的學(xué)生感受到了稻草人的善良與盡職�？墒侵粫�(huì )滿(mǎn)足是沒(méi)有進(jìn)步的!課后，我確實(shí)感到給學(xué)生朗讀的機會(huì )少了，也沒(méi)能聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的'像稻草人這樣的人，以至于課堂教學(xué)結束得有些突然，讓人遺憾。生活是一個(gè)永遠也讓人學(xué)不夠的大課堂，我們的教育課堂也讓我們永遠學(xué)不夠。同志們，讓我們永遠為之奮斗吧!

語(yǔ)文稻草人教學(xué)反思3

　　昨天把第一課結束了，在教學(xué)中我采用了老師引導，學(xué)生小組合作的教學(xué)方法。其效果還算不錯。

　　在學(xué)習課文第一部分時(shí)，在我的引導下，學(xué)生知道了，作者首先寫(xiě)了稻草人的結構。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫(xiě)的。還知道作者接著(zhù)寫(xiě)了稻草人的.盡職和忠誠。

　　學(xué)習第二部分時(shí)，我采用了小組合作的方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習。學(xué)生在小組內都積極發(fā)言。提出問(wèn)題，共同理解。然后老師抽查。有幾個(gè)小組都提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，如：

　　1、隨著(zhù)稻草人的搖扇子動(dòng)作的變化，可以體會(huì )出稻草人怎樣的心情?

　　2、你能從文中畫(huà)出相應的語(yǔ)句嗎?等。通過(guò)自己提問(wèn)題，在小組內解決，這樣，學(xué)生學(xué)的既認真又踏實(shí)，教學(xué)效果很明顯。

　　我感覺(jué)這節課上得還是很成功的。我沒(méi)有多講，而是通過(guò)學(xué)生自己的讀、小組的合作，完成了教學(xué)任務(wù)。

語(yǔ)文稻草人教學(xué)反思4

　　無(wú)論是做為小說(shuō)還是童話(huà)，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國現代童話(huà)的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說(shuō)在魯迅手中形成并且成熟。中國的童話(huà)沒(méi)有這樣幸運，沒(méi)有在葉老手中成熟，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍縷的艱辛是后人無(wú)法想象的。

　　但不可否認的是葉圣陶的童話(huà)不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節上，設計的過(guò)于離奇，這幾乎成了中國童話(huà)的通病，往往通過(guò)離棄的情節來(lái)支撐故事。

　　其次，與現實(shí)靠得太近，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉土小說(shuō)，這將給學(xué)生的'理解造成很大障礙。

　　再次是語(yǔ)言，童話(huà)雖然沒(méi)有在葉老手中成熟但現代漢語(yǔ)確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的創(chuàng )作年代較早，現代漢語(yǔ)雖已度過(guò)草創(chuàng )階段，但仍處于“童年”時(shí)期，與現在使用的漢語(yǔ)有很大區別，這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙。

　　針對以上三個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中我做了觀(guān)察：

　　關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現影響不大，學(xué)生根本沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題，我有些杞人憂(yōu)天了。

　　關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生反映，內容十分枯燥與灰暗，并不是他們想象中的童話(huà)。針對這一反映我做了一些調整：安排有興趣的學(xué)生課下根據自己的想法畫(huà)一幅稻草人的圖畫(huà)，在做課件時(shí)加入水鄉稻田的圖片并且選擇可愛(ài)的稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，將那個(gè)陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉土世界，給文章增添一些真氣。

　　第三個(gè)問(wèn)題體現得非常明顯，許多學(xué)生反映難讀，不順嘴，這個(gè)問(wèn)題比較棘手，在對學(xué)生做出解釋的同時(shí)，讓學(xué)生用自己的話(huà)復述文章。盡量克服，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語(yǔ)表達能力

語(yǔ)文稻草人教學(xué)反思5

　　亮點(diǎn)：

　　一、隨文識字，降低識字難度

　　由于本課生字比較多，字形比較難記，這個(gè)問(wèn)題如何解決呢？如：上課伊始，我就讓學(xué)生找麻雀為稻草人設計的廣告詞，學(xué)生十分新奇，并且感興趣，產(chǎn)生想讀，愿意嘗試的心里，而反復誦讀“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”這是兩個(gè)完全相同的句式，但所表達的感情卻一句比一句強烈，因此，我指導學(xué)生讀出興奮高興的語(yǔ)氣，讓學(xué)生自己感受，再由教師進(jìn)行范讀的方式進(jìn)一步指導，使學(xué)生從讀中感悟到文中所表達的`感情，在讀中去識字，并且輕松記住了這句話(huà)中的兩個(gè)二類(lèi)字“稻、啰”。

　　二、擴展訓練，積累語(yǔ)言

　　在第11段的學(xué)習中，我引導學(xué)生拓展關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，使學(xué)生在感受稻草人衣服的美麗的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，都想把稻草人裝扮得更美麗，真正實(shí)現了主動(dòng)學(xué)習。

　　不足：這篇課文我經(jīng)過(guò)了兩次預設教學(xué)，一次是以學(xué)文為主，一次是以學(xué)字為主，但在上課時(shí)卻是兩種同時(shí)運用，有些感到匆忙，原來(lái)預設的間休也因感到時(shí)間不夠用而放棄了。在教學(xué)中還是有些混亂，學(xué)文沒(méi)有學(xué)透徹，學(xué)字也不是太扎實(shí)。在隨文識字的過(guò)程中一些方法掌握不熟練，還應認真鉆研，隨文識字怎樣才能講出自己的風(fēng)格，做到文章思路清晰，識字效率提高，這些都有待今后的改進(jìn)。

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