《人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式》教學(xué)反思范文
董xx
本節課的課題是《人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式》。陳老師的課以東海黃川的草莓打開(kāi)課題——黃川草莓是怎么動(dòng)東�？h城的呢？本節課教學(xué)目標設計合理，課程目標的實(shí)施過(guò)程中，使用的教學(xué)方法有效，注重在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性地位基礎上又不失教師的主導地位——由教師搭臺，讓學(xué)生唱戲。
首先，課前準備充分：陳老師的學(xué)案設計、教案設計以及課件的制作緊扣高考考綱，而又不失靈活。
其次，從課堂教學(xué)程序來(lái)看：
1、知識回顧與導入藝術(shù)：陳老師在復習上節課所學(xué)內容的基礎上，以專(zhuān)題框架為線(xiàn)索導入新課，導法自然，水到渠成。陳老師以好的開(kāi)頭，先聲奪人，喚起了學(xué)生對已有知識的回憶，吸引學(xué)生的注意力。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情、思維的火花，促使學(xué)生能很快投入對本節課問(wèn)題的思考。
2、本節課從交通運輸的概念出發(fā)，知識體系構建較好，便于學(xué)生整體感知本課所學(xué)內容。
3、體現新課改的理念：陳老師的課，不僅在于形式上熱鬧，更主要是有學(xué)生思維上的參與。陳老師上課時(shí)，突出“以問(wèn)題為中心的學(xué)習”的教學(xué)模式，通過(guò)設計開(kāi)放式問(wèn)題情景，引導學(xué)生參與研究、思考和解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生明顯是思想上而不僅僅是形式上的踴躍參與，陳老師的課堂師生互動(dòng)學(xué)習的教學(xué)情景讓人印象深刻。本節課堂上的學(xué)生是個(gè)性的、能動(dòng)的、活的，從而有效地化解了“教”與“學(xué)”矛盾，使教學(xué)活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標正常開(kāi)展，所以本節課應當是是一堂內容豐滿(mǎn)、充滿(mǎn)思辨的課，更是一堂學(xué)生學(xué)有所獲的課。
4：提問(wèn)藝術(shù)：課堂提問(wèn)最考驗一個(gè)教師的功底。陳老師在課堂上對每個(gè)知識條目都以事實(shí)來(lái)引導學(xué)生分析相關(guān)知識點(diǎn)，有助于提高學(xué)生對知識點(diǎn)的分析、概括能力�？梢钥闯鲫惱蠋煹恼n堂提問(wèn)要具有適時(shí)性、適應性、適度性，提問(wèn)的目的明確，思維含金量，且注重留給學(xué)生思考的時(shí)間。
5、個(gè)人素質(zhì)：陳老師教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象的、趣味的、富于創(chuàng )意的語(yǔ)言；標準的.有親和力的普通話(huà)，無(wú)不透露出陳老師良好的個(gè)人素質(zhì)。陳老師在課堂上尊重學(xué)生，不隨意打斷學(xué)生的回答，善于傾聽(tīng)學(xué)生，重視學(xué)法指導，講練結合，練習合理適量，引導學(xué)生做材料分析題，當堂完成學(xué)案練習等等，無(wú)不透露出陳老師良好的個(gè)人修養。本節課充分體現了陳老師的基本功和綜合素質(zhì)，無(wú)論是語(yǔ)言表達、語(yǔ)言藝術(shù)還是親和力，都讓聽(tīng)課的學(xué)生和老師“著(zhù)迷”。
第三，從課程目標的實(shí)施效果上看，該班學(xué)生大部分掌握了基礎知識和理解了相關(guān)知識點(diǎn)并可以運用于生活中去。
總而言之，本節課教學(xué)目標陳老師是較高水平的達到了，學(xué)生確實(shí)增長(cháng)了知識，能力上也有所提高，所以我認為這是一節成功的公開(kāi)課。我們收獲頗多，如充分讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；注重學(xué)生多方面的和諧、協(xié)調發(fā)展，教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，做到教學(xué)相長(cháng)。
一點(diǎn)建議：基礎知識的概括應由學(xué)生為主來(lái)整理、回答，并給學(xué)生一定的記憶時(shí)間并加以運用。
總的來(lái)說(shuō)，聽(tīng)陳老師這節課讓我受益頗多，學(xué)到了不少的東西。
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