工業(yè)地域的形成教學(xué)反思
導語(yǔ)：本節課的目的主要是通過(guò)案例的分析讓學(xué)生理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個(gè)概念的區別與聯(lián)系，以及工業(yè)地域形成的主要原因。以下是小編整理工業(yè)地域的形成教學(xué)反思的資料，歡迎閱讀參考。
工業(yè)地域的形成教學(xué)反思1
通過(guò)對比讓學(xué)生了解工業(yè)集聚和分散的主要表現形式、原因和優(yōu)勢及工業(yè)地域聯(lián)系的主要形式。在本堂教學(xué)中我注重了理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)分析課文案例，加深數學(xué)對教材知識的理解。并且在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，盡最大努力讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。我針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：引導學(xué)生，歸納和總結工業(yè)地域形成條件。讓學(xué)生多說(shuō)話(huà)發(fā)表意見(jiàn)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。不過(guò)在本節課的授課過(guò)程中我個(gè)人存在兩點(diǎn)困惑。。
1、 新課程地理教材提倡探究式學(xué)習，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多，一節課很難講完，出現了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現象
2、“知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的課程目標仍然未能很好地整合。教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生探索知識與方法、增長(cháng)技能、培養情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，它們是一個(gè)有機整體。課改理念告訴我們，教學(xué)既要重視結果，也要重視過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中還難以把握這兩者的關(guān)系，往往是課堂教學(xué)的方式、方法放開(kāi)了，卻忘了結果；或者重視了結果，而教學(xué)的方法卻又回到了傳統當中，很容易出現“穿新鞋，走老路”這種現象。在今后的教學(xué)中，我將致力于尋找知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合，積極探討對不同層面的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)法。
工業(yè)地域的形成教學(xué)反思2
反思一：案例教學(xué)方式的多樣性。
本節課采用多種形式的案例教學(xué)，案例的選擇要以課本為依據，充分利用鄉土材料進(jìn)行必要的充實(shí)。
討論案例在于讓學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習，從案例中抽取地理規律、地理原理，如鞍山鋼鐵生產(chǎn)、曲靖經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)園區就屬于討論案例，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生掌握工業(yè)聯(lián)系的形式、工業(yè)集聚的意義等。
運用案例在于通過(guò)設置相關(guān)問(wèn)題情境，培養學(xué)生運用地理規律原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力，如利用“珠江三角洲音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚”。這樣，演繹與歸納相結合，案例分析與原理規律內化相結合，有利于培養學(xué)生地理思維能力。
反思二：發(fā)展學(xué)生的否定性思維。
在教學(xué)中讓學(xué)生接觸不同觀(guān)點(diǎn)、對問(wèn)題展開(kāi)辯論等途徑通過(guò)對錯誤的.不斷否定，培養學(xué)生的否定性思維。例如學(xué)習了工業(yè)聯(lián)系的三種形式后，讓學(xué)生思考“存在生產(chǎn)工序上聯(lián)系的工廠(chǎng)不存在空間利用上的工業(yè)聯(lián)系”這種觀(guān)點(diǎn)正確嗎？在學(xué)習了工業(yè)集聚與工業(yè)分散對工業(yè)發(fā)展有利的影響后，引導學(xué)生分析工業(yè)集聚和工業(yè)分散不利的一面，以培養學(xué)生一分為二的觀(guān)點(diǎn)分析地理問(wèn)題，提高其逆向思維能力。
反思三：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的有效整合。
本節課所采用的方式是通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握有關(guān)地理基本原理與基本規律，課后，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行調查分析，撰寫(xiě)地理小論文。
本節課的教學(xué)設計還可課前讓學(xué)生在預習的基礎上，調查曲靖經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)園區等工業(yè)生產(chǎn)情況，把調查結果帶入課堂，組織討論活動(dòng)，從案例中發(fā)現工業(yè)地域形成與發(fā)展的基本原理，課后再做進(jìn)一步的調查分析，撰寫(xiě)地理小論文。
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