《三角形三邊關(guān)系》課后教學(xué)反思
《三角形三邊關(guān)系》教學(xué)內容:“三角形任意兩邊長(cháng)度之和大于第三邊”是三角形的重要性質(zhì)。了解這一知識，不僅可以更好地理解和掌握三角形的特征，而且可以利用它解決很多日常生活問(wèn)題。
特級教師吳正憲提出，要讓學(xué)生享受既有“營(yíng)養”又“好吃”的數學(xué)學(xué)習，單調的練習題如何烹飪成適合學(xué)生的美味？教學(xué)三角形三邊關(guān)系，以前的我選擇是給3根小棒讓學(xué)生來(lái)探究。而這一次我選擇了給他們一張普普通通的紙條，需要學(xué)生忽視其寬度，重視其長(cháng)度，把它“想成”只有長(cháng)度的線(xiàn)段。這就有了“數學(xué)化”的味道。變"學(xué)數學(xué)"為"做數學(xué)"。讓學(xué)生在自主探索中總結得到三角形的三邊關(guān)系。讓學(xué)生能夠接受學(xué)習內容，提高學(xué)習興趣。使學(xué)生在課堂上樂(lè )于學(xué)數學(xué)、做數學(xué)、用數學(xué)。除此之外我還采用了創(chuàng )設實(shí)驗情境——動(dòng)手操作——合作探究——揭示規律——畫(huà)圖驗證這種探究方法來(lái)完成本節課，目的是讓學(xué)生體會(huì )理論和實(shí)踐相結合才是嚴密的論證方法。
課堂及時(shí)捕捉學(xué)生思維的'成果。當學(xué)生用紙條擺出結果后，我用手機照相功能把學(xué)生的作品保存下來(lái)，投放到課件之中，學(xué)生的學(xué)習興趣一下高漲起來(lái)，把他們不同的成果進(jìn)行展示，并且進(jìn)行比較分析，得到了良好的效果。
巧設練習，促進(jìn)思維的發(fā)展，體驗數學(xué)的意義和價(jià)值。在練習中設計了幾組線(xiàn)段，讓學(xué)生判斷能否圍成三角形，分析這幾組數據，得出只要比較較短的兩條線(xiàn)段之和是否大于第三條邊就可以判斷能否圍成三角形了。并根據這一發(fā)現解決四組線(xiàn)段能否圍成三角形的問(wèn)題。這一過(guò)程使學(xué)生鞏固了基本的知識點(diǎn)，強化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對組成三角形的規律的認識，掌握更好的判斷方法——較小兩條線(xiàn)段之和大于第三條線(xiàn)段，便可構成三角形。
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