課文《烏鴉喝水》的教學(xué)反思范文
《烏鴉喝水》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內容生動(dòng)有趣，教學(xué)這篇課文有三個(gè)目標需要達成，一是認讀8個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字；二是能正確流利朗讀課文，了解故事的線(xiàn)索；三是在讀中感悟明白遇到困難要動(dòng)腦筋想辦法。依據這三個(gè)目標，我設計了這節課，以求做到識字教學(xué)簡(jiǎn)單有效，朗讀訓練到位有效，道理體會(huì )自然而生。
當教學(xué)設計生成后，感覺(jué)設計有點(diǎn)像“逃命趕路樣子”，容量過(guò)大�？伸o心思慮再三，我認為：這篇課文的位置處在本冊的最后一個(gè)積累運用，故事又簡(jiǎn)單，其中認讀的生字“烏”、“放”、”有”有的是在文中前面出現過(guò)的，有的是生活中常用到的。這樣識字教學(xué)任務(wù)就顯得簡(jiǎn)單輕松了，還可以利用學(xué)生已生成的學(xué)習經(jīng)驗，把步子適當放大嘗試一番，所以我就堅定了信念。
今天上午第一節課，我按照教學(xué)設計嘗試一番。果然識字教學(xué)輕松實(shí)現，只用了10分鐘就完成任務(wù)。但是怕時(shí)間不夠的思想，讓我忽略了識字教學(xué)中的形近字組詞細化和字形記憶方法的交流，只是匆匆帶過(guò)。隨后的閱讀教學(xué)，我通過(guò)自身的范讀，讓學(xué)生自由讀，讀重點(diǎn)句子，引導出了故事的線(xiàn)索。在讀的過(guò)程中培養了學(xué)生對重點(diǎn)詞句的`圈批，也使學(xué)生感知出烏鴉的情感變化。及時(shí)地給予鼓勵使得學(xué)生小臉上流露出了輕松興奮的表情，課堂上也一改往日的沉悶。直觀(guān)的實(shí)物演示教學(xué)，又很好地幫助了學(xué)生理解“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水”。再通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，更讓學(xué)生感悟出“水漸漸升高”的意思，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這一情景不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。最后的拓展由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能得到很好的體現。
總之，在教學(xué)設計和實(shí)踐中，著(zhù)重體現出了落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練，重視了朗讀的指導和情感的培養，在實(shí)踐中提高了思維能力的發(fā)展，滲透了人文思想教育。
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