小學(xué)科學(xué)傳熱比賽教學(xué)反思模板
這個(gè)活動(dòng)我在今天已經(jīng)開(kāi)展,可是在活動(dòng)時(shí),涌現出一些意想不到的小插曲;1、在開(kāi)展第一個(gè)比賽時(shí),我讓學(xué)生以小組為單位設計實(shí)驗并操作,可一個(gè)同學(xué)卻提出:在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰(shuí)熱時(shí),我們用手一起觸摸感覺(jué),這樣對比準確嗎?2、在開(kāi)展第二個(gè)比賽時(shí),有一組同學(xué)設計一種方法:分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個(gè)位置上用凡士林粘上一根火柴棍,再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱,然后記時(shí),最后看誰(shuí)用時(shí)最短誰(shuí)就傳熱快。
本課的教學(xué)目標設為:1、對不同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預測,能設計實(shí)驗并通過(guò)實(shí)驗證明自己的預測是否正確。2、能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導體或不良導體。3、培養學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養學(xué)生設計實(shí)驗方案、進(jìn)行實(shí)驗和整理信息得出結論的能力。
一、讓學(xué)生自行設計實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗是小學(xué)科學(xué)課的重要形式,它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了條件,而且實(shí)驗本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過(guò)程。這節課我提供給學(xué)生各種實(shí)驗材料:不同材料的小棒、杯子,凡士林,綠豆,熱水,酒精燈等。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗材料自行設計實(shí)驗,學(xué)會(huì )用對比實(shí)驗的方法來(lái)研究哪種材料傳熱得快,哪種材料傳熱得慢。從實(shí)驗儀器的選用到實(shí)驗操作,無(wú)不體現科學(xué)探究的精神。
二、注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程。
《科學(xué)課程標準》中提出了“科學(xué)學(xué)習要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,以探究為核心,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的形成與發(fā)展”這一基本理念,對科學(xué)探究提出了具體的內容標準。教學(xué)中,從日常生活中的現象提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,鼓勵學(xué)生設計多種實(shí)驗方案,大膽進(jìn)行實(shí)驗,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)生匯報、展示時(shí),請其他小組的同學(xué)評價(jià)“他們是否做得科學(xué),有哪些不足之處,還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)?”讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,體現學(xué)生是學(xué)習的主人,教師只是起到引導作用。從提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,設計實(shí)驗方案,進(jìn)行實(shí)驗,得出結論,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。
三、關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養。
《科學(xué)課程標準》中提出了“能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評價(jià),能對研究過(guò)程和結果進(jìn)行評議,并與他人交換意見(jiàn)!北菊n采用以四人小組合作學(xué)習的形式進(jìn)行,讓學(xué)生分小組設計實(shí)驗方案,匯報、交流實(shí)驗方案,分組進(jìn)行實(shí)驗,匯報、展示。在這些活動(dòng)中,每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )了怎樣分工合作,與小組同學(xué)進(jìn)行交流,傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),善待批評以及審視自己的觀(guān)點(diǎn),獲得更正確的.認識,學(xué)會(huì )接納、贊賞、分享、互助……
四、注意科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)。
科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià),其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況,以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習,最終實(shí)現課程宗旨,即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養?茖W(xué)課程的教學(xué)評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展,因此評價(jià)就不能僅在學(xué)習過(guò)程結束后再進(jìn)行,而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。因此,我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現與反應,及時(shí)給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價(jià)。當學(xué)生匯報實(shí)驗方案時(shí),我及時(shí)表?yè)P設計方案最有創(chuàng )意的孩子,對比實(shí)驗設計得很科學(xué)的孩子。當學(xué)生上臺匯報、展示時(shí),通過(guò)其他的同學(xué)的評價(jià),同學(xué)們更明白對比實(shí)驗的要求,實(shí)驗操作的規范性。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評價(jià),在學(xué)習中獲得自信、滿(mǎn)足、快樂(lè )。
總之,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗,自行獲得知識,鍛煉了能力,讓他們的創(chuàng )新思維在輕松愉快的學(xué)習氛圍中得到充分的發(fā)展。
五、本節課的不足之處。
1、教學(xué)中有個(gè)別細節的地方?jīng)]有處理好,還不夠靈活。有一個(gè)學(xué)生說(shuō),把不同材料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱,教師沒(méi)有指出這樣做不夠科學(xué)。
2、課后小結沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的小結。
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