威武的盾牌教學(xué)反思

　　《威武的盾牌》是本課屬于設計應用學(xué)習領(lǐng)域。下面是小編為大家整理的關(guān)于威武的盾牌的教學(xué)反思，歡迎大家的閱讀。

　　威武的盾牌教學(xué)反思一

　　上完這堂課，我從課堂預設到課堂生成都進(jìn)行了深刻反思，從該課的組織、師生的互動(dòng)、學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的藝術(shù)素養等來(lái)看，我認為這堂課達到預期的效果，在教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)

　　1.導入有特色，較吸引人。

　　教學(xué)設計合理，層次性強。具有較強的啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性和知識性。教學(xué)方法使用合理，豐富。能讓學(xué)生思考問(wèn)題、實(shí)踐、解決問(wèn)題。使學(xué)生的手腦得到鍛煉。尤其是動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節，使課得到了升華。從弧度構造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示，都體現了對學(xué)生思路引導的廣度。是目的很好地完成，重難點(diǎn)得以體現。

　　2.注重層層深入的秘訣呈現。

　　在整節課中，用問(wèn)題呈現的形式，層層深入，從“合作探究一”的左右對稱(chēng)。到“合作探究二”的威武的形象。一步一個(gè)引導、示范，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解、掌握創(chuàng )作的方法。

　　3.注重親切激勵的語(yǔ)言和恰到好處的示范。

　　親切、和諧、民主，富有激勵的課堂氛圍，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )造力;而從課的一開(kāi)始用粉筆畫(huà)盾牌先生到盾牌制作的直觀(guān)示范、還有精美的盾牌范畫(huà)等環(huán)節，都開(kāi)闊了學(xué)生的創(chuàng )作思路，起到很好的點(diǎn)撥和引領(lǐng)作用。合作不理想，課前講了合作，但是，課堂分工沒(méi)有體現，故要加強合作學(xué)習。不能是一人一條龍，十人一條蛇。

　　教學(xué)就是要追求完美”，這也是我不懈追求的教學(xué)理想。今后，我將更加虛心學(xué)習，不斷探索、實(shí)踐、提升自我。

　　威武的盾牌教學(xué)反思二

　　《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標準中提到：“引導學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學(xué)習運用夸張、變形的手段來(lái)表現動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì )的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

　　在導入部分我通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景，播放戰爭場(chǎng)面的音樂(lè )，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習角色。

　　然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的'古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現方法，老師創(chuàng )設懸念能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點(diǎn)。

　　然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養，老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。

　　在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己的作品，可以培養學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。

　　這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強的合作能力與動(dòng)手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創(chuàng )新精神。但同時(shí)本堂課也存在著(zhù)很多的問(wèn)題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應加強藝術(shù)性，聽(tīng)了領(lǐng)導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對機遇與挑戰，到底如何上好美術(shù)課，有待于不斷學(xué)習，探索、實(shí)踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現出教師勞動(dòng)的創(chuàng )造光輝!

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