傳熱比賽教學(xué)反思
傳熱比賽教學(xué)反思
“傳熱比賽”活動(dòng)是引導學(xué)生認識熱在不同的物體中傳遞的快慢是不一樣的。
本課的教學(xué)目標設為：
1、對不同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預測，能設計實(shí)驗并通過(guò)實(shí)驗證明自己的預測是否正確。
2、能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導體或不良導體。
3、培養學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養學(xué)生設計實(shí)驗方案、進(jìn)行實(shí)驗和整理信息得出結論的能力。
一、讓學(xué)生自行設計實(shí)驗。
學(xué)生實(shí)驗是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了條件，而且實(shí)驗本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過(guò)程。這節課我提供給學(xué)生各種實(shí)驗材料：不同材料的小棒、杯子，熱水，各種金屬等。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗材料自行設計實(shí)驗，學(xué)會(huì )用對比實(shí)驗的方法來(lái)研究哪種材料傳熱得快，哪種材料傳熱得慢。從實(shí)驗儀器的選用到實(shí)驗操作，無(wú)不體現科學(xué)探究的精神。
二、注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程。
科學(xué)學(xué)習要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的形成與發(fā)展 ，對科學(xué)探究提出了具體的內容標準。教學(xué)中，從日常生活中的現象提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，鼓勵學(xué)生設計實(shí)驗方案，大膽進(jìn)行實(shí)驗，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)生匯報、展示時(shí)，請其他小組的同學(xué)評價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是起到引導作用。
三、關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養。
能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評價(jià)，能對研究過(guò)程和結果進(jìn)行評議，并與他人交換意見(jiàn)。 本課采用以四人小組合作學(xué)習的形式進(jìn)行，讓學(xué)生分小組設計實(shí)驗方案，匯報、交流實(shí)驗方案，分組進(jìn)行實(shí)驗，匯報、展示。
四、注意科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)。
科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習，最終實(shí)現課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養�？茖W(xué)課程的教學(xué)評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，因此評價(jià)就不能僅在學(xué)習過(guò)程結束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。因此，我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現與反應，及時(shí)給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價(jià)。當學(xué)生匯報實(shí)驗方案時(shí)，我及時(shí)表?yè)P設計方案最有創(chuàng )意的孩子， 讓每個(gè)孩子在學(xué)習中獲得自信、滿(mǎn)足、快樂(lè )。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng )新思維在輕松愉快的學(xué)習氛圍中得到充分的發(fā)展。
五、本節課的不足之處。
1、教學(xué)中有個(gè)別細節的地方?jīng)]有處理好，比如設的超市里面的貨物不是太豐富，孩子們沒(méi)有選擇的余地。再有，在學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗過(guò)程中的錯誤，我沒(méi)有把這個(gè)作為重點(diǎn)再提一下從而造成第二個(gè)實(shí)驗中還有操作錯誤的。
2、課后小結沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的小結。
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