傳熱競賽的教學(xué)反思
傳熱競賽的教學(xué)反思
“傳熱競賽”活動(dòng)是引導同學(xué)認識熱在不同的物體中傳送的快慢是不一樣的。本課的教學(xué)目標設為：1、對不同資料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預測，能設計實(shí)驗并通過(guò)實(shí)驗證明自身的預測是否正確。2、能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導體或不良導體。3、培養同學(xué)科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養同學(xué)設計
實(shí)驗方案、進(jìn)行實(shí)驗和整理信息得出結論的能力。
一、讓同學(xué)自行設計實(shí)驗
同學(xué)實(shí)驗是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不只為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習發(fā)明了條件，而且實(shí)驗自身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過(guò)程。這節課我提供給同學(xué)各種實(shí)驗資料：不同資料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓同學(xué)自由選擇實(shí)驗資料自行設計實(shí)驗，學(xué)會(huì )用對比實(shí)驗的方法來(lái)研究哪種資料傳熱得快，哪種資料傳熱得慢。從實(shí)驗儀器的選用到實(shí)驗操作，無(wú)不體現科學(xué)探究的精神。
二、注重同學(xué)科學(xué)探究的過(guò)程。
《科學(xué)課程規范》中提出了“科學(xué)學(xué)習要讓同學(xué)成為學(xué)習的主體，以探究為核心，促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學(xué)探究提出了具體的內容規范。教學(xué)中，從日常生活中的現象提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測，鼓勵同學(xué)設計多種實(shí)驗方案，大膽進(jìn)行實(shí)驗，注重培養同學(xué)的創(chuàng )新精神。同學(xué)匯報、展示時(shí)，請其他小組的同學(xué)評價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些缺乏之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現同學(xué)是學(xué)習的主人，教師只是起到引導作用。從提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測，設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養同學(xué)科學(xué)探究的能力。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是讓同學(xué)自悟自得。通過(guò)同學(xué)自身動(dòng)手實(shí)驗，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng )新思維在輕松愉快的學(xué)習氛圍中得到充沛的發(fā)展。
三、本節課的缺乏之處。
1、教學(xué)中有個(gè)別細節的地方?jīng)]有處置好，還不夠靈活。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，把不同資料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱，教師沒(méi)有指出這樣做不夠科學(xué)。
2、課后小結沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習方法的小結。
【傳熱競賽的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19
《格子》的教學(xué)反思03-19