10的認識教學(xué)反思（精選21篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編精心整理的10的認識教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
10的認識教學(xué)反思 篇1
在《10的認識》一課中，10的組成這一環(huán)節非常重要。在本節課的教學(xué)中，我對這一環(huán)節有較深的體會(huì )：
一、實(shí)現了教師角色的轉變。
教學(xué)中，我沒(méi)有盲目地去執行教材，而是對課程資源進(jìn)行了創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)與挖掘，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容——10的組成有什么規律？怎樣記更方便？學(xué)生在這開(kāi)放的問(wèn)題情境中通過(guò)觀(guān)察、討論、推理、交流等活動(dòng)，真正理解和掌握了數學(xué)知識與技能，并獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
二、誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的潛能
學(xué)生提出的10的組成的幾種記法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學(xué)的最好體現。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到一定的發(fā)展。
10的認識教學(xué)反思 篇2
以學(xué)生的發(fā)展為本，是現代教學(xué)的根本目標。新的教學(xué)理念師認人學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標，首先要充分體現學(xué)生自主學(xué)習、積極探索的精神。因此，我首先創(chuàng )設問(wèn)題環(huán)境，為學(xué)生探索學(xué)習進(jìn)行鋪墊。上課一開(kāi)始，我就用謎語(yǔ)讓大家猜一猜并講有關(guān)“10”的故事。這樣既可以復習9以?xún)葦荡笮〉谋容^，又可以引起學(xué)生新的數學(xué)的思考：1和0用什么辦法使9無(wú)話(huà)可說(shuō)？很自然引出今天要學(xué)習的新數“10”。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的樹(shù)干的道理充分的發(fā)展。由于這樣步步引導，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。另外，新授教學(xué)部分中，我設計了個(gè)教學(xué)環(huán)境即動(dòng)手操作、探究新知：讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊紀錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現10是怎樣組成的，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達能力。
在教學(xué)中，我還堅持兩個(gè)原則：學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引：學(xué)生能自己會(huì )的，教師不教。我在教學(xué)中，把學(xué)生當作學(xué)習的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)“學(xué)”來(lái)教，把課堂變成“學(xué)”堂。另外，我還努力建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，我努力成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織著(zhù)、合作者和點(diǎn)播者。數學(xué)語(yǔ)言師數學(xué)思維的載體，學(xué)生的創(chuàng )新成果必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達。教師必須用規范的語(yǔ)言進(jìn)行示范，這樣才在能使學(xué)生的思維和信息進(jìn)行再加工。本節課，我的數學(xué)語(yǔ)言欠規范，土話(huà)太多，所以學(xué)生的語(yǔ)言就不規范了，長(cháng)期下去就造
成了不良的后果。另外，還要繼續培養學(xué)生分組合作交流的能力，讓小組合作學(xué)習活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。
通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，是我清楚認識到：必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷接受再教育，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，使自己的創(chuàng )新意識不斷增強。只有這樣才有利于學(xué)生思維的發(fā)展，才有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。
10的認識教學(xué)反思 篇3
孩子們天性愛(ài)活動(dòng)，他們的生活就是活動(dòng)，他們的學(xué)習也是各種有趣的活動(dòng)。本節課的教學(xué)就是充分利用多媒體強大的功能為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中感知，在實(shí)踐中探究。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣
本節課無(wú)論是課題的引入還是學(xué)習內容的展開(kāi)，都力求創(chuàng )設有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力，使其帶著(zhù)一種愉悅的心情投入到學(xué)習活動(dòng)中去。課件中設計的猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等活動(dòng)，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中走進(jìn)數學(xué)王國。
2、通過(guò)各種途徑，培養數的概念
教學(xué)中，多媒體向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;計數器上的珠子，直尺、蘋(píng)果等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數，如在計數器上撥數。通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，用不同的方法幫助學(xué)生建立數的概念，發(fā)展數感。
3、緊密聯(lián)系生活，提高應用能力
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節：生活中的數、用10說(shuō)一句話(huà)、火箭發(fā)射前的倒計時(shí)等這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生用數來(lái)表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學(xué)的體會(huì )，也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。教學(xué)中，通過(guò)數一數、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動(dòng)，激活學(xué)生的知識和思維，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng )新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
4、精心組織活動(dòng)，快樂(lè )學(xué)習數學(xué)
本節課設計以學(xué)生的活動(dòng)為主，精心安排了找朋友、對口令、考一考、試一試、玩一玩這幾個(gè)既有趣又有意義的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生玩中做，做中學(xué)，在快樂(lè )游戲中輕輕松松地學(xué)習。同時(shí)，多媒體課件的人機對話(huà)功能，培養了學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習。如在尺子或數軸的空格處填數、練習中的數一數、做一做，填對時(shí)則顯示對，否則顯示叉。練習由易到難，逐層推進(jìn)，采用“答題+評分”，學(xué)生每回答對一道題，多媒體用它那層出不窮的表?yè)P方式讓學(xué)生興奮不已，以調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在課件的表?yè)P或激勵下，不斷獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”。
這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足：課堂紀律不是太好,對學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)放手不夠。在教后我感到自己在處理預設目標和達成目標的問(wèn)題上還有待磨練和提高。如：當學(xué)生沒(méi)有回答出自己想要的答案時(shí)，引導不夠;由于內容安排較多，所以有些環(huán)節倉促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數等。
10的認識教學(xué)反思 篇4
首先引入數字寶寶的故事：“這些數字寶寶決定成立一個(gè)數字隊。9最大，當上了隊長(cháng)。9當上隊長(cháng)后很得意，有一天，9對0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用�！�0聽(tīng)到9這么一說(shuō)，傷心地哭起來(lái)，1在旁聽(tīng)見(jiàn)了，就很有禮貌地對9說(shuō)：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽(tīng)，覺(jué)得非常吃驚，小朋友，數字1說(shuō)得對不對呢？我們一起來(lái)看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？”就直接讓學(xué)生看課本的主題圖，直接問(wèn)學(xué)生：“圖上有些什么，它們的數量是多少？”時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回答我很快給予了肯定，但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機，如果我讓這個(gè)孩子到前面數一數不僅能讓學(xué)生鞏固10的數法同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生數物體個(gè)數的方法。而我卻忽視了
其次是在教學(xué)10的組成時(shí)，因為學(xué)生在學(xué)習2到9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，不利于培養了學(xué)生的歸納概括能力。對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。
在以后的教學(xué)中注意加強應變能力，使課堂更加符合學(xué)生的認知規律。
10的認識教學(xué)反思 篇5
10是一個(gè)特殊的數，既是記數的結果，又是記數單位，在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎，所以，“10的認識”是認數教學(xué)中關(guān)鍵的一課。本節課中，我努力體現以下幾點(diǎn)：
一、從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十
10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計數單位聯(lián)系的重要內容，也是為孩子后續學(xué)習所需要的至關(guān)重要的內容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè)，問(wèn)孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程：把10根小棒捆成一捆，跟著(zhù)教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十，有了直觀(guān)的小棒及捆小棒的過(guò)程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進(jìn)一步鞏固滿(mǎn)十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。
二、通過(guò)實(shí)際讓孩子感受到數學(xué)就在身邊
學(xué)生列舉了很多與10有關(guān)的例子，如：10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊、一捆小棒有10根，等通過(guò)讓學(xué)生感受10可以表示物體的個(gè)數，數學(xué)就在身邊。
三、設計利用刻度尺，讓學(xué)生認識數的順序，引導學(xué)生在直尺上認識數。
讓學(xué)生知道9和10的順序是怎樣的（9在10的前面，10在9的后面），接著(zhù)我設計了小朋友喜歡的水果圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡吃哪些水果，體會(huì )從左數排第幾，從右數排第幾……。充分調動(dòng)小朋友的多種感官，形成并強化“10”的表象，理解10的序數意義和基數意義。
四、最后我特意設計了神舟七號飛船發(fā)射成功的情境，課件展示，讓學(xué)生倒數10、9、8……（發(fā)射）。
這樣不但讓學(xué)生體現在我們生活中10以?xún)葦底謶煤軓V泛，增強學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。
10的認識教學(xué)反思 篇6
6-10的數學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數的組成基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )通過(guò)操作學(xué)習數的分解和組成，而且絕大多數的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這部分的內容才能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎的有所提高，同時(shí)讓學(xué)生的遷移類(lèi)推和歸納分析能力得到培養。
首先，加強操作，把操作與思考結合起來(lái)。操作是一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生對實(shí)物、圖畫(huà)的深入觀(guān)察和學(xué)具拼擺，引導學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個(gè)圓片分成兩部分，學(xué)生馬上按擺也了一種分解。這時(shí)我讓學(xué)生思考怎樣才能把所有的分分法不重復、不遺漏地找出來(lái)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，聯(lián)系前面學(xué)習的經(jīng)驗，按照一部分依次加1，另一部分依次減1的規律擺出8的組成。因為學(xué)生對擺學(xué)具找數的組成這樣的操作活動(dòng)已經(jīng)不太感興趣，所以我引導學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機，讓他們操作的愿望。同時(shí)在交流討論中，全體學(xué)生都能真正參與到活動(dòng)中，并在自己所參與的觀(guān)察和操作活動(dòng)過(guò)程發(fā)現問(wèn)題、探索規律。
其次，多種游戲形式記憶數的組成。數的組成是學(xué)習加減法的基礎，學(xué)生能夠熟練地記憶數的組成，就能夠擺脫數手指、數著(zhù)算等速度慢、正確率低的計算方法。在教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)答、填空、對口令、拍手、猜拳等多種游戲幫助學(xué)生記憶數的組成。形式多樣的學(xué)習方式，讓學(xué)生充滿(mǎn)了新鮮感，學(xué)習就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。
10的認識教學(xué)反思 篇7
認識6時(shí)，通過(guò)老師操作撥珠，學(xué)生擺了6個(gè)圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個(gè)抽象數字的認知是比較到位的，而對7、8、9、10 的認識，我為了緊縮課堂時(shí)間，以為學(xué)生憑借原有的知識經(jīng)驗，不需要通過(guò)操作擺圓片，就能夠建立數感，結果大失所望，學(xué)生只認識了數字，根本沒(méi)有形成數的概念。
數概念本身是抽象的。單獨一個(gè)數字存在的意義和價(jià)值并不大，關(guān)鍵在于它和具體的事物結合在一起，才會(huì )產(chǎn)生實(shí)際意義。認數教學(xué)中要充分利用實(shí)物動(dòng)手操作，把數感培養落實(shí)到具體的操作活動(dòng)中，可使學(xué)生對數學(xué)知識有一個(gè)明顯的表象，再遇到相似的情境時(shí)，他們會(huì )在頭腦中有一個(gè)明顯的參照物，真正建立起良好的數感。
如果“7、8、9、10的認識”的教學(xué)過(guò)程中，能不惜時(shí)間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過(guò)圓片的個(gè)數逐漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會(huì )出現認為10不比7大的錯誤認識了；如果在游戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多，有學(xué)生擺了10個(gè)，肯定不會(huì )認為是非得擺8個(gè)才對。
一年級學(xué)生年紀小，認知水平較低，讓他們多感受、體驗數從實(shí)物到抽象過(guò)程是有必要的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的展現，是經(jīng)驗不斷內化、提升的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地。數概念有了切實(shí)體驗和理解，這與數感培養是分不開(kāi)的。
10的認識教學(xué)反思 篇8
10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果又是計數單位，表示1個(gè)十，在計算中要滿(mǎn)10進(jìn)位，破10退位，因此單獨安排一課時(shí)。
教學(xué)時(shí)，我根據一年級兒童的心理特點(diǎn)創(chuàng )設小朋友喜歡的跳舞場(chǎng)面，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生比較自然地進(jìn)入到新知識的學(xué)習之中。
在出示教學(xué)情境圖，利用掛圖讓學(xué)生觀(guān)察數數，先數給同桌聽(tīng)，再指名在掛圖上數一數，數的時(shí)候，提醒學(xué)生注意有次序地數。之后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把圖上每個(gè)小朋友用一個(gè)圓片來(lái)表示，使學(xué)生獲得對數10的感性認識，并通過(guò)用算珠表示、用數字表示逐步上升到理性認識，使學(xué)生真正理解10的意義，并初步培養了學(xué)生抽象概括的意識。
教學(xué)寫(xiě)數時(shí)，為了突出了10與以往學(xué)過(guò)的數的不同點(diǎn)，使學(xué)生認識到10是由過(guò)去學(xué)過(guò)的1和0兩個(gè)數字組成的。我先引導學(xué)生觀(guān)察數字“10”和我們以前學(xué)過(guò)的數字有什么不一樣，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己得出結論，這比老師直接傳授的好。這一層次采用了小組合作交流、討論匯報等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在練習應用中，先組織學(xué)生拿出尺，借用尺，讓學(xué)生把0-10各數有序地讀一讀；再組織學(xué)生數小棒，數出10根，把這10根捆成一捆，讓學(xué)生知道生活中常把個(gè)數是10的捆為一捆，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識10還是一個(gè)計數單位。通過(guò)讓學(xué)生很快數出山楂和手的個(gè)數，使學(xué)生認識到數數除了1個(gè)1個(gè)地數，還可以2個(gè)2個(gè)，5個(gè)5個(gè)地數，提高他們的數數能力。
10的認識教學(xué)反思 篇9
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng )造性的把游戲移植到數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數學(xué)游戲中長(cháng)知識、長(cháng)智慧。如在教學(xué)10的組成的時(shí)候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數字的組成的教學(xué)方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學(xué)生在學(xué)習2—9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以對于10的教學(xué)我就嘗試的開(kāi)放學(xué)生，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺(jué)在游戲中得到了學(xué)習和練習，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣對學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)習效率。
“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。新課程下提倡多樣化的，現實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價(jià)值的、終身受用的知識。
綜觀(guān)整節課的教學(xué)來(lái)看，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習相結合，教學(xué)形式有分有合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。
10的認識教學(xué)反思 篇10
本堂課的內容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點(diǎn)其他新知識來(lái)為學(xué)生以后學(xué)習打下根基，就像在這堂課之前認識其他數時(shí)帶著(zhù)學(xué)生按一定過(guò)程來(lái)學(xué)習，那么這堂課上起來(lái)就會(huì )很輕松。
這節課直接用主題圖導入，讓學(xué)生通過(guò)數的方式知道10的數量，先數出9個(gè)小朋友，加上老師就有10個(gè)人，為之后9與10比大小打下基礎；再用擺小棒來(lái)加深學(xué)生的10數量的認識，同時(shí)還滲透：10根小棒就是10個(gè)一，我們把10根小棒捆起來(lái)后就知道10個(gè)一也就是1個(gè)十，為以后學(xué)習兩位數埋下伏筆；在比較大小時(shí)，通過(guò)撥珠子來(lái)比較數的大小，在計數器上，告訴小朋友們，個(gè)位滿(mǎn)十了我們就要退回去向前進(jìn)一位，這樣提早讓學(xué)生了解了兩位數的數位，不用要求他們一定記住這個(gè)知識點(diǎn)，但是可以保證在以后兩位數的認識時(shí)，有一部分小朋友回憶起來(lái)，我們曾經(jīng)接觸過(guò)；但是在數比較大小練習時(shí)，出現了一些浪費時(shí)間的現象，其實(shí)小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對問(wèn)題還不會(huì )用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)回答，這就證明以前教學(xué)這方面的內容時(shí)還沒(méi)有給小朋友最好語(yǔ)言訓練，以后還需較強引導練習；在學(xué)習10的組成時(shí)，通過(guò)以前學(xué)習，小朋友能夠一次完整地說(shuō)出10的所有的組合，但是在這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有好好的給小朋友們自己說(shuō)的機會(huì )，10是組成只用記5個(gè)組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現的，但是我卻提前引導，有部分小朋友可能之前還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)現這個(gè)規律；在組合教學(xué)中就可以讓學(xué)生看組合把所有于10有關(guān)的加減法列出來(lái)，之后再練習反饋，讓學(xué)生加深認識，反饋練習時(shí)可以先口算在看圖列式，在看圖列式時(shí)一定要問(wèn)列什么算式？（加法或減法）列完算式還應問(wèn)一句為什么是列（加法或減法）算式？讓學(xué)生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)10。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
10的認識教學(xué)反思 篇11
從本節課的數學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好。
一、通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)“10的認識時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個(gè)數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長(cháng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小朋友你能不能幫0想個(gè)辦法呢？這樣創(chuàng )設出學(xué)習情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調動(dòng)起來(lái)。
二、通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的數感。
教學(xué)中，教師向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室里的小朋友；學(xué)具盒中的小花；計數器上的珠子，點(diǎn)子圖、直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數，如在計數器上撥數，通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，用不同的方法數出10朵小花等環(huán)節都在幫助學(xué)生建立數的概念，發(fā)展數感。
三、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系：
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，教學(xué)中特地安排了生活中的數，并用10來(lái)說(shuō)一句話(huà)，火箭發(fā)射前的倒計時(shí)，馬路口紅綠燈的倒計時(shí)，這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生用數來(lái)表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學(xué)的體會(huì )，也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。
四、注意從學(xué)生已有的適應經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
建構主義認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，如學(xué)生能口頭數10以?xún)鹊臄�，已�?jīng)掌握2至9各數的組成，并能找到規律，有序地記憶數的組成。因此，老師在教學(xué)中只是在稍加指點(diǎn)和幫助，大膽放手讓學(xué)生自己說(shuō)，自己做，讓學(xué)生自主建構知識。
五、注重培養學(xué)生的有序思維：
在教學(xué)數的組成時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考，找到10的組成的規律，使知識規律形象的展現在腦海里，從而在把握事物規律的同時(shí)，獲得研究事物規律的方法。
10的認識教學(xué)反思 篇12
《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！� 現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。
本堂課的教學(xué)內容并不是很難，但是知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。因此本節課的設計我用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境去組織學(xué)習。反思本節課我體會(huì )比較深的是：
一、創(chuàng )設孩子們喜歡的情境，引入新知。
上課伊始，我讓孩子聆聽(tīng)了《春天在哪里》這首歌，把孩子帶入主題圖，引出新課學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。
進(jìn)入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6——10，并體會(huì )6——10的基數意義；再用小棒擺6——10，邊擺邊說(shuō)5根添上一根是6根，6根添上1根是……，體會(huì )相鄰數相差1；然后學(xué)寫(xiě)數字朋友6——10，學(xué)生觀(guān)看寫(xiě)法，書(shū)空，再跟教師寫(xiě)，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )規范的書(shū)寫(xiě)6——10；最后讓孩子自己動(dòng)手把10根小棒分成兩堆，體會(huì )10的分成與組成，學(xué)會(huì )有序的分和記憶。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都精心設計了相應的練習，邊學(xué)邊練，內化了新知。例如出示尺子圖，通過(guò)填尺子圖上的空缺的數考查學(xué)生對6——10的掌握情況，并與1——5連起來(lái)，讓學(xué)生掌握1——10各數。
三、聯(lián)系學(xué)生生活、游戲感知。
在學(xué)生初步掌握10的分成與組成后，我和孩子做了一個(gè)岀數游戲，我們所出的數合起來(lái)是10，學(xué)生興趣很高，下課還接著(zhù)做，很享受學(xué)習的快樂(lè )。還有就是把10分成兩堆的活動(dòng)，學(xué)生也很喜歡，下課后爭著(zhù)到黑板上演示，這樣會(huì )加深他們的理解，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、不足之處：
1、對“6——10的認識”這一節課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。雖然本堂課的教學(xué)內容并不是很難，但是知識點(diǎn)多，容量大，我沒(méi)有充分認識到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn)，因此對課堂的把握不夠理。
2、6——10的寫(xiě)流于形式，沒(méi)落到實(shí)處，教師書(shū)寫(xiě)不夠規范。
3、10的分成與組成在黑板上的展示沒(méi)按預期設想的做，效果不好。
4、組織教學(xué)需要加強。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式不夠豐富多彩。
6、教師個(gè)人數學(xué)素養還需加強，讓教學(xué)更適合一年級兒童的身心特點(diǎn)。
10的認識教學(xué)反思 篇13
為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。課始，我通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步認識6-10各數。在導入部分，選用了小朋友喜歡的數字人物，并用課件一一的出現，有前面認識過(guò)的0—5，還有今天認識的6—10。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到數的順序。
然后，出示主題圖：在數數的時(shí)候，指導學(xué)生有序的數：可以按上下數；也可以按左右數；還可以以數的大小順序來(lái)數。同時(shí)，再結合教室的實(shí)物來(lái)數，比如：數桌子、數椅子、數同學(xué)、數鉛筆等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果很好。在認識了這些數后，為使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，讓學(xué)生選用6-10中的任意一個(gè)自己喜歡的數說(shuō)一句話(huà)或做一個(gè)動(dòng)作，也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
最后，用自己的小計數器撥數，先撥上6個(gè)，然后逐一的添加一個(gè)小珠子，在體會(huì )后繼數的同時(shí)也感受到數和數之間是有聯(lián)系的。并在此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行了深度的思考：6個(gè)添上一個(gè)是7個(gè)，還可以怎么得到7呢？讓學(xué)生自己試著(zhù)撥撥，在撥的同時(shí)孩子們會(huì )想到：5個(gè)添上2個(gè)是7個(gè)；4個(gè)添上3個(gè)是7個(gè)……同時(shí)，也為組成做了鋪墊。
整節課，孩子們的情趣很高漲�？傊�，本節課，我盡量使課堂做到生活化、活動(dòng)化和趣味化，盡量改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。并且結合孩子好玩、好動(dòng)的生理天性，讓他們在觀(guān)察、比較、操作的學(xué)習過(guò)程中體驗與數學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到的發(fā)展，個(gè)性得到的張揚，使學(xué)生在自主探索的“玩數學(xué)”中獲得成功的喜悅。
10的認識教學(xué)反思 篇14
《10的認識》這節課的主要目標是讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)10，會(huì )比較10以?xún)葦档拇笮�，學(xué)會(huì )用不同的方式去數數。學(xué)生也感受了生活中很多東西都是和數學(xué)有關(guān)的。
一年級學(xué)生上課很活躍、積極，為了讓他們都用到學(xué)習上，就要盡量多地去創(chuàng )設一些學(xué)習情境，讓學(xué)生自己去動(dòng)手。讓學(xué)生用計數器撥一撥數字；上黑板數一數；動(dòng)手擺一擺……這些小小的互動(dòng)游戲能幫助集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)生在玩中學(xué)習，在一種輕松的氛圍中學(xué)習，在觀(guān)察和實(shí)踐中學(xué)習，這是很重要的。在課堂中要注意學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，回答問(wèn)題要完整，表達要清晰，準確，善于表?yè)P積極動(dòng)腦的學(xué)生，讓學(xué)生建立信心，從而對學(xué)習更有熱情。
本節課教學(xué)目標完成，感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)課效率很好，也積極回答問(wèn)題。但在教學(xué)中還存在一些不足之處：
1、計數器撥10的時(shí)候只說(shuō)了9填上1就是10，沒(méi)有強調這個(gè)10除了表示10立珠子，添上的這一粒還表示“第10”。讓學(xué)生在直尺上找出10，然后讀一讀，之后插了一個(gè)問(wèn)題“比5大比7小的數字是誰(shuí)？”，而下面的一道練習又是“數出10根小棒，捆成一捆�！边@個(gè)插進(jìn)去的問(wèn)題感覺(jué)不合適，沒(méi)有什么太大的意義。本來(lái)是想讓學(xué)生猜一猜數字，比較一下10以?xún)葦档拇笮�，但由于時(shí)間關(guān)系，只問(wèn)了一題，所以這個(gè)地方的教學(xué)設計還需改進(jìn)一下
2、學(xué)生課堂上很積極，但我可能每道問(wèn)題問(wèn)了一個(gè)學(xué)生，他答對之后就過(guò)了，沒(méi)有去多問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，數一數也請了一位同學(xué)上來(lái)演示，之后是老師重復一下大家一起數，這一點(diǎn)在以后教學(xué)中要改進(jìn)，多讓幾位學(xué)生回答，如果大家多回答對了，那就省去老師重復。雖然目標是讓學(xué)生多說(shuō)，但是在實(shí)踐中教師還是說(shuō)的比學(xué)生多了。
3、由于時(shí)間問(wèn)題，做練習題的時(shí)候都是我讀題，學(xué)生做。老師引導。以后要慢慢讓學(xué)生自己讀題，自己去學(xué)會(huì )讀題、做題。
10的認識教學(xué)反思 篇15
10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，所以是小朋友認數的一個(gè)重點(diǎn)內容，也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎。本節課知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。
在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習數“10”。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數字可以組合成一個(gè)新的數，數與數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數數的時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習2--9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在回報完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
10的認識教學(xué)反思 篇16
《快樂(lè )的校園》主要是認識10以?xún)鹊臄�。它是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。雖然內容比較簡(jiǎn)單（大多數孩子經(jīng)過(guò)學(xué)前教育，對數有一定的了解。），但它卻是學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必備的最基礎的知識之一，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)起著(zhù)非常重要的作用。
信息圖是選取的孩子們即將開(kāi)始的校園生活《科技小組活動(dòng)》為素材，讓學(xué)生在一連串的現實(shí)的、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )10以?xún)鹊臄怠?/p>
《科技小組活動(dòng)》這幅信息圖一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點(diǎn)，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。其實(shí)每個(gè)剛上小學(xué)的孩子，都有表現自己的欲望。但同時(shí)，我也發(fā)現，孩子對圖的觀(guān)察缺乏細致性和系統性，因此，我有意識地加以引導，讓學(xué)生按從上到下的順序去觀(guān)察，力求觀(guān)察得全面。數數時(shí)，我注意發(fā)現，有的孩子們能夠利用實(shí)物有序地去數，我就請這樣的同學(xué)起來(lái)做示范，給別的孩子樹(shù)立榜樣，這樣別的孩子就會(huì )跟著(zhù)學(xué)，幫助孩子們準確地數數。經(jīng)過(guò)這樣的努力，孩子們對看圖、數數的方法有了一定的了解。從中我也體會(huì )到，孩子們還小，對于他們來(lái)說(shuō)，一切都是新的，都需要學(xué)習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學(xué)過(guò)程中，盡量從小孩子處著(zhù)眼，培養學(xué)生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養成好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
10的認識教學(xué)反思 篇17
作為教師首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。
一、做得較好的方面。
不局限于教材，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(cháng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì )第幾的概念要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。
只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)數的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出組成方法，還會(huì )把方法并成又如，個(gè)數字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這個(gè)數�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力，每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。
要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑。
我雖然在師范的學(xué)習中學(xué)習了較多的理論知識，也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。
但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會(huì )好很多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比較簡(jiǎn)單，無(wú)法真實(shí)再現生動(dòng)的畫(huà)面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。
一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、方法與措施
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)?/p>
要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、由于我們是農村的學(xué)校，家長(cháng)不太重視孩子在家的學(xué)習，學(xué)校教育和家庭學(xué)習達不到一致。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結合。
總之，這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會(huì )有所進(jìn)步。
10的認識教學(xué)反思 篇18
6~10的認識及其加減法是全冊教材的主要內容之一，而6~10的認識又是本單元的重點(diǎn)內容之一，是學(xué)習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有重要的意義。這部分的內容是在認識0~5各數的基礎上教學(xué)的，是一次對數的擴展，教材編排與前面基本相同，本節課的重難點(diǎn)是理解6~10各數的意義以及規范地書(shū)寫(xiě)數字6~10。因此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設計本節課：
一、創(chuàng )設情境，引入新知
上課伊始，我從談話(huà)引入，問(wèn)孩子們“喜歡春天嗎？春天是植樹(shù)的好季節，有一群環(huán)保小衛士正在山坡上植樹(shù)”把孩子們帶入主題圖，引出新課學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、動(dòng)手操作，探索新知
進(jìn)入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6~10，并體會(huì )6~10各數意義；再讓學(xué)生用畫(huà)圓圈的方式表示6~10，老師在黑板上擺圓片表示6~10，邊擺邊說(shuō)5個(gè)添上1個(gè)是6個(gè)，6個(gè)添上1個(gè)是7個(gè)，……，9個(gè)添上1個(gè)是10個(gè)，體會(huì )相鄰數相差1；然后學(xué)寫(xiě)數字朋友6~10，學(xué)生觀(guān)看寫(xiě)法，書(shū)空，再跟著(zhù)寫(xiě)，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )規范的書(shū)寫(xiě)6~10；在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都精心設計了相應的練習，邊學(xué)邊練，內化新知。另外，通過(guò)“環(huán)保小衛士”植樹(shù)這一情境，引導學(xué)生理解6~10各數的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊。
三、聯(lián)系學(xué)生生活做一些課堂練習
根據書(shū)上的編排，我一共做了3個(gè)課堂練習。第一個(gè)是“填一填”，感受數序，體會(huì )前面和后面的意義；第二個(gè)是按順序連線(xiàn)，學(xué)生對連完后的圖形充滿(mǎn)期待。第三個(gè)是火箭發(fā)射時(shí)的倒數計時(shí)，學(xué)生興趣很高，加深他們對數的理解，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、不足之處
1、對“6~10的認識”這一節課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。本堂課的教學(xué)內容并不是很難，我沒(méi)有充分認識到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn)，因此對課堂的把握不夠理想。
2、6~10的寫(xiě)流于形式，沒(méi)落到實(shí)處。
4、組織教學(xué)需要加強。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式不夠豐富多彩。
6、在課堂練習的教學(xué)中，對題目的多種解法沒(méi)有考慮全面。
一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的`事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。另外，在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。
10的認識教學(xué)反思 篇19
本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來(lái)指導，心中倍感壓力。經(jīng)過(guò)第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進(jìn)步，每次都有不通過(guò)的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
“100以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档臄禂岛蛿档慕M成。大部分學(xué)生都有口頭數數的經(jīng)驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學(xué)生對100以?xún)葦档母拍畈⒉皇呛芮宄�。從學(xué)生的認識基礎出發(fā)，開(kāi)始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學(xué)生實(shí)際數一數，使學(xué)生初步體會(huì )到數是數出來(lái)的，數的過(guò)程中讓學(xué)生明白“拐彎數”的下一個(gè)數是幾十以及“幾個(gè)十是幾十”。然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣數出100根小棒的，明確100的基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數物品的過(guò)程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性的認識。在認識數的時(shí)候，我們借助了一個(gè)好幫手 “10”，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
本節課內容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體會(huì )數的產(chǎn)生，會(huì )正確的一個(gè)一個(gè)地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。認識計數單位百，了解10個(gè)十是100，這節課主要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，并對數的組成有一個(gè)初步的認識。
總之，對自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，才是自己成長(cháng)的過(guò)程中少走彎路，取得進(jìn)步。
10的認識教學(xué)反思 篇20
[片斷一]：
師：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數？
生1：0—9
生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
師：今天，老師把這幾個(gè)數字娃娃一同請來(lái)了。（電腦出示0—9數字娃娃）�？纯催@些數中哪個(gè)最大？
生：9
師：聽(tīng)老師下面的故事：有一天，0—9這幾個(gè)數字娃娃做排隊的游戲，9最大，理所當然當上了隊長(cháng)，于是，他就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃，它神氣地對0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)臉的，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會(huì )兒娃娃“1”牽著(zhù)“0”的手走回來(lái)。（動(dòng)畫(huà)顯示0、1走掉，又一起回來(lái)的情景）。娃娃“1”對隊長(cháng)說(shuō)：“隊長(cháng)，如果我和0站在一起，比你還要大�！�9聽(tīng)了非常的吃驚。
師：同學(xué)們，你們認為數字娃娃1說(shuō)的話(huà)對么？我們來(lái)看看數字1和0站在一起這個(gè)數怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習“10的認識”
出示課題：10的認識
評析：以童話(huà)故事引出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，數學(xué)教師必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的問(wèn)題出發(fā)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性。通過(guò)數字9見(jiàn)到數字10的疑問(wèn)引出數學(xué)問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生要思考的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生內在學(xué)習動(dòng)機，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）
[片斷二：]
師：同學(xué)們，10月1日是什么日子？
生：國慶節
師：，這天，小朋友們約到一起到動(dòng)物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動(dòng)物園的情景），請同學(xué)們數一數。
生1：10只鴿子
生2：10只熊貓
生3：10棵翠竹
�。◣煆娬{：大家數了9以后再添上一個(gè)就是10，10是9后面一個(gè)數。）
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些數量是10的物體？
生1：我有10支鉛筆
生2：我家種了10盆花
生3：我有10個(gè)手指頭
……
評析：
在這個(gè)環(huán)節中，教師創(chuàng )生了教材中的主題圖，把和平廣場(chǎng)改為參觀(guān)動(dòng)物園，主要是考慮到農村學(xué)校中和平廣場(chǎng)與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，改為參觀(guān)動(dòng)物園后，使創(chuàng )設的數學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的觀(guān)察提供更多的參與機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生一種親切感）。[片段三]
師：老師這兒有10朵智慧花，準備分成兩份，一份獎給今天表現好的男同學(xué)，一份獎給今天再現好的女同學(xué)，同學(xué)們想一下有有幾種分法？同學(xué)們可拿出自己的小棒動(dòng)手分一分。
�。ㄍ瑢W(xué)們開(kāi)始動(dòng)手分小棒，擺出不同分法）
師：誰(shuí)想把自己的分法說(shuō)給大家聽(tīng)？
生1：我認為男女同學(xué)都表現好，各分5朵。
�。ㄉ饡r(shí)，師板書(shū)）
生2：我認為男生表現好分6朵，女生分4朵。
生3：我認為女生發(fā)言
積極應分7朵，男生分3朵。
……
�。▽W(xué)生說(shuō)出不同的分法，師一一進(jìn)行板書(shū)）
評析：
學(xué)生的自主操作，提問(wèn)，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，掌握了基礎知識，體驗了成功的快樂(lè )，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)一：師生對口令，師說(shuō)1，同學(xué)們說(shuō)1和9組成10。
活動(dòng)二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數合起來(lái)是10。
活動(dòng)三：找朋友，把1—9卡片發(fā)給學(xué)生，再請9位學(xué)生上臺來(lái)，讓他們到學(xué)生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。
評析：
這三個(gè)反饋練習活動(dòng)的設計，教師把“學(xué)”寓于“玩”中。使學(xué)生在體會(huì )了“做數學(xué)”后，還可以高興地“玩數學(xué)”，使學(xué)生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺(jué)地吸取數學(xué)養分，親自經(jīng)歷運用數學(xué)解決問(wèn)題、設計活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的興趣。
反思：
這節課主要是10的認識�！稑藴省吩诳傮w目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！痹谶@節課中：
1、體現“數感”教學(xué)的主要內容，能讓學(xué)生理解數的意義，會(huì )用多種方法表示數，能在具體的情景中把握數的相對大小關(guān)系，能用數表達和交流信息等。
2、在數概念數學(xué)中重視數感的培養。在教學(xué)中使學(xué)生“舊”的概念形成經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程：通過(guò)參觀(guān)動(dòng)物園回憶經(jīng)歷有關(guān)的情境和實(shí)例，在現實(shí)背景下感受和體驗，使學(xué)生更深刻地把握數概念、建立數感。
3、《標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式……，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！彼哉n堂上通過(guò)幫“老師分智慧花”這個(gè)活動(dòng)的創(chuàng )設，給學(xué)生充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親歷實(shí)踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己與他人的想法。
4、教師把游戲引進(jìn)活動(dòng)，也成為游戲的參與者，寓教學(xué)于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的氛圍中獲取知識，發(fā)展思維，一定會(huì )讓學(xué)生感受到學(xué)習是一件快樂(lè )的事情。這節課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中“找朋友“這三個(gè)活動(dòng)具有恰當的銜接性、針對性，使練習的目的不僅關(guān)注了知識的教學(xué)，更關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。
10的認識教學(xué)反思 篇21
這次的教研活動(dòng)內容是大班數學(xué)活動(dòng)《認識10以?xún)鹊膯坞p數》，采用同課異執的形式�！巴n異執”顧名思義，就是同一節課，由不同的教師來(lái)執教。我在想，這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的思考，能提高我們多少的能力?不由對這個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了期待。
教學(xué)活動(dòng)由年輕的C和G執教，教學(xué)流程是這樣的：情景導入，激發(fā)興趣——超市購物，感知單雙數——交流討論，理解單雙數——操作、游戲，鞏固單雙數。雖然教案是一樣的，但在一些細節的處理上卻有不同之處，引發(fā)我們的思考：
首先是給購物環(huán)節，第一個(gè)活動(dòng)中教師先演示怎樣使用代用券(每2元圈起來(lái))、購物、付款(把相應的“錢(qián)幣”撕下來(lái)給收銀員)，然后讓幼兒操作圈一圈，交流“你可以買(mǎi)幾樣東西?”幼兒購物后交流“你有幾塊錢(qián)，買(mǎi)了幾樣東西，還剩錢(qián)嗎?”第二個(gè)活動(dòng)中教師也是先演示圈一圈，購物時(shí)直接把卡片覆蓋在相應的錢(qián)上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行購物，減少了幼兒的等待時(shí)間，使環(huán)節更加緊湊。這個(gè)環(huán)節中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開(kāi)些，讓幼兒操作在前，教師提升總結在后呢?
在交流環(huán)節，一個(gè)活動(dòng)中老師先讓剩下一元錢(qián)的幼兒逐一說(shuō)“我有幾元錢(qián)，買(mǎi)了幾樣東西，還剩幾元錢(qián)”，老師逐個(gè)出示相應的代用券并按順序排列。另一個(gè)活動(dòng)中老師用“代用券回收”的策略——剩下一元的放左邊，沒(méi)有剩的放右邊，讓幼兒一下子把代用券分成了兩組排列，然后教師再進(jìn)行小結出示漢字“單數”、“雙數”以及相應的小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來(lái)的幼兒操作活動(dòng)打下了基礎。給我的啟示是同樣的一個(gè)環(huán)節，教學(xué)效果會(huì )因設計的不同而有所不同，教師要更加關(guān)注環(huán)節的緊湊和有效，避免重復和冗長(cháng)。
在感知單雙數排列規律上，兩位教師都用了兩種顏色的卡片來(lái)寫(xiě)單雙數，也都是按照順序進(jìn)行了排列，但第二個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)現排列的規律是一個(gè)單數、一個(gè)雙數。我想原因是由于第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數字又有硬幣圖示，使幼兒的視線(xiàn)受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設計使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節是否一定需要?我感覺(jué)這樣的操作活動(dòng)在當時(shí)的效果不是很大，因為大家的材料不同，糾錯也只是該組幼兒的參與，對大多數孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效果的;其次是導致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，幼兒注意力無(wú)法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進(jìn)行批改，看看孩子是否掌握。對于個(gè)別的問(wèn)題，教師可以采用個(gè)別輔導的方法，而對于大家都存在的問(wèn)題，教師可以針對該問(wèn)題再次集體教學(xué)。
同課異執活動(dòng)結束了。這樣的研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節課的成與敗，而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節課!它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經(jīng)驗的積累問(wèn)題，孩子操作快慢的問(wèn)題、教師提問(wèn)語(yǔ)言的指向性問(wèn)題等等。還有，教研活動(dòng)中幼兒的人數都只是班級中的少數，而且一般還是能力較好的幼兒。那么，在平時(shí)的教學(xué)中面對全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導問(wèn)題，班級中剩下的能力更差的孩子的指導問(wèn)題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實(shí)踐，期待著(zhù)這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)更多的收獲。
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