七年級歷史下冊《第10課經(jīng)濟重心的南移》教學(xué)反思
1、導入比較成功。先讓學(xué)生觀(guān)察今天的中國行政區域圖，讓學(xué)生根據平時(shí)的了解指出今天中國經(jīng)濟相對發(fā)達的地區，然后提出問(wèn)題：這些地區大都位于南方，那南方自古是這樣發(fā)達嗎？以此激起學(xué)生對中國古代南方情況的好奇。然后給出兩則史料：司馬遷《史記》筆下西漢時(shí)的江南景象，宋朝《宋書(shū)》中描繪的江南景象，設問(wèn)：為什么會(huì )出現這種變化，變化具體表現在哪些方面？由此引起學(xué)生思考，導入本課。我認為對于古代經(jīng)濟史學(xué)生理解起來(lái)比較難，所以一開(kāi)始就應該拉近歷史與現實(shí)的距離，從學(xué)生身邊熟悉的事件講起，抓住他們的注意力，引發(fā)他們的好奇心和探究欲。而這確實(shí)達到了一個(gè)很好的預想效果。
2、對經(jīng)濟史內容的教學(xué)思路比較清晰，步步深入。我的教學(xué)分三個(gè)步驟進(jìn)行，首先引導學(xué)生分析經(jīng)濟重心發(fā)生南移的原因，再次闡釋南移的具體表現，第三步依據農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)這三方面帶領(lǐng)學(xué)生了解經(jīng)濟重心南移的表現；既起到了導入每個(gè)主題的`作用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，這一節課下來(lái)，學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習目標很明確，利于對繁雜而又不熟悉的經(jīng)濟史內容有個(gè)較為清晰的了解，而課下通過(guò)與學(xué)生的交流，這一設計思路得到學(xué)生的肯定。
3、圖文并茂。初一學(xué)生更多還停留在形象思維認識問(wèn)題的基礎上，因此在制作課件過(guò)程中我使用了相對數量的圖片輔助教學(xué)，如講宋代生產(chǎn)工具秧馬、宋代絲綢錦緞、武打瓷窯的瓷器、占城稻、棉花的推廣種植，宋朝海上貿易等，對于作物推廣還使用了動(dòng)態(tài)地圖的方式呈現給學(xué)生，并配有必要的介紹，在欣賞、觀(guān)察同時(shí)深入理解，效果很好。
4、對兩宋時(shí)期少數民族政權南下應使用侵擾或擄掠之詞，侵略是用于不同國家之間，這點(diǎn)應在授課過(guò)程中和學(xué)生著(zhù)重強調一下；
5.在講宋朝對外貿易時(shí)出現口誤，應該是“海上絲綢之路”，說(shuō)成了“海外絲綢之路”，所以再次提醒自己注意講課時(shí)的一下細微之處；另外，在講海上貿易時(shí)應重點(diǎn)介紹一下市舶司，這是宋朝政府積極倡導的管理對外貿易的機構，從這點(diǎn)引導學(xué)生推斷宋朝統治者對商品貿易的支持態(tài)度
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