《經(jīng)濟重心南移》教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《經(jīng)濟重心南移》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《經(jīng)濟重心南移》教學(xué)反思1
初一歷史下冊第10課《經(jīng)濟重心南移》的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。本節的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念；難點(diǎn)是如何理解經(jīng)濟重心和經(jīng)濟重心南移的原因。
本課課本分為三個(gè)子目：一是南方農業(yè)的發(fā)展，二是南方手工業(yè)的興旺，三是南方商業(yè)的繁榮。農業(yè)的發(fā)展包括人口的增加、中原人帶來(lái)的技術(shù)和勞動(dòng)力。農田水利的發(fā)展、占城稻的引進(jìn)、棉花、茶樹(shù)的種植等。手工業(yè)的發(fā)展包括絲織業(yè)、棉織業(yè)的發(fā)展；陶瓷制造業(yè)、造船業(yè)的發(fā)展。商業(yè)繁榮表現為商業(yè)都市興起、海外貿易興盛和交子的出現。重點(diǎn)必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )列舉農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現，培養綜合、概括問(wèn)題的能力。本課主要通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，培養自學(xué)能力和學(xué)習歷史的興趣。
通過(guò)給一二班學(xué)生講解此課內容，反思如下：
成功之處：
1、重新整合處理課本后，條理清晰，教學(xué)重難點(diǎn)明確。
2、問(wèn)題設計難易合理，重視引導、啟發(fā)學(xué)生思考、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生思維能力的培養。
3、史實(shí)材料豐富，運用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)積極性，做到為教學(xué)服務(wù)。
4、注重新舊知識聯(lián)系、古今聯(lián)系，拓展學(xué)生思路。
不足之處：
1、復習前面內容，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的積極性，有些內容由老師代替了。
2、導課設置的問(wèn)題開(kāi)放性較大，學(xué)生回答效果不太好。
3、學(xué)生較沉悶，未能積極配合，課堂氣氛不太好。
小結：
經(jīng)濟史的內容容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，不易理解，整節課看來(lái)學(xué)生較沉默，在導課環(huán)節要注意激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，這節課如果用上冊學(xué)過(guò)的江南經(jīng)濟發(fā)展、人口南遷等有關(guān)史料引入，效果可能會(huì )更好。本節課教學(xué)條理清晰，小結時(shí)學(xué)生自己總結鞏固，效果還可以。本節課學(xué)生未能積極配合，啟發(fā)時(shí)間較長(cháng)，導致沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課堂練習，有點(diǎn)不足。今后還要認真研究學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正做到學(xué)生學(xué)有所得。
《經(jīng)濟重心南移》教學(xué)反思2
《經(jīng)濟重心的南移》屬于經(jīng)濟史的范疇，容易使學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，而且七年級學(xué)生的知識儲備相對較少，對于“經(jīng)濟重心”這一抽象概念更是難以理解，我在教學(xué)設計上本著(zhù)化繁為簡(jiǎn)的原則，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握基礎知識。
在導入環(huán)節上，我采取了圖片導入法，以現代的中國地圖導入，同時(shí)在地圖上標出中國南北方的分界線(xiàn)，并設置問(wèn)題：同學(xué)們對于現在中國南北方的經(jīng)濟發(fā)展狀況了解多少？換言之，總體上看，中國南方經(jīng)濟發(fā)達還是北方經(jīng)濟發(fā)達？學(xué)生大都能回答出：中國南方經(jīng)濟的發(fā)展優(yōu)于北方。由此引入：那么在中國古代，尤其在兩宋時(shí)期，南北方發(fā)展是否也有如此大的差距呢？根據學(xué)生的課堂表現，這種圖片導入法是比較成功的，接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程讓我有了如下思考：
1、現代化教學(xué)手段的合理運用，在講述經(jīng)濟重心南移的表現時(shí)，我首先從農業(yè)切入，在與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的互動(dòng)后，我利用PPT展示了幾張圖片，分別是水稻、茶葉和棉花，發(fā)現學(xué)生的注意力都很集中，而且都很踴躍的'參加猜圖，經(jīng)過(guò)這種方式他們對基礎知識的掌握更加牢固了。
2、設置具體的歷史情境可以充分地調動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，我設置了一個(gè)歷史情境：假如你可以穿越，你會(huì )選擇去南宋的臨安城還是大唐的長(cháng)安城，并說(shuō)出你的理由。大部分學(xué)生都能夠十分踴躍的發(fā)言，我認為這種教學(xué)手段是十分可行的，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到歷史并不是遙不可及的，才能激發(fā)起他們的學(xué)習興趣。
《經(jīng)濟重心南移》教學(xué)反思3
在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展這一專(zhuān)題時(shí)，我通過(guò)知識回顧，檢查學(xué)生對基礎知識的識記，進(jìn)一步夯實(shí)基礎。通過(guò)訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀材料的能力、分析評價(jià)歷史現象的能力。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步認識到統一是歷史的必然；認識到維護安定團結的重要性；認識到歷史上中華民族大家庭內各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流，中華文明是各族人民共同創(chuàng )造的。通過(guò)復習“燦爛的宋元文化”，培養學(xué)生的民族自豪感、崇尚科學(xué)的意識，確立求真、求實(shí)和創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
歷史是具體的，是動(dòng)態(tài)的；對歷史的敘述也應該是具體而生動(dòng)的。在講授歷史事件的過(guò)程或歷史人物的活動(dòng)時(shí)，要講得真實(shí)鮮活，不僅要線(xiàn)索清晰，層次完整，而且離不開(kāi)細節的支撐。在歷史講述中史事的細節是很重要的，講好細節，有多方面的作用和效果。
細節往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)。細節往往又是典型的、有特色的，可以以小見(jiàn)大，于細微處見(jiàn)精神，使學(xué)生更真切地了解和認識所學(xué)的史事。細節還往往具有啟發(fā)性，通過(guò)細節可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，加深對所學(xué)知識的認識。細節要用得好，重要的是要用在關(guān)鍵之處。例如講一個(gè)歷史事件，細節的運用一般是在事件的高潮處或轉折處，而不是事件的背景；講一個(gè)歷史人物，細節的運用一般是在他的重要事跡中，而不是他的籍貫、出身、學(xué)歷等上面。
現在流行著(zhù)“細節決定成敗”、“細節決定質(zhì)量”這樣的話(huà)，有其深刻的道理。當然，對于歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，忽略細節還不至于造成教學(xué)的失敗。然而，注重細節，肯定有利于教師教學(xué)的成功，所以值得我們的教師加以關(guān)注。
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