北師大版二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思（精選15篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的北師大版二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 1

　　“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題的內容.。根據二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀(guān)的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng )設了購物情境提出問(wèn)題，在結合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時(shí)要先酸乘法，再算加或減法，體會(huì )混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。

　　本單元的教學(xué)目標是：

　　1、在解決具體問(wèn)題中，理解運算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運算的技能。

　　2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問(wèn)題。

　　3、樹(shù)立學(xué)習的信心，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運算的順序。

　　一、 重視情境的引入。

　　數學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買(mǎi)東西的照片, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習的興趣，特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買(mǎi)物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題,把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的`聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,更便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題,而且情境的創(chuàng )設更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。

　　二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

　　課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生認知水平的差異，出現了很多種解題方法，課堂上隨之也出現了不同的想法。當一個(gè)學(xué)生說(shuō)出3+4×2這道算式時(shí)，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個(gè)時(shí)機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來(lái)講解，又安排了同桌交流等學(xué)習方法，學(xué)生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出4個(gè)毽子的價(jià)錢(qián)，再加上一個(gè)玩具狗的價(jià)錢(qián)，突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，將問(wèn)題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現出運算順序，在這點(diǎn)的處理上，感到處理的有點(diǎn)老師引的過(guò)多，教學(xué)機智還有待提高。

　　三、靈活用好練習題。

　　在練習題中設計了說(shuō)運算順序，計算，解決問(wèn)題和給小馬虎改錯幾中類(lèi)型，根據學(xué)生中出現的典型錯誤選取，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè )趣，養成認真仔細的好習慣。在準備這節課時(shí)，我心中一直也存在著(zhù)一點(diǎn)困惑，在教材中一直沒(méi)有出現加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習試卷中都已出現這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現了。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 2

　　本次二年級加減混合運算的教學(xué)中，我認為教學(xué)效果一般。首先，我發(fā)現學(xué)生們對于加法和減法的概念理解不夠清晰，在做題時(shí)往往容易混淆。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加突出加法和減法的區別和聯(lián)系，讓學(xué)生們對于概念有更加清晰的認識。

　　其次，在教學(xué)中我發(fā)現有些學(xué)生對于進(jìn)位和借位的運用還不太熟練，導致他們在做題時(shí)出現了困難。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更注重這方面的練習，讓學(xué)生們更加熟練地掌握進(jìn)位和借位的.運用。

　　另外，在教學(xué)中我發(fā)現有些學(xué)生對于數學(xué)題意和計算步驟的理解還不夠全面，經(jīng)常出現犯錯的現象。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重題意的講解，幫助學(xué)生們更好地理解題目的要求，同時(shí)也需要詳細地講解計算步驟，讓學(xué)生們能夠按部就班地完成計算。

　　二年級加減混合運算的教學(xué)還有很多需要完善的地方。在今后的教學(xué)中，我將會(huì )更加注重概念的講解、進(jìn)位和借位的應用以及題意和計算步驟的詳細講解，幫助學(xué)生們更好地掌握加減混合運算的技能，提高他們的計算能力和數學(xué)素養。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 3

　　通過(guò)這節課的教學(xué)我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方：新與舊——運用知識的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。數學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎，學(xué)生通過(guò)自己的額獨立思考就能獲取的知識，教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現知識的遷移。學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些人是包括：要用遞等式計算；在沒(méi)有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng )設新的'情境，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過(guò)的知識方法就可以正確計算了。運用知識的遷移規律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計算練習：在數之間添＋、×符號，而后再添－、÷符號計算，并說(shuō)明運算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運算”和“含有除法和加減法的混合運算”的運算順序。

　　這一過(guò)程讓學(xué)生初步體會(huì )在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學(xué)生初償知識遷移的滋味時(shí)，我再讓我們完成“做一做”習題，從習題當中，讓學(xué)生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì )到學(xué)習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 4

　　在本節課學(xué)習的過(guò)程中，我以教師引導、學(xué)生自主學(xué)習為主，交流展示為輔，先復習同級運算，拋出問(wèn)題，引起學(xué)生對本節課學(xué)習的興趣。然后從游樂(lè )園的問(wèn)題，引導學(xué)生列出分式、綜合算式，進(jìn)而總結出兩級運算的規律。再通過(guò)習題練習，講解遞等式的書(shū)寫(xiě)格式，再通過(guò)討論、交流比較，總結出含有乘、除法和加、減法的綜合算式的計算順序，來(lái)突破本節課的重難點(diǎn)。最后做好小結，讓學(xué)生回顧這一節課的收獲，并布置課下練習題。

　　在備課的過(guò)程中，我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預設，但上完課后發(fā)現課上仍有不足之處，現在結合我的教學(xué)設計進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結：

　　1、緊扣教學(xué)目標，設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節

　　備課時(shí)，根據本節課的教學(xué)目標，把新授部分分成了三個(gè)部分，由問(wèn)題情境引導學(xué)生找出有用的信息，并列出分步算式或綜合算式為第一個(gè)部分；觀(guān)察兩個(gè)綜合算式，進(jìn)而得出兩級運算的運算規律為第二個(gè)部分，進(jìn)行練習鞏固本節課所學(xué)的知識為第三個(gè)部分。其中第二部分其實(shí)是本節課的難點(diǎn)所在，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、討論總結出綜合算式的計算順序，在教學(xué)這一環(huán)節的時(shí)候，我細致地思考每一個(gè)問(wèn)題的具體提出，小臺階，逐步引導學(xué)生進(jìn)行有效的思考。

　　2、給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考、發(fā)現、練習

　　在教學(xué)的過(guò)程中盡量多給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法，說(shuō)出他們的發(fā)現，說(shuō)出他們的總結。在討論、交流的過(guò)程中，多給學(xué)生思考的時(shí)間，慢慢地訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，在練習的過(guò)程中更是要學(xué)生多說(shuō)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

　　3、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題

　　課堂上我鼓勵學(xué)生對其他人的方法提出問(wèn)題，并讓被提問(wèn)者自己解釋。對其他人的方法提問(wèn)時(shí)需要細心地傾聽(tīng)、認真地思考、合理地質(zhì)疑，培養學(xué)生上課認真聽(tīng)講，積極思考，流暢答辯的能力。

　　4、多種練習的形式達到更好的教學(xué)效果

　　為了節約課堂的.時(shí)間，達到有效的教學(xué)效果，我將本課鞏固練習的題目進(jìn)行了編排，在練習的過(guò)程中，也根據題目的特點(diǎn)設計了不同的練習形式，有的題是全班完成個(gè)人匯報，有的是簡(jiǎn)答，口答等形式，這樣的安排即節約了時(shí)間，也提高課堂效率，同時(shí)培養學(xué)生的合作意識、競爭意識。

　　我在上課時(shí)也有一些不足之處，如我教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言還不夠精煉、準確。對問(wèn)題情境的設計、問(wèn)題的引導、提問(wèn)還有待商量。對課件的文字內容還要進(jìn)行推敲。上課的板書(shū)較少，最后不能給學(xué)生一目了然的感覺(jué)。學(xué)生回答問(wèn)題比較積極，但群體回答較多，個(gè)別提問(wèn)較少，學(xué)生回答的問(wèn)題及對表達的語(yǔ)言不是很簡(jiǎn)練，完備等�？傊�，我還要在運用多媒體教學(xué)方面繼續努力，多學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗，自己勤制作課件，盡量多用多媒體課件上課，逐步提高自己的信息技術(shù)應用能力，爭做適應新時(shí)代的合格教師。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 5

　　這周我們進(jìn)行了第五單元《混合運算》的學(xué)習，孩子們雖然不是首次接觸混合運算，但孩子們卻是首次接觸脫式計算。三個(gè)例題的講解以后，出現了種種問(wèn)題，尤其是之后講解的問(wèn)題解決，更是有一部分孩子難以理解。

　　學(xué)生剛學(xué)習兩步計算式題時(shí)，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。第一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎上，引導把兩個(gè)一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì )綜合算式的含義，并根據數量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個(gè)問(wèn)題，則引導學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序�！皵祵W(xué)源于生活”，課堂上再現了學(xué)生熟悉的生活情境，從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的`聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。

　　接下來(lái)要進(jìn)行第五單元的整理和復習，會(huì )綜合孩子們出現的問(wèn)題加強練習，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固復習準備期中考試。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 6

　　一、計算和解決實(shí)際問(wèn)題相結合，理解算理。

　　教材為我們呈現了學(xué)生熟悉的購物場(chǎng)景，通過(guò)解決兩個(gè)問(wèn)題來(lái)完成含有兩級運算的， 在前先算 再算加法的兩步式題：含有兩級運算的，且 在后需要先算 再算加法的兩步式題。對于解決第一個(gè)問(wèn)題：蹺蹺板樂(lè )園一共有多少人?(4×3+7)或(7+4×3)實(shí)際上，學(xué)生在前幾冊中已經(jīng)學(xué)過(guò)含有同一級運算的兩步式題，也學(xué)過(guò)含有兩級運算的兩步式題(乘加、乘減)。所以，在呈現情境圖，學(xué)生搜集信息，出示問(wèn)題后，提出：你能列算式解答“蹺蹺板樂(lè )園一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題嗎?便放手讓學(xué)生嘗試計算，我發(fā)現，大部分學(xué)生采用的是分步解答，一小部分學(xué)生列出了綜合算式，只是格式需要指導。為了讓學(xué)生在運算過(guò)程中避免一些不必要的錯誤，書(shū)寫(xiě)格式采用教師講解的方式，然后組織學(xué)生討論解題思路，理解算理。接著(zhù)組織學(xué)生進(jìn)行比較，兩種列式的不同，揭示特征和課題。綜合算式的運算順序是重點(diǎn)要指導的，也是學(xué)生容易出錯的地方。這里主要讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)問(wèn)題的數量關(guān)系，從而來(lái)幫助學(xué)生理解算理。最后通過(guò)對兩道綜合算式的'比較，讓學(xué)生明確含有 和加減法的混合運算的運算順序，即在綜合算式中，有 ，有加法或減法，都要先算 。

　　二、在練習中掌握運算順序和格式。

　　練習，是學(xué)生學(xué)習的一種重要方法，本節課安排了三次組織學(xué)生進(jìn)行練習，中揭示出運算順序。如練習中20-8 ÷4 、7×5-3、4+4×6、81 ÷9+2等，在練習中讓學(xué)生體驗新舊知識的聯(lián)系與區別，幫助學(xué)生建立良好的認知結構。

　　三、以多種形式的練習，加深對運算順序的體驗。

　　在這一課中我設計了4個(gè)層次的不同練習：1、把分步算式列成綜合算式，培養逆向思維。2、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解混合運算的運算順序。3、在改錯中體驗混合運算的格式和運算順序，鞏固新知，培養認真負責的態(tài)度。4、比一比，在比較中溝通聯(lián)系，建立認知結構。

　　計算教學(xué)是很枯燥的，混合運算的掌握需要一定量的練習，重復機械的訓練，往往造成學(xué)生的厭煩。因此我們追求形式多樣練習，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，使學(xué)生愿意計算，從而充分發(fā)揮每一道題的作用。

　　但整堂課下來(lái)，我發(fā)現有很多不足之處：

　　1. 本節課的重點(diǎn)是理解兩級混合運算的順序，能正確計算含有兩級混合運算的運算順序，區別同級混合運算順序與含有兩級混合運算順序的區別，但我在復習舊知部分花費了太多時(shí)間，以致后面涉及到與生活有關(guān)的練習未能順利進(jìn)行。

　　2. 從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生的口算速度較慢，特別是在計算100以?xún)葦档募訙p法時(shí)，這與我平時(shí)的訓練不夠有關(guān)。

　　3. 學(xué)生做出回答后，我不能及時(shí)予以適當的評價(jià)，以致學(xué)生練習熱情不高，學(xué)習氣氛有點(diǎn)沉悶。

　　4. 前后過(guò)渡不太自然,練習也顯得有些枯燥乏味,欠缺趣味性.

　　5.在練習中大部分采用的是讓學(xué)生口答的方式，留給學(xué)生筆算的機會(huì )很少，可能會(huì )導致學(xué)生眼高手低的后果。

　　6.教師包辦的太多,沒(méi)有真正放手,讓學(xué)生去探究去發(fā)現解決問(wèn)題.

　　今后，改進(jìn)措施：

　　1.加強備課環(huán)節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。

　　2.課上認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)調整教案，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。

　　3.更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。

　　4.把握好教學(xué)時(shí)間， 選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 7

　　《數學(xué)課程標準》在課程實(shí)施建議中明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了計算方法。教師應該充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)知識應用到生活中去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，使他們更了解數學(xué)在生活中的實(shí)際作用，感受數學(xué)知識的魅力，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習的興致。在以學(xué)生熟悉的購買(mǎi)商品的.具體情境中學(xué)習解決問(wèn)題的方法及學(xué)會(huì )計算方法。學(xué)生都能正確表述自己的想法，解決問(wèn)題，突破了重點(diǎn)。

　　然而，在實(shí)際的教學(xué)中：個(gè)別學(xué)生雖然能夠列出算式，但不能正確表達自己的見(jiàn)解；有的不會(huì )計算；在練習與作業(yè)中錯誤驚人地多，像混合運算的格式不正確、計算不準確，兩步計算的應用題列成綜合算式對于運算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號。今后在計算訓練和習慣培養上都應下功夫。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 8

　　課前的情境引入采用學(xué)生們都很熟悉并且喜歡的商店購物，先設置一步計算的問(wèn)題，接著(zhù)就是兩步計算的。兩步計算的問(wèn)題學(xué)生在三年級的時(shí)候遇到過(guò)，不過(guò)他們都是寫(xiě)的分步式，少部分學(xué)生通過(guò)預習知道會(huì )寫(xiě)綜合式。通過(guò)學(xué)生反饋的綜合式，開(kāi)始本課的重點(diǎn)，綜合計算式的運算順序。學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中，知道在有乘法和加法或減法（除法和加法或減法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（減）法，可是他們不知道這種運算叫做混合運算，之前都是教乘加或乘減運算等，所以要讓他們認識這種運算，再在以前學(xué)習的基礎上對運算順序進(jìn)行講解，學(xué)習了混合運算順序之后，通過(guò)練習加以鞏固。本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是同級運算順序，只有乘法、除法或者只有加法、減法的算式要從左往右依次計算。

　　在上課中以及在課堂練習的反饋中發(fā)現：

　　1、混合運算順序掌握較好，不過(guò)書(shū)寫(xiě)格式不規范，這個(gè)在課堂上糾正過(guò)，不過(guò)課后依然發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，必要的話(huà)要一個(gè)個(gè)的糾正了。

　　2、同級運算雖然很簡(jiǎn)單，但是有些學(xué)生還是會(huì )從右算起走，就我觀(guān)察來(lái)看，有些覺(jué)得右邊的計算簡(jiǎn)單就從右邊開(kāi)始。同級運算順序應該強化。

　　3、少部分學(xué)生會(huì )把混合運算順序和同級運算順序混淆，為了區分，我給他們打比方：加、減法是我們一年級的時(shí)候學(xué)的，我們叫1級運算，乘、除法是而你二年級學(xué)的，叫2級運算，加、減法是朋友，是一級的，乘、除法也是朋友，但是他們比加、減法更高一級，就像你們有的同學(xué)完的.游戲，大怪獸的等級就比小怪獸的等級高，乘除就是大怪獸，加減就是小怪獸，級別高的就先計算，級別低的就后計算，加減、乘除是朋友所以就按我們的書(shū)寫(xiě)習慣從左往右的計算。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 9

　　二年級《連加、連減、混合運算》教學(xué)反思開(kāi)學(xué)已有幾天了，感覺(jué)孩子對這部分知識掌握的不是很好，計算錯誤率較高，主要出現的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

　　1、加、減符號經(jīng)�？村e；

　　2、數字抄錯，如65寫(xiě)成56；

　　3、進(jìn)位、退位忘了；

　　4、減法用大數減小數，如50—36=26，個(gè)位6—0，十位5—3；

　　5、連著(zhù)寫(xiě)的豎式只寫(xiě)一步，如65+24—36，只列豎式65+24；

　　6、橫式不寫(xiě)得數；

　　7、有抄襲的現象，同桌兩人錯的一樣；我深刻的反思了一下：出現這么多的問(wèn)題，是什么原因？只有找到原因，才能找出解決問(wèn)題的對策。如何才能改掉孩子的這些毛病呢？我覺(jué)得最主要的原因可能就是孩子在作業(yè)時(shí)不夠專(zhuān)心，20以?xún)燃訙p法掌握不牢，孩子的學(xué)習態(tài)度不端正，還有部分學(xué)生計算能力差等等。分析學(xué)生計算中的錯誤，不論學(xué)習成績(jì)好的，還是差的學(xué)生，大量的錯誤是由于不良的學(xué)習習慣造成的。嚴謹的學(xué)風(fēng)，一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，會(huì )促進(jìn)學(xué)生智力的.發(fā)展，否則它會(huì )使一些學(xué)生失去學(xué)習的興趣和要求，因此我們每個(gè)教師必須重視良好的學(xué)習習慣的培養。對學(xué)生要嚴格要求，做到嚴之有理，嚴之有格，嚴之以恒，從寫(xiě)字姿勢，到書(shū)寫(xiě)格式都應有明確的要求，作業(yè)要規范、書(shū)寫(xiě)要工整。特別是對個(gè)別的后進(jìn)生，除上課多“關(guān)照”，課下要給予個(gè)別指導，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，提高他們的計算正確率。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 10

　　“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題的內容。根據二年級小學(xué)生思維直觀(guān)的特點(diǎn)，通過(guò)具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中只有加減法或只有乘除法時(shí)要從左往右按順序計算，初步體會(huì )混合運算的.意義，逐步提高他們的計算能力，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。為了促進(jìn)學(xué)生對混合運算的理解，課堂上我把發(fā)現法與討論法現結合，通過(guò)問(wèn)題情境的設置幫助學(xué)生理解混合運算的運算順序。

　�。�1）只含有加減（或乘除）,要從左至右按順序計算。

　�。�2）在有加減乘除混合運算中，按先乘除后加減的順序計算。

　�。�3）有小括號的，先算小括號里面的。 通過(guò)問(wèn)題引入，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習，自己都學(xué)到了什么。再告訴學(xué)生現在我們就將這些知識進(jìn)行整理和復習。接著(zhù)讓學(xué)生把一些綜合算式進(jìn)行分類(lèi)、對比，使學(xué)生學(xué)到的知識得到再現和梳理。

　　通過(guò)看圖列綜合算式解決問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)會(huì )看圖，理解圖意。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )在列綜合算式解決問(wèn)題時(shí)，要能正確運用小括號。

　　以上環(huán)節，抽象的運算順序與具體問(wèn)題的解決相結合，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解混合運算的順序，使學(xué)生更好地掌握了解決問(wèn)題的方法和策略。 本節課，基本達到了我的預期目標，但是仍需給孩子們提供更多的練習機會(huì )，加強對所學(xué)知識的應用。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 11

　　加減混合是在連加連減的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎，在計算方法上沒(méi)有什么大的問(wèn)題，那么我就重要引導學(xué)生理解加減混合運算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車(chē)的生活情境引入的。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”，提出問(wèn)題，并聯(lián)系過(guò)程列式計算。學(xué)生都有乘公交車(chē)的經(jīng)歷，所以理解起來(lái)非常容易。這類(lèi)加減混合式題是在連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推，先填好分步計算的第一個(gè)豎式，并計算出得數，再填寫(xiě)第二步計算的豎式，并計算出結果，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式。把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導有機結合，使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習能力。

　　教學(xué)中我注重引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和“做一做”的練習中注重讓學(xué)生說(shuō)圖意，根據圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快，正確率也比較高。

　　這部分內容是二年級數學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以?xún)燃訙p法的'基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點(diǎn)放在學(xué)習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

　　在具體的教學(xué)中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察分析，怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結合連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節課的效果不錯。

　　在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說(shuō)算法提高準確率，教師強調書(shū)寫(xiě)格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺(jué)學(xué)生計算興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

　　在本節課中發(fā)現不足的地方是本想讓每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，因此學(xué)生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時(shí)課堂顯得亂，只管自己說(shuō)，不善于傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言，這樣就給學(xué)習困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 12

　　小學(xué)數學(xué)二年級下數學(xué)的第五單元學(xué)習的混合運算是兩級兩步混和運算，即乘加、減，除加、減的兩步運算和帶小括號的兩步運算，這部分內容也是以后學(xué)習四則混合運算的基礎，因此是十分重要的知識。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè )觀(guān)，學(xué)生在做混合運算時(shí)出現了以下的幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數。

　�。�2）同學(xué)知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導致出錯�；蛘哌�是從左往右計算。

　�。�3）計算態(tài)度有問(wèn)題，比較粗心，如抄錯數字，減法忘記借位�？村e運算符號。

　�。�4）對于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時(shí)總是忘記加。

　　將以上學(xué)生的問(wèn)題羅列出來(lái)，為的是在以后的教學(xué)中應多預設學(xué)生可能出現的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)講解更細致一些。注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。同時(shí)，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

　　一、運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題意和口述運算順序。

　　在復習兩步混合式題時(shí)，要求學(xué)生意讀題意。如：6×4＋18讀作：6乘4的積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數學(xué)用語(yǔ)的'含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯數的現象，也為后面學(xué)習列綜合算式解答文字敘述題作了必要的滲透。

　　二、引導學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。

　�。�1）觀(guān)察：觀(guān)察題目里有幾個(gè)什么樣的數，含有幾種運算符號及括號的位置。

　�。�2）分析：分析題目中每個(gè)數的特征和它們之間的運算關(guān)系，是否有簡(jiǎn)算部分，哪些運算可以同步進(jìn)行。

　�。�3）確定：通過(guò)觀(guān)察、分析，確定先算什么，后算什么。

　�。�4）計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算。計算重要看準數字和計算符號，能簡(jiǎn)算的盡量簡(jiǎn)算。

　�。�5）檢查：在計算的每個(gè)步驟中，都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗算。首先，看數字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。

　　三、我在教學(xué)小括號時(shí)運用兒歌教學(xué)。

　　如：一二三四五六七，兩步計算要牢記，發(fā)現括號要先算，沒(méi)有括號要分類(lèi)，混合運算先乘除，同級運算按順序。

　　這首兒歌說(shuō)來(lái)朗朗上口，而且充滿(mǎn)智慧，概括了兩步計算知識，也可提醒學(xué)生計算順序上的要點(diǎn)。因為學(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點(diǎn)的集中，簡(jiǎn)要，又方便學(xué)生理解記憶。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 13

　　本節課采用情境串教學(xué)，設計了大量的游戲性、活動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節，符合兒童天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣與高漲的學(xué)習熱情，引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。

　　1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景課堂教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，由小紅回姥姥家的實(shí)際問(wèn)題引入，這樣貼近生活，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活，又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本節課采用情境串教學(xué)，設計了大量的游戲性、活動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節，符合兒童天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習興趣與高漲的學(xué)習熱情，引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。

　　2、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎上，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，是本節課的重點(diǎn)環(huán)節。教師相信、鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過(guò)程。

　　3、加強估算，提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。加強估算教學(xué)，有利于讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個(gè)學(xué)生在掌握一般方法的前提下，讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

　　4、結合教學(xué)內容，不失時(shí)機地滲透德育，真正做到既教書(shū)又育人，實(shí)現三維目標的有機融合。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 14

　　教學(xué)《混合運算》信息窗1，我通過(guò)生活化情境“休閑假日”進(jìn)行導入，當學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題“旅游團一共有多少人？”時(shí)，我引導學(xué)生同桌合作自主探究解決問(wèn)題的方法，結果出現了三種答案：第一種9+9+9+9+5=41（人）；第二種9×4=36（人）36+5=41（人）；第三種5+4×9=41（人）。當我以第三種為例，問(wèn)學(xué)生為什么不先算5+4，學(xué)生馬上就能進(jìn)行反駁：5+4沒(méi)有道理，要先算4×9求出已經(jīng)分組的同學(xué)有36人，再加上沒(méi)有分組的5人，就知道旅游團的一總有多少人了。在這里，我就很自然的.引出混合運算的一條規則：沒(méi)有括號的算式，先算乘（或除），后算加（或減）。

　　以上事例，不僅反映出我自己的一些教學(xué)思想，更能折射出學(xué)生那賦予個(gè)性化的思維方式。之所以出現這些不同的算法，展現了他們不同的認知個(gè)性，在一定程度上也預示了他們的不同發(fā)展。世界是豐富多彩的，我們不可能也不應該用一個(gè)統一的標準、模式去培養所有的人。我們應尊重學(xué)生的這種個(gè)性差異，鼓勵算法的多樣化，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。同時(shí)，不同算法的展示，也為學(xué)生相互交流、相互借鑒提供了材料，為學(xué)生進(jìn)行比較、反思提供了充分的素材。通過(guò)這樣的學(xué)習與反思，我覺(jué)得，我和學(xué)生得到了共同的進(jìn)步。

　　二年級數學(xué)第二單元混合運算教學(xué)反思 15

　　本課在在學(xué)習了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎上進(jìn)一步的擴展，引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運算的運算順序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實(shí)的基礎。

　　學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的`知識基礎上，我運用知識的遷移規律進(jìn)行教學(xué)，復習鞏固混合運算的運算順序，讓學(xué)生觀(guān)察比較與以前學(xué)習的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會(huì )到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進(jìn)行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過(guò)程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結論，也品嘗到了獲取知識的樂(lè )趣。

　　在做第49頁(yè)做一做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過(guò)比較溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了小括號對改變運算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。

　　從學(xué)生做的作業(yè)情況來(lái)看，計算準確率不是太高，還得必須重視良好的計算習慣的培養，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。

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