人教版七年級歷史下冊《第13、14課燦爛的宋元文化》教學(xué)反思
本節課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就�？傮w而言?xún)热荼容^簡(jiǎn)單明了，如果讓學(xué)生單純學(xué)習知識的話(huà)，這節課的內容比較少，可以采用我們的老方法，就是讓學(xué)生自己看書(shū)，并結合練習題很輕松的就能掌握本節課的內容。由于四大發(fā)明是我們古代引以為榮的東西，所以就想給學(xué)生多講點(diǎn)，因此細究的話(huà)，其涉及的內容相當寬泛，包含了很多非歷史知識的.運用，給教學(xué)造成了一定的難度。同時(shí)，歷史，特別是中國古代史，是一個(gè)不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎知識作為鋪墊，此又是另一重難度。
由于本課容量激增，又因要在一節課內完成任務(wù)，在很多環(huán)節的處理上顯得倉促甚至是省略。給學(xué)生補充了以下的歷史資料：中國古代著(zhù)名的四項科技發(fā)明，包括指南針、造紙術(shù)、火藥和印刷術(shù)（見(jiàn)雕版印刷，活字印刷）。這四大發(fā)明相繼傳入世界各地后，對世界科技文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，是中國對于世界文明的巨大貢獻。
為了銜接各教學(xué)環(huán)節，本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導入、過(guò)渡�？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎不好的同學(xué)可能會(huì )跟不上。
由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結，及總結四大發(fā)明對歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。在以后的課堂教學(xué)中，應該不斷調整內容，使課堂結構更加合理，使知識的傳達更加富有層次性，可能效果會(huì )好些。
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