《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思1
長(cháng)方體的表面積屬于空間與模型這個(gè)模塊。在認識了長(cháng)方體的基本特征，利用面與面之間的關(guān)系，探索出其表面積的計算公式。
在備課的時(shí)候，我認為這課雖然是本單元的學(xué)習重點(diǎn)之一，但學(xué)生在理解長(cháng)方體面的特征的基礎上，進(jìn)行知識的擴展，應該不是一件很困難的事。
但從學(xué)生的課后作業(yè)上看，還真是問(wèn)題多多。分析了一下原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對總結出來(lái)的公式還不熟練。
雖然，我還教了學(xué)生記憶的技巧，但是很明顯有的學(xué)生在算面積的時(shí)候還是張冠李戴，這說(shuō)明學(xué)生對一個(gè)新知識的掌握還需要反復、重復加強。
2、學(xué)生對題目意思理解不透。
有的學(xué)生馬虎大意，對完成作業(yè)態(tài)度不夠，草草了事。以致有的題目存在“陷進(jìn)”，他并沒(méi)有發(fā)現出來(lái)。比如，房間貼墻紙，地面肯定是不用貼的，有的學(xué)生就沒(méi)有想到。
3、計算上有問(wèn)題。
長(cháng)方體的表面積計算有些繁瑣，這就要求學(xué)生計算細心，可是從作業(yè)上看，還是有些學(xué)生算式是對的，算錯了。很可惜的。計算基本功以后還是要多加訓練。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思2
通過(guò)本節課的教學(xué)，我總結出以下兩點(diǎn)：
1、理解表面積的定義上，出示一個(gè)長(cháng)方體紙盒，要包裝禮盒，需要多大面積的紙片，求什么，把一個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題轉化為一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，也就是要去求這個(gè)長(cháng)方體的表面積，讓孩子們指一指表面積在哪里。這個(gè)時(shí)候不急著(zhù)去計算這個(gè)長(cháng)方體的表面積，而是讓孩子們想一想在我們的生活場(chǎng)景中哪些地方需要計算表面積的，孩子們舉例了給教室貼瓷磚、做紙箱、做魚(yú)缸、給教室的們刷漆，等等，這個(gè)時(shí)候我會(huì )追問(wèn)你的場(chǎng)景中的表面積在哪里，像魚(yú)缸是會(huì )少一個(gè)面的。這樣為學(xué)生建立了空間想象的表象認識，學(xué)生在后面完成解決問(wèn)題時(shí)就會(huì )在腦海里有立體圖形的浮現。
2、在探索具體計算表面積我關(guān)注了幾下幾點(diǎn)，第一，先想計算策略，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)打算怎么計算，那孩子們都會(huì )說(shuō)，把六個(gè)面加起來(lái)，有的孩子說(shuō)了不必每一個(gè)面都求，對面相等，只要求出三組面。第二，讓孩子們說(shuō)清楚計算的過(guò)程，有條不紊的闡述自己的計算過(guò)程，我就追問(wèn)為什么要乘以2這樣的細節問(wèn)題。
第三，引導孩子去概括總結計算的公式，最后大家一起總結得到一個(gè)公式，用長(cháng)寬高來(lái)表示這個(gè)公式。同時(shí)出示長(cháng)和寬都相等的長(cháng)方體，讓學(xué)生體會(huì )，按公式計算不會(huì )重復或遺漏，這樣的計算表面積更加是準確。第四、在出示長(cháng)方體與正方體表面積公式之后，著(zhù)手讓孩子們去比較長(cháng)方體與正方體表面積計算有什么相同與不同之處，我覺(jué)得這里的相同之處十分重要，讓孩子們明白求一個(gè)完整的長(cháng)方體和正方體的表面積實(shí)際上是在求外面六個(gè)面的面積總和，無(wú)論孩子們的計算過(guò)程如何，公式又是如何，本質(zhì)就是求那六個(gè)面的面積之和。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思3
今天教學(xué)《長(cháng)方體的表面積》不大順暢，除了課堂上魏博宇、畢峻偉同學(xué)因理解出現偏差，交流糾正浪費時(shí)間外，我認為教師的設計也存在很大問(wèn)題。
一、教學(xué)設計要刪繁就簡(jiǎn)。
1、復習導入內容可以再精煉一點(diǎn)。沒(méi)必要從長(cháng)方體和正方體的點(diǎn)、面、棱的方面挨個(gè)去比較，去訂正，直接設計說(shuō)出長(cháng)方體和正方體的異同點(diǎn)，形式也沒(méi)必要挨個(gè)抽學(xué)生回答，可以同桌互相交流，抽一組代表回答即可，這樣既節省時(shí)間也抓住了重點(diǎn)。第二個(gè)練習題的設計可以直接讓學(xué)生說(shuō)出面積即可，其他學(xué)生判斷，因為是復習內容，沒(méi)必要像新課一樣都是重點(diǎn)去分析。
2、重點(diǎn)的內容重點(diǎn)突破。長(cháng)方體的表面積探索是本節課的重點(diǎn)，也是在之前學(xué)習了長(cháng)方體的特征和展開(kāi)面的基礎上進(jìn)行的，所以可直接讓學(xué)生借助實(shí)物或者展開(kāi)圖去探究長(cháng)方體的表面積，關(guān)鍵是讓學(xué)生理清弄順長(cháng)方體展開(kāi)面的長(cháng)和寬和原長(cháng)方體的長(cháng)寬高的關(guān)系，將小組合作“議一議”的內容作為重點(diǎn)，讓學(xué)生們自己去探究、去發(fā)現、去總結，占用的時(shí)間也應該是比較重要的時(shí)間。
二、牢記數學(xué)課的“三必講、三不講”。
比如這節課上“什么是長(cháng)方體的表面積？”在學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)后，沒(méi)必要定義讀三遍，然后又抽取了10個(gè)同學(xué)依次回答問(wèn)題。包括溫故知新里的練習內容，只要學(xué)生回答正確，或者知錯能改，沒(méi)必要一道又一道的講解。
三、數學(xué)課應該精講多練。
而本節課學(xué)生說(shuō)的多，而且環(huán)節過(guò)于啰嗦，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化了，導致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，練習又少之又少。
以上原因都是老師個(gè)人的原因造成的，初次帶五年級數學(xué)，對教材內容以及重難點(diǎn)內容抓不準、吃不透，設計上不敢求新穎只求能正確的`教學(xué)下來(lái)就好，針對以上不足，我以后一定要勤學(xué)習，勤請教，爭取快速提高自己的數學(xué)教學(xué)水平。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思4
本節課的教學(xué)本著(zhù)讓學(xué)生自主探究的要求，讓學(xué)生充分自主學(xué)習、研究、討論和操作，從而得出結論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力。并在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生理解表面積的意義，總結出求表面積的計算方法并能學(xué)會(huì )運用。
但是由于大部分學(xué)生是外來(lái)學(xué)生，缺乏一定的生活經(jīng)驗，導致他們缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，沒(méi)能真正學(xué)以致用。如在解決課本練習中的給洗衣機做一個(gè)布罩時(shí)，求至少需要多大面積的布，部分學(xué)生沒(méi)有直接接觸過(guò)洗衣機，對給它做布罩需要做幾個(gè)面不清楚，因而影響解決該題。另外，課本練習中要為一長(cháng)為10厘米，寬為8厘米，高位2厘米的長(cháng)方體選擇一合適尺寸的包裝紙，幾乎全部的學(xué)生都選擇了第一種包裝紙，理由是這兩者的面積剛好相等。正是由于學(xué)生對如何包裝物體缺乏一種生活的認識，所以他們沒(méi)法做出教參所要求的答案。
因此，我們教師在教學(xué)該部分時(shí)，應盡量讓學(xué)生獲得更多對生活的認識，加強直觀(guān)教學(xué)，讓他們在生活中學(xué)習、在生活中獲取知識。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思5
“長(cháng)方體和正方體的表面積”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的平面圖形知識和把長(cháng)方體、正方體的立體圖形展開(kāi)的平面基礎上，過(guò)渡到初步的立體圖形上學(xué)習的。本節課的學(xué)習目標是讓學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方體和正方體的特征，掌握長(cháng)方體和正方體表面積的計算，體現“立體——平面——立體”循序漸進(jìn)的教學(xué)思想，并通過(guò)展形的平面圖形和立體圖形的聯(lián)系，培養和發(fā)展學(xué)生初步的空間想象能力。新課標強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，因此在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，引導學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，錘煉思維，培養能力，發(fā)展智力。所以“長(cháng)方體和正方體的表面積”一課，就從這一思路出發(fā)預設、生成教學(xué)過(guò)程。
一、從生活實(shí)際引入新課
一個(gè)好的情境可以吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，有利于學(xué)生自主探索。新課標強調“要讓學(xué)生在現實(shí)情境中和已有知識的基礎上體驗和理解數學(xué)知識”“要提供豐實(shí)的現實(shí)背景”任何知識源于生活又服務(wù)于生活。生活中處處有數學(xué)，讓現實(shí)的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，使生活數學(xué)與數學(xué)問(wèn)題有機地結合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì )在生活中做數學(xué)的樂(lè )趣。在教學(xué)中我設計為捐款箱包裝外表，讓學(xué)生明確學(xué)習求長(cháng)方體、正方體表面積的必要性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、積極實(shí)踐操作，以動(dòng)激思
數學(xué)知識具有高度的抽象性，所以我們要多引導學(xué)生在操作中思考加工，培養技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，在教學(xué)長(cháng)方體表面積計算方法時(shí)，我打算先讓學(xué)生動(dòng)手操作，“解剖”以長(cháng)方體，展示出6個(gè)面。通過(guò)比較分析深刻地體會(huì )長(cháng)方體各個(gè)面積之各就是這個(gè)長(cháng)方體的表面積，以及長(cháng)方體6個(gè)面之間的關(guān)系，抓住了推導長(cháng)方體表面積計算方法的關(guān)鍵，然后再讓學(xué)生測出自己的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，通過(guò)小組合作共同探索出長(cháng)方體表面積的計算方法。設計是如此，但在教學(xué)中因為擔心把學(xué)生一放開(kāi)就收不攏完不成教學(xué)任務(wù)，所以就臨時(shí)改變了教學(xué)方法，由教師統一指引下進(jìn)行學(xué)習，使“以動(dòng)激思”變成了“以師為主”。
三、以練帶學(xué)，自主學(xué)習
在學(xué)生掌握了長(cháng)方體表面積的計算方法后，不單獨安排時(shí)間推導正方體表面積的計算方法，而是設計了一道練習，讓學(xué)生自主學(xué)習，由學(xué)生在算式說(shuō)意義的過(guò)程中很自然地發(fā)現了正方體表面積的計算方法，這樣既節省了時(shí)間，又培養了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，在師生共同參與和評價(jià)中，達到優(yōu)化思維，推陳出新的效果，并從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思6
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了面積和面積單位、長(cháng)方體和正方體特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為進(jìn)一步學(xué)習其他立體圖形奠定基礎。
成功之處：
1、重視表面積概念的教學(xué)。在教學(xué)中利用在上節課中學(xué)生粘貼的長(cháng)方體和正方體，讓學(xué)生沿著(zhù)棱剪開(kāi)得到它們的展開(kāi)圖，并標出“上、下、前、后、左、右”六個(gè)面。這樣把長(cháng)方體和正方體的展開(kāi)圖與表面積的概念結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便于把展開(kāi)后的每個(gè)面與展開(kāi)前的每個(gè)面的位置對應起來(lái)，可以更加清楚地看出長(cháng)方體相對的面的面積相等，每個(gè)面的長(cháng)和寬與長(cháng)方體長(cháng)、寬、高之間的關(guān)系，從而得出表面積的概念，即長(cháng)方體和正方體六個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
2、重視表面積計算公式的推導。在例1的教學(xué)中，通過(guò)結合生活中的情境將知識學(xué)習、方法探究和解決問(wèn)題三者統一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)習內容基于問(wèn)題學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索表面積的計算方法，從而起到“一石三鳥(niǎo)”的功效。另外在推導長(cháng)方體表面積計算公式的過(guò)程中，得出兩種計算方法，教學(xué)中充分利用已有知識乘法分配律來(lái)溝通兩種方法。特別要突出計算上（或下）面是長(cháng)與寬的積，前（或后）面是長(cháng)與高的積，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué)，讓學(xué)生牢固進(jìn)行記憶，避免出現死記硬背計算公式的現象。
不足之處：
1、計算出現錯誤的現象很?chē)乐�，主要是學(xué)生不細心，對于小數的計算不重視。
2、個(gè)別同學(xué)對于上下面、前后面、左右面的計算混淆，導致出現有的面不需要計算還是計算在內。
3、對于特殊的長(cháng)方體進(jìn)行側面積計算時(shí)應補充為側面積=底面周長(cháng)×高，這樣對于計算特殊長(cháng)方體比較簡(jiǎn)便。
改進(jìn)之處：
突出計算上（或下）面是長(cháng)與寬的積，前（或后）面是長(cháng)與高的積，左（或右）面是高與寬的積的教學(xué)，讓學(xué)生牢記。
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