《圖形的周長(cháng)》教學(xué)反思范文
篇一、《圖形的周長(cháng)》教學(xué)反思范文
《圖形的周長(cháng)》是三年級上冊第五單元的內容。本節課我采用了以學(xué)生實(shí)際操作為主是教學(xué)方式，通過(guò)理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節讓學(xué)生來(lái)體會(huì )什么是圖形的周長(cháng)。
（一）創(chuàng )設生活情境，激發(fā)探究欲望
小學(xué)數學(xué)內容來(lái)源于生活實(shí)際，它應當是現實(shí)的，有意義的、富有挑戰性的。創(chuàng )設與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數學(xué)活動(dòng)中去�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。
（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng )設了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，所以在這節課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習中學(xué)生樂(lè )想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗證。
在最后一個(gè)環(huán)節中，我設計了四個(gè)層次的練習，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺，提高了學(xué)生的解題技能，同時(shí)也培養了學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
篇二、《圖形的周長(cháng)》教學(xué)反思范文
這是參加“諸城市教學(xué)改革優(yōu)秀教師”評選活動(dòng)中我講授的一節青島版三年級下冊《圖形的周長(cháng)》信息窗1。說(shuō)心里話(huà)，這節課我準備了一段時(shí)間，抽簽是在周六，比較巧就抽到了這個(gè)課題，周二下午最后一節比賽，教案課件準備好后，周末在家里我給兩歲的女兒講了好幾遍！開(kāi)始還喜歡聽(tīng)，后來(lái)再講就不聽(tīng)了，轉身就跑掉了。
我就想，平日上課孩子們是否也是這種感覺(jué)，不喜歡聽(tīng)想轉身跑掉，我該怎么改變如何努力，讓孩子們愛(ài)聽(tīng)、喜歡上數學(xué)課！我覺(jué)得：上課應該是一次又一次的心情愉悅的體驗、發(fā)現、感受知識的過(guò)程，不要為了上課而上課，把每一節課都當成是和孩子們互相探究、發(fā)現、感悟知識的快樂(lè )旅程，那樣很多問(wèn)題及就迎刃而解了，我和學(xué)生們可就都輕松開(kāi)心了呢！
再回到這節課，周一找了個(gè)班講了講，效果不很好，有點(diǎn)亂。
亂在：1、開(kāi)始導入，用到的花壇圖片太多，孩子們很喜歡看但是不會(huì )想到主題，于是刪除大部分；2、軟尺量周長(cháng)，更是亂極了，孩子們不知道怎么用軟尺、什么是頭圍、腰圍，量的亂糟糟，分工也不明確；3、走周長(cháng)，整排同學(xué)下來(lái)走，隊伍過(guò)長(cháng)更是亂。
找車(chē)校長(cháng)商量之后決定：量周長(cháng)，先找出一個(gè)小組到前面來(lái)，老師講清軟尺的用法，并示范給孩子看如何測量頭圍、腰圍，另外兩名同學(xué)記錄，給每個(gè)小組分好工再開(kāi)始測量；走周長(cháng)，不再是整排同學(xué)走，而是開(kāi)小火車(chē)，每次一列小火車(chē)，開(kāi)始老師領(lǐng)著(zhù)走，然后同學(xué)領(lǐng)著(zhù)走就不會(huì )亂了，可以多走幾列。解決的了這幾亂，心里就有底氣一些了。
引入周長(cháng)的概念有點(diǎn)快，概念可以一點(diǎn)一點(diǎn)給出，可以先給出“一周”、通過(guò)講解再給出“圖形一周的長(cháng)度”，還有“封閉”一詞孩子不是很理解，沒(méi)有深入講解，可以在給出圖形一周的長(cháng)度概念之后，再出一個(gè)題，有封閉有開(kāi)放圖形，讓孩子們選擇哪些圖形有周長(cháng)哪些沒(méi)有，加深對封閉圖形的理解，最后完善概念 ”
這樣循序漸進(jìn)的給出周長(cháng)的概念會(huì )更形象好理解易接受。
新知學(xué)習一題，老師把各種形狀的圖片貼在黑板上找了孩子來(lái)描出周長(cháng)，欠缺的是沒(méi)有把圖形再揭下來(lái)，讓孩子觀(guān)察周長(cháng)是線(xiàn)而不是面，以防以后學(xué)習面積把周長(cháng)和面積混淆了，這也是這節課又一個(gè)缺點(diǎn)。
這節課的小結，如果改變以往的問(wèn)法：“這節課你的收獲是什么？”這樣問(wèn)：“你喜歡這節課嗎？喜歡哪些地方，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”那就更好了，以后我就這樣問(wèn)！
總的來(lái)說(shuō)，課程的設置環(huán)節是順暢的：情境導入———引出概念———說(shuō)周長(cháng)———畫(huà)周長(cháng)———量周長(cháng)———用周長(cháng)————算周長(cháng)————走周長(cháng)，整節課圍繞一個(gè)大的主題就是“體驗、感受周長(cháng)”，上完這節課一定要讓孩子知道什么是周長(cháng)，你感受到了嗎？體驗周長(cháng)的存在了嗎，我覺(jué)得這是這節課的關(guān)鍵所在！
篇三、《圖形的周長(cháng)》教學(xué)反思范文
《圖形的周長(cháng)》是青島版三年級上冊第八單元第一課時(shí)的內容。 “圖形的周長(cháng)”一課屬于《數學(xué)課程標準》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要內容之一，在生活中的應用也十分廣泛�！稊祵W(xué)課程標準》關(guān)于“空間與圖形”特別強調學(xué)習內容的現實(shí)背景，強調關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)體驗。因此，本節課我抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)環(huán)節，放手讓學(xué)生去感受、去體驗。
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)探究欲望
小學(xué)數學(xué)內容來(lái)源于生活實(shí)際，它應當是現實(shí)的，有意義的、富有挑戰性的。創(chuàng )設與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數學(xué)活動(dòng)中去�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。因此本節課我利用ppt課件為學(xué)生創(chuàng )設了大量的生活情境，如：運動(dòng)會(huì )跑步、游泳池、樹(shù)葉、數學(xué)課本封面、足球場(chǎng)、花壇等，學(xué)生在具體的生活情境中不僅調動(dòng)了學(xué)習興趣，而且激發(fā)了探究欲望。
二、概念教學(xué)步步深入，層層遞進(jìn)
課伊始利用Flash動(dòng)畫(huà)演繹學(xué)生生活中常見(jiàn)的運動(dòng)會(huì )跑步這一生活情境，通過(guò)3位小學(xué)手跑步路線(xiàn)的比較，初步感知物體面的邊線(xiàn)與一周，緊接著(zhù)利用ppt課件讓學(xué)生找一找游泳池口、樹(shù)葉、數學(xué)課本封面以及身邊各種物體一周的邊線(xiàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對一周的認識，其后讓學(xué)生比較自己找到的黑板面與空調面邊線(xiàn)長(cháng)短的比較，讓學(xué)生
初步認知一周的邊線(xiàn)是有長(cháng)度的，緊接著(zhù)ppt課件出示生活中更大物體面的邊線(xiàn)，然后引導學(xué)生理解將這些物體的面畫(huà)到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學(xué)生描一描平面圖形一周的邊線(xiàn)，從而引出圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)度，就是圖形的周長(cháng)。教學(xué)環(huán)節步步深入，周長(cháng)概念躍然紙上。
三、注重了數學(xué)思想方法的滲透
數學(xué)思想方法是解決數學(xué)問(wèn)題隱性的、抽象的觀(guān)念，是一種心智活動(dòng)方式，它是數學(xué)的靈魂，是數學(xué)的本質(zhì)所在。數學(xué)課程標準也明確指出在教學(xué)的過(guò)程中要循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想方法的滲透。在本節課中，學(xué)生測量圓形的周長(cháng)時(shí)，及時(shí)向學(xué)生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學(xué)習圓的周長(cháng)打下基礎，在練習環(huán)節滲透了轉化的思想方法。
四、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng )設了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，所以在這節課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習中學(xué)生樂(lè )想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗證。
但是，在教學(xué)的過(guò)程中及各給磨課教師的建議下也發(fā)現了不少問(wèn)題。如：因為用的是別的班的同學(xué)，課前沒(méi)有去熟悉學(xué)生，師生之間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺(jué)本節課激情不夠。其二，上完后本節課有前松后緊的感覺(jué)，分析原因有二，一是開(kāi)始與學(xué)生互動(dòng)不夠，二是由于時(shí)間原因，后半部分處理起來(lái)節奏明顯加快。三是練習設計層次性不強。四是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重培養學(xué)生估算意識。五是學(xué)生測量出現誤差時(shí)沒(méi)有給學(xué)生解釋。
總之本節課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀(guān)課維度提出了合理性建議，下一步我會(huì )進(jìn)一步修改教案，爭取將不足變?yōu)槌霾实沫h(huán)節。
篇四、《圖形的周長(cháng)》教學(xué)反思范文
本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習為基本活動(dòng)形式，教學(xué)的.整個(gè)過(guò)程是學(xué)生觀(guān)察、操作、計算、感悟的過(guò)程，充分體現了《數學(xué)課程標準》的理念，具體有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。本節課始終貫穿著(zhù)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，也符合幾何初步知識直觀(guān)、操作性強的特點(diǎn)，更體現了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習的主人，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。把認識周長(cháng)的知識設計成摸摸、量量、算算等一連串的數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性。
二、創(chuàng )造性的使用教材，靈活應用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎上，對教材作了適當的調整、重組和補充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)環(huán)節更連貫。比如，引入周長(cháng)的概念時(shí)，沒(méi)有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線(xiàn)。認識游泳池的周長(cháng)后，讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)其他物體面的周長(cháng)。利用多媒體課件把操作的過(guò)程直觀(guān)、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。
三、體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的應用意識和學(xué)習興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來(lái)源于生活實(shí)際，教學(xué)內容與生活緊密結合，量樹(shù)葉的周長(cháng)、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使數學(xué)知識成為學(xué)生感覺(jué)到的現實(shí)，提高了數學(xué)的應用意識。
另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，引導每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中去，給學(xué)生提供展示、交流的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂會(huì )受到更好的效果。
篇五、《圖形的周長(cháng)》教學(xué)反思范文
本節課我采用了以學(xué)生實(shí)際操作為主是教學(xué)方式，通過(guò)理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節讓學(xué)生來(lái)體會(huì )什么是圖形的周長(cháng)。
（一）創(chuàng )設生活情境，激發(fā)探究欲望
小學(xué)數學(xué)內容來(lái)源于生活實(shí)際，它應當是現實(shí)的，有意義的、富有挑戰性的。創(chuàng )設與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數學(xué)活動(dòng)中去�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。
（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng )設了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，所以在這節課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習中學(xué)生樂(lè )想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗證。
在最后一個(gè)環(huán)節中，我設計了四個(gè)層次的練習，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺，提高了學(xué)生的解題技能，同時(shí)也培養了學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
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