升華和凝華教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的升華和凝華教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
升華和凝華教學(xué)反思1
通過(guò)講《升華和凝華》一課，收獲頗多，最大的感觸是集體力量的強大：宿勝龍主備了這節課，從課文內容到課后習題再到科學(xué)世界，內容豐富、三維目標全面、制作精美，實(shí)用性強。面對這些內容我感覺(jué)自己要在一節課的時(shí)間全部完成，怕是給學(xué)生的時(shí)間很少或者根本完不成。全組成員積極參與集體備課，提出精簡(jiǎn)哪些內容；王友平主任耐心指導；實(shí)驗器材的準備、聽(tīng)課教案的分發(fā)等等，都不用我操心，還得到任課班級班主任的大力支持，讓我解除一切后顧之憂(yōu)，感受到集體的溫暖帶來(lái)的幸福。
準備過(guò)程中我又學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的利用暴風(fēng)影音截取視頻，突破了我信息技術(shù)方面一直以來(lái)沒(méi)有嘗試的難點(diǎn)技術(shù)、還學(xué)會(huì )了使用觸發(fā)器，雖然那張幻燈片最后刪掉沒(méi)用上，但掌握了技術(shù)后將來(lái)教學(xué)過(guò)程中肯定能用得上。
最大的收獲是備課過(guò)程中教學(xué)設計內容的大膽取舍，回想每次賽課，大都經(jīng)歷由薄到厚再由厚到薄的過(guò)程，科學(xué)設計適當取舍是關(guān)鍵，根據課堂內容、學(xué)習目標、學(xué)生學(xué)情合理設計。如定義性的內容，可直接講解或簡(jiǎn)單的通過(guò)學(xué)生看書(shū)直接得來(lái)，而不是作秀似的探究；注重交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法或技巧，如辨別是升華還是凝華現象，關(guān)鍵看之前是什么狀態(tài)、現在是什么狀態(tài)，根據定義就辨別出來(lái)了；學(xué)生舉例引導他們聯(lián)系生活中的現象，還可以進(jìn)行對比，如冬天，冰凍的衣服變干屬于升華現象，夏天濕衣服晾干屬于哪種物態(tài)變化？冬天雪人變小和春天雪人變小物態(tài)變化情況一樣嗎？辨別易混點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；難點(diǎn)問(wèn)題可以讓學(xué)生討論，比老師直接講效果要好；實(shí)驗的設計是本課的不足之一，如果設計實(shí)驗報告或上打出實(shí)驗器材，實(shí)驗步驟，學(xué)生就會(huì )更清晰，明確要做什么，更節省時(shí)間。小結處由于沒(méi)設計好，準備不足順序弄反了，這也引起自己的重視，不能放過(guò)任何一個(gè)細節。
要上好一堂課，就要精心備好每一個(gè)細節，備好學(xué)生。
升華和凝華教學(xué)反思2
在設計這節課時(shí)，我還是遵循學(xué)生探究為主的原則，用具體的例子引導學(xué)生分析、討論，并安排了碘的升華、凝華實(shí)驗讓學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生自己完成對知識的建構。上完這節課，感覺(jué)不是很滿(mǎn)意，沒(méi)有達到預想的效果。分析了一下，本節課仍存在的不足之處有：
1、高估了學(xué)生的理解能力。對于生活中的升華、凝華現象學(xué)生可能平時(shí)不怎么注意。而且都是農村的孩子，學(xué)生知識面窄了些，除了對霜有印象之外，對于其它的一些實(shí)例都不是很了解。當問(wèn)道“你知道的日常生活中有哪些物質(zhì)會(huì )由固態(tài)直接變成氣態(tài)，哪些物質(zhì)可由氣態(tài)直接變成固態(tài)？”學(xué)生想了好久，答不上來(lái)。有些學(xué)生甚至連樟腦丸都感覺(jué)陌生。雖然拿了些樟腦丸給他們觀(guān)察，但沒(méi)用過(guò)的同學(xué)對于它的升華還是難理解。下次應該拿用過(guò)的和沒(méi)用過(guò)的樟腦丸給他們對比，可能效果好些。在講鎢絲的升華和凝華時(shí)，只以室內的舊燈管做例子，學(xué)生有些茫然，應該找些發(fā)黑的燈泡或廢棄的燈管的燈絲觀(guān)察的實(shí)物。
2、這節課的很多例子離學(xué)生太遠，如結冰的衣物也會(huì )變干、北方在冬天出現的窗花、霧凇、以及干冰等知識，由于沒(méi)有此類(lèi)的生活經(jīng)驗，學(xué)生對這些內容的接受感覺(jué)是被動(dòng)的。從學(xué)生的課堂表現上看，有很多東西是難理解的，有的學(xué)生還以為霜是露水變來(lái)的。以后在課件上多找些具體且形象的圖片、資料，讓學(xué)生更形象地了解相關(guān)內容。
3、課堂上，我解釋得多了點(diǎn)，因為見(jiàn)到學(xué)生對很多的實(shí)例不了解，只能由我講述、引導。
4、學(xué)生的分組實(shí)驗中，在試管中放少量碘，塞緊，用酒精燈加熱，觀(guān)察碘的升華，之后再觀(guān)察凝華。實(shí)驗中出現了一些小問(wèn)題，碘多了一些，試管又小，感覺(jué)實(shí)驗效果不太好。有個(gè)別組在加熱時(shí)，碘顆粒好像還熔了，沒(méi)有達到實(shí)驗效果。
查了一下相關(guān)資料，原來(lái)碘的升華實(shí)驗不宜用火焰直接對盛碘的試管或瓶加熱。因為這樣做，有時(shí)會(huì )導致碘的熔解，而使學(xué)生誤解為是先熔解后蒸發(fā)的現象。應該把試管換做燒瓶，碘再少一點(diǎn)，讓酒精燈對石棉網(wǎng)加熱，但石棉網(wǎng)離開(kāi)燒瓶一段距離。使石棉網(wǎng)上方的熱空氣上升來(lái)對燒瓶?jì)鹊牡饧訜�，從而避免碘的熔解。如果能讓碘完全變成氣體，那是最好的。雖然以前在實(shí)驗中很少遇到這樣的情況，但既然出現了，以后還是要多加注意。
升華和凝華教學(xué)反思3
昨天我參加了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競賽，上的是八年級物理上冊的第四單元 《物態(tài)變化》的第四節《升華和凝華》。這節課是我上崗以來(lái)上的第一節具有競賽性質(zhì)的課，從這節課我發(fā)現了自己在教學(xué)過(guò)程中還有許多不足與欠缺。
首先，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约哼@節課的設計思路。
這節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)是我結合教參、本章教學(xué)內容、自己前面的上課情況和自己所把握的學(xué)生的基本情況設定的。根據教學(xué)目標、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習法，使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的基本知識解釋一些生活中的自然現象，通過(guò)練習鞏固基礎知識，并達到提升能力的目的。根據這一思路，我的教學(xué)過(guò)程安排為：復習導入→指導自學(xué)→自學(xué)檢測→強化鞏固→課堂小結等環(huán)節。而在自學(xué)檢測一環(huán)節中我先緊扣教材，檢查學(xué)生的概念理解記憶情況，再檢查學(xué)生對教材中列舉的實(shí)例理解和了解的情況，然后通過(guò)舉反例檢查學(xué)生對概念掌握的準確程度并糾正學(xué)生理解的誤區，最后上升到概念和理論應用這一層面上，即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現象。作業(yè)也側重于知識運用的提高，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對簡(jiǎn)單，第二道簡(jiǎn)答題的難度相對有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的能力練習。
現在，我來(lái)談?wù)勥@節課的實(shí)際操作情況。
總體而言，本節課無(wú)疑是失敗的。
首先，時(shí)間安排不合理，特別是自學(xué)檢測一環(huán)節中：教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現象時(shí)浪費時(shí)間太多，導致教學(xué)內容未進(jìn)行完。
其次，課堂經(jīng)驗不足，課堂調整和課堂應變能力不足。比如在學(xué)生舉例出現卡帶時(shí)，應該根據情況適可而止，而不應該浪費太多的時(shí)間。
第三，對學(xué)生把握不當，期望過(guò)高，這也是這節課失敗的根本原因。從課堂反應來(lái)看，學(xué)生對升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現了問(wèn)題，忽略了“直接”二字，誤認為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設計時(shí)，認為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問(wèn)題，所以教學(xué)期望有所提高，重難點(diǎn)設置不當，特別在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現象時(shí)，力求完全，一直浪費太多是時(shí)間，最終教學(xué)內容未進(jìn)行完。從這節失敗的課中，我發(fā)現自己在教學(xué)中還存在許多不足，需要努力改進(jìn)。
第一、 教學(xué)設計中，教學(xué)目標和重難點(diǎn)的設置不符合學(xué)生的具體學(xué)情。
教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)是一節課的主導，如果設置不合理，那這節課必然難以成功。所以在以后的教學(xué)設計中，我應注重教材和學(xué)生的分析，設置出符合學(xué)生的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
第二、 對學(xué)情分析、把握不當。
對學(xué)生要求和期望太高，一直是我教學(xué)中存在的一大弊端，特別通過(guò)這次教學(xué)競賽，使我更加清楚地認識到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和認識水平，以根據學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。
第三、 課堂教學(xué)經(jīng)驗不足。
在以后的教學(xué)中還應向有經(jīng)驗的教學(xué)請教，吸取他們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，以提高自己的課堂應變和調節能力。 總之，通過(guò)這次教學(xué)競賽，我發(fā)現自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力，以提高 自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
升華和凝華教學(xué)反思4
本堂課教學(xué)時(shí)間足夠，30分鐘可以完成；主體內容升華和凝華的概念，生活中的現象以及應用。
升華和凝華概念，主要是生活中學(xué)生即使看到過(guò)或者觀(guān)察到這樣的現象，他都不一定知道這是升華或凝華，因為是否有中間狀態(tài)液態(tài)是本節需要突破的知識。
升華定義用碘來(lái)做，先鋪墊碘的熔點(diǎn)（113攝氏度左右）和沸點(diǎn)，然后再利用熱水（開(kāi)水最好）做碘升華實(shí)驗。效果比較明顯，能看到碘蒸汽，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比實(shí)驗室現成的裝置感覺(jué)更有說(shuō)服力）
凝固實(shí)驗，可以利用剛才加熱的碘，放入冰水中，但現象太快，學(xué)生是否能看到液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。
我另外做的一個(gè)實(shí)驗，水蒸氣的凝華現象。將冰塊和鹽混合（主要是得到低于零攝氏度的水），也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合，放入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周?chē)吹矫黠@的霜�？隙ú皇撬痰谋�。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實(shí)驗現象看到的白色的小冰晶。
升華和凝華教學(xué)反思5
為培養學(xué)生能力，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自己探究出科學(xué)結論，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)法。
在升華的凝華一節課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了目標、實(shí)驗、綜合探究式教學(xué)法。我認為本節課具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、充分運用多媒體教學(xué)
1.在引入新課時(shí)，展示冰花圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.在研討新課的實(shí)驗探究中，運用多媒體層層引入，讓學(xué)生逐步地完成一個(gè)完整的探究過(guò)程。
3.出示升華、凝華現象的一些圖片，加強教學(xué)直觀(guān)性。
4.在課堂反饋練習中，以動(dòng)畫(huà)的形式提出問(wèn)題，提高了學(xué)生的有意注意。
二、運用多種教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，采用了目標、實(shí)驗綜合探究式教學(xué)方法，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，收到良好的教學(xué)效果。
三、充分利用實(shí)驗教學(xué)
采用碘升華的實(shí)驗，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還提高了學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，合作探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。
四、實(shí)物演示加強直觀(guān)性
本節課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實(shí)物對比分析，得出了升華現象，體現了從生活走向社會(huì )的課程理念。
五、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
本節課從以下幾個(gè)方面體現了物理與生活的密切聯(lián)系。
1.利用升華吸熱可以運輸食品。
2.利用升華吸熱實(shí)施人工降雨，緩解旱情。
3.分析舞臺白煙的形成過(guò)程。
4.干冰滅火器的原理。
5.冰箱中霜的形成。
6.窗花的圖案為什么會(huì )形態(tài)各異，它形成在窗戶(hù)的內表面還是外表面？為什么？
六、注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
無(wú)論在研討新課的過(guò)程中，還是在習題選擇上，都注重學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
1.拓展練習中，如何節約用水？如何為校園環(huán)保提口號？此問(wèn) 題屬開(kāi)放性習題，沒(méi)有唯一正確的答案，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.讓學(xué)生用物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學(xué)生對知識的靈活運用，學(xué)生對此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3.讓學(xué)生進(jìn)行氣象知識小交流，注意學(xué)科滲透。
本節課仍存有很多不足之處：
一、如由于本人的課件制用水平有限，不能更加靈活地運用。
二、由于本人的專(zhuān)業(yè)化水平仍有待于提高，所以在挖掘課程資源上還應不斷學(xué)習
三、干冰的用途很多，本節只投影圖片，如能觀(guān)看相關(guān)的用途視頻，效果更佳。
升華和凝華教學(xué)反思6
升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過(guò)程在課堂比較難觀(guān)察。對這種轉變的過(guò)程和轉變過(guò)程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見(jiàn)的升華和凝華自然現象就更模糊。針對這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，利用小組觀(guān)察碘的升華和凝華實(shí)驗，把學(xué)生對課本知識的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習和活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)判作業(yè)發(fā)現比教師做演示實(shí)驗效果要好。
本節課成功的地方：
(1)設置了一個(gè)小游戲：“聞氣味 找東西”，通過(guò)這個(gè)游戲，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對升華有一個(gè)感官。
(2)將演示實(shí)驗設置成分組實(shí)驗，能讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)驗中親身體驗升華和凝華。
需要改進(jìn)的地方：
(1)給碘錘加熱時(shí)，應微微加熱，否則將會(huì )有液體的碘出現。
(2)應提前設置導學(xué)稿，讓學(xué)生自己自主的完成本節課。
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一、教學(xué)設計反思
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀(guān)察到。因此設計碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現象讓學(xué)生自己根據圖片說(shuō)出各是什么現象，不但培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學(xué)的有力的解釋?zhuān)寣W(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會(huì )到物理知識的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性。一節課的內容在實(shí)驗探究和對熟悉的現象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學(xué)生對物態(tài)變化這一章的知識有一個(gè)整體的認識，避免概念的混淆。
教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學(xué)生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋?zhuān)O計時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗、為加深對升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀(guān)看“兩件衣服的對話(huà)”的動(dòng)畫(huà)(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài);二是競說(shuō)升華和凝華現象，誰(shuí)說(shuō)對一個(gè)，課件上就顯示出來(lái)，并有鼓勵性的評語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過(guò)程反思
從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節課結束整個(gè)環(huán)節的過(guò)渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)實(shí)驗要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗時(shí)間過(guò)長(cháng)，在以后的教學(xué)中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(cháng)，使練習時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗
升華和凝華兩個(gè)內容知識量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應該也是從觀(guān)察實(shí)驗入手，結合學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現象，豐富學(xué)生的知識，認識物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對熟悉的現象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對物理的興趣。習題的安排使學(xué)生對本節課的知識進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習效果，為習題課處理疑難問(wèn)題做準備。
四、再設計
在今后的教學(xué)中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗，讓學(xué)生更好的體會(huì )霜以及霧凇的形成。
在整節課的內容結束之后，引導學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。體現物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設計中也應注意應首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，引導學(xué)生自主分析和探究得出結論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實(shí)驗的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認知規律，分步驟，有層次地呈現給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養學(xué)生實(shí)驗操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)研究的方法和過(guò)程。
升華和凝華教學(xué)反思8
教后記《升華和凝華》是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀(guān)察到。因此設計碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。
我上這節課從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節課結束整個(gè)環(huán)節的過(guò)渡還是很順暢。升華、凝華現象作為生活在南方的學(xué)生比較少見(jiàn)，在課堂教學(xué)中應要求學(xué)生做好分組實(shí)驗，并仔細觀(guān)察，通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生多了解自然界中的升華、凝華現象，擴大學(xué)生的視界，同時(shí)多例舉一些相關(guān)升華、凝華的應用。
由于升華和凝華的一般過(guò)程都較為緩慢而且難于被直接觀(guān)察到，往往需要學(xué)生的間接分析推斷這一過(guò)程，因此物態(tài)變化過(guò)程需要逐步引導，層層推進(jìn)，最終揭示其中的本質(zhì)，因此本人說(shuō)得較多，學(xué)生學(xué)習相對比較被動(dòng)，原本是讓他們課前上網(wǎng)查看，但由于農村多數家庭條件差，難做這點(diǎn)。
實(shí)驗可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗，如：在插有小樹(shù)枝的封閉燒瓶中，放入一些衛生球碾碎后的粉末，然后放在酒精燈火焰上微微加熱燒瓶，停止加熱后，燒瓶?jì)葮?shù)枝上會(huì )出現潔白、玲瓏的雪景，讓學(xué)生更好的體會(huì )霜以及霧凇的形成。討論舞臺煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(cháng)，使練習時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。
升華和凝華教學(xué)反思9
一、教學(xué)設計反思
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容，本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀(guān)察到。因此設計碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養他們的科學(xué)探究能力的'同時(shí)也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現象讓學(xué)生自己根據圖片說(shuō)出各是什么現象，不但培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學(xué)的有力的解釋?zhuān)寣W(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會(huì )到物理知識的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學(xué)生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋?zhuān)O計時(shí)如果能以四個(gè)同學(xué)為一組，再加上一些其它實(shí)驗及一些有趣的活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生提前作好準備，找一些發(fā)黑的燈泡或用過(guò)的衛生球等等，這樣可通過(guò)實(shí)物深加對升華和凝華的理解，明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)。
二、教學(xué)過(guò)程反思
從課堂引入到進(jìn)行新課教學(xué)到整節課結束整個(gè)環(huán)節的過(guò)渡還是很順暢。但在探究實(shí)驗環(huán)節跟設計比較作了改變，因為實(shí)驗室的原因，將原定的分組實(shí)驗改為了以一大組的實(shí)驗，但指導學(xué)生觀(guān)察做很好，學(xué)生雖然沒(méi)有每一個(gè)動(dòng)手做實(shí)驗，但我感到效果也不會(huì )差。在學(xué)習有關(guān)應用時(shí)，學(xué)生都很踴躍，討論舞臺煙霧之謎時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋努力回答問(wèn)題，充分介紹學(xué)習人工降雨，使學(xué)生對物理知識在生產(chǎn)實(shí)際中應用認識得到強化。的在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中自己還是說(shuō)得較多，今后應將問(wèn)題多留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。
三、教學(xué)得失
升華和凝華兩個(gè)內容知識量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應該也是從觀(guān)察實(shí)驗入手，結合學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現象，豐富學(xué)生的知識，認識物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節課中通過(guò)觀(guān)察碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也取得很好的效果。習題的安排使學(xué)生對本節課的知識進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習效果。新的課程標準要求教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。著(zhù)重強調教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。而本節課的設計正是從這點(diǎn)出發(fā)，注重培養學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，因此學(xué)生對本節課的知識掌握的較好。
升華和凝華教學(xué)反思10
這節課的內容我覺(jué)得可以分兩個(gè)層面來(lái)講：一個(gè)是對升華和凝華概念的理解，另外一個(gè)是用物態(tài)變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋各種升華和凝華自然現象。
教學(xué)中首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，引導學(xué)生自主分析和探究試驗得出結論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實(shí)驗， 由于升華和凝華的一般過(guò)程很容易被直接觀(guān)察到，在實(shí)驗之前老師要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗的目的。在解釋各種自然現象時(shí)，學(xué)生也要扎實(shí)掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識。在前面這部分的學(xué)習當中，我覺(jué)得我抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生掌握的還可以，但發(fā)現請學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的各種升華和凝華現象以及對各種現象進(jìn)行解釋時(shí)，學(xué)生有困難，說(shuō)明學(xué)生缺少對身邊事物，以及一些現象的觀(guān)察。
上完這節課也發(fā)現了些問(wèn)題：在用物態(tài)變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋各種升華和凝華自然現象時(shí)間上花的太多，造成后面時(shí)間不夠。還有覺(jué)得自己在給學(xué)生設置問(wèn)題的時(shí)候缺少邏輯性和層次性�？傊�，在以后的教學(xué)中要注意各個(gè)環(huán)節的緊密性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，以及提高問(wèn)題的有效性！
為培養學(xué)生能力，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自己探究出科學(xué)結論，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)法。我還認為本節課應具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、充分運用多媒體教學(xué) 。
1 、在引入新課時(shí)，展示冰雕圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2 、在研討新課的實(shí)驗探究中，運用多媒體層層引入，讓學(xué)生逐步地完成一個(gè)完整的探究過(guò)程。
3 、出示升華、凝華現象的一些圖片，加強教學(xué)直觀(guān)性。
4 、在課堂反饋練習中，以動(dòng)畫(huà)的形式提出問(wèn)題，提高了學(xué)生的有意注意。
二、充分利用實(shí)驗教學(xué) 。
采用碘升華的實(shí)驗，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還提高了學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，合作探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。
三、實(shí)物演示加強直觀(guān)性 。
本節課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實(shí)物對比分析，得出了升華現象，體現了從生活走向社會(huì )的課程理念。
四、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活 。
本節課從以下幾個(gè)方面體現了物理與生活的密切聯(lián)系。
1 、利用升華吸熱可以運輸食品。
2 、利用升華吸熱實(shí)施人工降雨，緩解旱情。
3 、分析舞臺白煙的形成過(guò)程。
4 、干冰滅火器的原理。
5 、神舟六號宇宙飛船表面涂有易熔化、易汽化、易升華的物質(zhì)，可以降低飛船溫度。
6 、冰箱中霜的形成。
7 、窗花的圖案為什么會(huì )形態(tài)各異，它形成在窗戶(hù)的內表面還是外表面？為什么？
8 、“ 下雪不冷，化雪冷 ” 這句諺語(yǔ)的物理意義？
五、注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養 。
無(wú)論在研討新課的過(guò)程中，還是在習題選擇上，都注重學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
1 、拓展練習中，讓學(xué)生選擇買(mǎi)凍肉好？還是買(mǎi)鮮肉好？此問(wèn) 題屬開(kāi)放性習題，沒(méi)有唯一正確的答案，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2 、讓學(xué)生用物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學(xué)生對知識的靈活運用，學(xué)生對此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3 、讓學(xué)生進(jìn)行氣象知識小交流，注意學(xué)科滲透。
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