《迷人的張家界》教學(xué)反思
篇一：迷人的張家界教學(xué)設計及反思
學(xué)習目標
1、 有感情地朗讀課文。
2、 能聯(lián)系上下文或借助字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛(ài)之情。
預習作業(yè)
1、借助工具書(shū)讀通課文，能夠做到讀音正確，語(yǔ)句流暢。
2、理解“帷幕、絮絮低語(yǔ)、迥然不同、斑駁、舉世無(wú)雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實(shí)”的意思。
3、畫(huà)出文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子，在自己喜歡的句段旁寫(xiě)出感受。
4、搜集有關(guān)張家界的圖文資料及優(yōu)美的詩(shī)詞。
教學(xué)流程
一、預習檢測
1、全班交流收集到的資料，教師補充。
2、抽生讀課文，要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，幫其糾正改錯。
3、交流“帷幕、絮絮低語(yǔ)、迥然不同、斑駁、舉世無(wú)雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實(shí)”的意思。
二、交流展示
1、探究問(wèn)題
(1)、文章是抓住哪個(gè)詞來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的。概括課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人景色的？
(2)、課文的第三、四、五、六自然段每段開(kāi)頭的一句話(huà)有什么作用？
(3)、把你喜歡的句子或段落找出來(lái)，有感情地讀，要根據每段所描寫(xiě)的內容，讀出各段的特色。
2、小組分工交流。
3、展示交流
各小組抽生回答問(wèn)題，教師適時(shí)補充
�。�1）、文章抓住“迷人”這個(gè)詞來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。課文從奇山、秀水、珍惜的動(dòng)植物及四季如春的特點(diǎn)這幾方面來(lái)描寫(xiě)張家界的迷人的。
�。�2）、課文的第三、四、五、六自然段每段開(kāi)頭的一句話(huà)有（點(diǎn)名中心）的作用，是中心句。
�。�3）、第二自然段要突出感情變化：第一句語(yǔ)氣平淡些；第二句話(huà)在強調“不料、剛、轉、突變、托、神奇”等幾個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí)，讀出驚奇的語(yǔ)氣；第三句以后要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，還要注意句式相同的句子，要在聲調高低語(yǔ)氣強弱或語(yǔ)速快慢上加以區別。
第三自然段要讀出氣勢。
第五自然段要讀得舒緩優(yōu)美。
4、教師小結。
三、練習反饋
1、爭當小導游：
選一處張家界中你喜歡的景點(diǎn)，給同學(xué)們做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。
2、我們能為這些迷人的風(fēng)景區做些什么？
四、板書(shū)設計
迷人的張家界
奇山
秀水
珍惜的動(dòng)植物
人間仙境名副其實(shí) 迷人風(fēng)景我來(lái)愛(ài)護
教后反思
《迷人的張家界》是一篇選讀課文，文章從多方面生動(dòng)具體地描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光，歌頌了祖國的壯麗山河，點(diǎn)明了張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。課文內容緊扣“迷人”一詞：先說(shuō)游覽張家界之后的總體感受—仙境般迷人；然后通過(guò)奇山秀水的描寫(xiě)和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結尾和開(kāi)頭相呼應，強調了這里確實(shí)是迷人的人間仙境。文章語(yǔ)句優(yōu)美，運用了多種表達手法，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和寫(xiě)作訓練的好素材。
課堂上，我借助多媒體輔助教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，合作學(xué)習自主探究，引導學(xué)生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，領(lǐng)略張家界的迷人風(fēng)光，受到熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)大自然的教育。
預習作業(yè)中，我引導學(xué)生收集了有關(guān)張家界的資料，如：張家界的圖片、傳說(shuō)、還有名人古詩(shī)詞。教學(xué)中，一開(kāi)始我就以下面這段導語(yǔ)引入：在我國遼闊的土地上有氣勢雄偉的泰山，“一夫當關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)”的華山；有秀麗神奇的黃山，水平如鏡的漓江；有巧奪天工的蘇州園林，美麗富饒的西沙群島；更有許許多多的奇山秀水。今天，我們一起走進(jìn)張家界那迷人的人間仙境。引導學(xué)生讀課題，感受作者所要抒發(fā)的情感,“迷人”，接著(zhù)讓學(xué)生展示自己所搜集到的有
關(guān)張家界的資料，然后就水到渠成的播放課件，讓學(xué)生們觀(guān)看張家界的山水簡(jiǎn)介片段。俗話(huà)說(shuō)未成曲調先有情，通過(guò)這樣的感性的描述為學(xué)生的觀(guān)察打下了很好的情感鋪墊，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面更可以引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
在學(xué)生了解本課的學(xué)習目標后，我引導學(xué)生根據本課的學(xué)習要求展開(kāi)了小組合作學(xué)習，圍繞交流問(wèn)題進(jìn)行探究。探究問(wèn)題由易到難，循序漸進(jìn)，有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性。展示部分學(xué)生表現較好，各組都較好的完成了學(xué)習目標，下面是探究問(wèn)題的設計思路。
問(wèn)題一：文章是抓住哪個(gè)詞來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的。概括課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人景色的？目的是讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，緊扣“迷人”二字來(lái)整體感知文章大意。
問(wèn)題二：課文的第三、四、五、六自然段每段開(kāi)頭的一句話(huà)有什么作用？目的在于讓學(xué)生在劃出每段的中心句后，通過(guò)根據自己的理解，感悟出本文的寫(xiě)作順序，從而理清文章脈絡(luò )。
問(wèn)題三：把你喜歡的句子或段落找出來(lái)，有感情地讀，要根據每段所描寫(xiě)的內容，讀出各段的特色。在這個(gè)環(huán)節，我主要是讓孩子們邊讀邊劃出自己喜歡的句子，并談?wù)劄槭裁聪矚g的原因，重在讓不同的孩子有不同的感悟。因為《語(yǔ)文課程標準》中多處提到：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！蔽艺J為，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這樣讓外顯的意義與內在的神蘊統一起來(lái)，從而達到王國維在論詩(shī)創(chuàng )作時(shí)說(shuō)的“入乎其內，出乎其外”的最高層次。
課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
篇二：迷人的張家界教案
指導思想和理論依據：
語(yǔ)文教學(xué)就是要把文中的書(shū)面語(yǔ)言，轉化為學(xué)生的內部語(yǔ)言，轉化為復雜的心理活動(dòng)，轉化為真實(shí)的感受，轉化為真切的情感體驗，轉化為良性反應的態(tài)度與行為。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是指導學(xué)生理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論如何變化，都離不開(kāi)學(xué)習語(yǔ)言這一根本。因此，體驗語(yǔ)言是本課教學(xué)的核心。
教學(xué)要求：
1、深入理解課文，體會(huì )作者的思想感情。
2、抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價(jià)值。
3、學(xué)習寫(xiě)景文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)想象、聯(lián)想，體會(huì )作者的思想感情。 教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛(ài)好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書(shū)中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著(zhù)作者走進(jìn)張家界。 齊讀課題。
二、初讀課文：
請同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書(shū)：山、水、植物、動(dòng)物
三、深入學(xué)習課文：
現在，我們跟隨著(zhù)作者乘車(chē)來(lái)到了張家界風(fēng)景區，展現在我們面前的是一個(gè)山的世界。
�。ㄒ唬� 學(xué)習山的部分
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來(lái)的，動(dòng)筆劃下來(lái)。
學(xué)生默讀第二自然段，動(dòng)筆劃句子并思考。
2、總寫(xiě)句
指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
學(xué)生答：山多、高 老師板書(shū)
作者運用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了山峰的多、高的特點(diǎn)。
3、分寫(xiě)句
山峰還有什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀句子“它們是那么多，一座挨著(zhù)一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長(cháng)長(cháng)的利劍??” 說(shuō)明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書(shū)
�。�1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
�。�2） 在你的腦海中一定呈現了千姿百態(tài)的山峰，那就請你用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把書(shū)中描寫(xiě)的山的姿態(tài)畫(huà)在紙上。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，找兩個(gè)學(xué)生板書(shū)。
展示學(xué)生的畫(huà)。
�。�3） 看來(lái)不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
�。ㄕn件出示五、六張圖片）問(wèn)：這是書(shū)中描寫(xiě)的什么姿態(tài)？
�。�4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動(dòng)、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫(xiě)的？請你讀一讀這句話(huà)，在讀中體會(huì )。
�。�5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來(lái)的？（省略號的用法）
請你展開(kāi)想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示三、四個(gè)圖片） 學(xué)生看圖片練習說(shuō)話(huà)。
�。�6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，作者有什么感受？從哪句話(huà)看出來(lái)的？
學(xué)生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)�！�
用什么手法寫(xiě)出喜愛(ài)、贊美之情？
�。�7） 讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。 老師引讀第二自然段
4、金鞭巖
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1) 金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。 指名讀句子并說(shuō)體會(huì )。
(2) 我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)，邊讀邊想象：你眼前出現了怎樣的景象？ 指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？
齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。
5、黃獅寨
張家界的山峰多得數不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。 出聲讀第四自然段，體會(huì )黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書(shū)上的圖片，哪是點(diǎn)將臺？如果你站在點(diǎn)將臺上向下望能看見(jiàn)哪些景色？ 指名說(shuō)一說(shuō)。
請一人讀第四段，其他人邊聽(tīng)邊想象。
�。ǘ� 學(xué)習水的部分
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會(huì )：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書(shū)中詞語(yǔ)填空。 （課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學(xué)生默讀思考，口頭填空。
你還知道哪些描寫(xiě)溪水的詞語(yǔ)？請說(shuō)一說(shuō)。
2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書(shū)。 從書(shū)中哪些句子看出來(lái)的？讀一讀。
學(xué)生找句子讀句子。
正如書(shū)中說(shuō)的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )、看著(zhù)圖片，也來(lái)享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。
放輕音樂(lè )，學(xué)生有語(yǔ)氣齊讀第五自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習動(dòng)、植物
張家界不僅具有舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值，而且還具有科學(xué)價(jià)值。
出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？
指名回答。
這些都說(shuō)明了張家界是植物的寶庫、動(dòng)物的樂(lè )園。 老師板書(shū)。
看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。 老師板書(shū)。
四、練筆：
祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺(jué)得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語(yǔ)言，寫(xiě)一句或幾句精彩的廣告詞，向周?chē)私榻B張家界，打響張家界的知名度。
學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。
五、小結：聽(tīng)了大家的介紹，我相信會(huì )有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì )有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結束，同學(xué)們再見(jiàn)。 板書(shū)設計：
山： 多 高 奇
水： 美
16 人間仙境
植物： 寶庫
動(dòng)物： 樂(lè )園
《迷人的張家界》教學(xué)反思
一、教學(xué)內容分析：
《迷人的張家界》是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第11冊語(yǔ)文第四單元的一篇寫(xiě)景文章，課文以生動(dòng)細膩的筆觸描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達了作者對祖國壯美河山的熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，用詞準確傳神，想象奇特豐富，布局合理巧妙。課文緊扣“迷人”二字展開(kāi)，先總說(shuō)游覽張家界之后的整體感受——“仙境般迷人的景色”，然后具體描寫(xiě)這里的奇山秀水，再說(shuō)它在世界自然遺產(chǎn)中的地位，結尾和開(kāi)頭相呼應，強調了這里是名副其實(shí)的人間仙境。
二、教學(xué)評價(jià)與反思：
1、巧創(chuàng )情景，構建認知的橋梁。
張家界地處我國湖南省，學(xué)生中很少有人去游覽過(guò)。為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，我設計了這樣的開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛(ài)好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書(shū)中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著(zhù)作者走進(jìn)張家界�！蹦殐�(yōu)美的導語(yǔ)和真實(shí)的相片，使學(xué)生好像置身于風(fēng)景如畫(huà)的張家界風(fēng)景區。
在引導學(xué)生學(xué)習第五自然段金鞭溪時(shí)，恰到好處地運用了課件：同學(xué)們欣賞著(zhù)金鞭溪的圖片，聆聽(tīng)著(zhù)輕柔的音樂(lè )。這聲形并貌的多媒體課件，在給學(xué)生帶來(lái)了美妙的視、聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí)，催化了學(xué)生對溪水特點(diǎn)的理解，并用填空的形式積累了好詞佳句。實(shí)現了學(xué)生與文本、教師與文本、教師與學(xué)生的對話(huà)，真正做到了“潛移默化”。
2、層次清楚，學(xué)法多樣。
《課標》中強調高年級的學(xué)生要“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！薄睹匀说膹埣医纭肥且黄獙�(xiě)景文章，學(xué)習寫(xiě)景文章應該明白三個(gè)內容：景物有什么特點(diǎn)；如何描寫(xiě)的；表達了作者怎樣的思想感情。在第二自然段的學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)出聲自由讀找出了山峰千姿百態(tài)的特點(diǎn)，但我并沒(méi)有讓學(xué)生停留在這個(gè)層次上，而是讓學(xué)生邊讀邊想象山峰的形態(tài)，接著(zhù)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出書(shū)中描寫(xiě)山的姿態(tài)。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣越來(lái)越高，動(dòng)手畫(huà)出了六、七種山的姿態(tài)，對張家界山峰的姿態(tài)有了感官的認識，并實(shí)現了語(yǔ)文與美術(shù)的整合。在學(xué)習比喻、擬人、排比的修辭方法時(shí)，我出示了四幅張家界不同姿態(tài)山峰的圖片，邊看圖邊想象用以上修辭方法口頭描述其他山峰的姿態(tài)。在此指導了學(xué)生描寫(xiě)山峰的寫(xiě)作特點(diǎn)，而且使學(xué)生了解到張家界的山峰確實(shí)是千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千。在學(xué)習黃獅寨一段是我設計了：如果你站在點(diǎn)將臺上向下望能看見(jiàn)怎樣的景色？這樣帶學(xué)生入境，仿佛親臨點(diǎn)將臺與作者感同身受，加深了對課文內容的理解，更有利于體會(huì )作者所要表達的思想感情。
3、以讀促解,讀中感悟。 《迷人的張家界》一課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，教師的朗讀指導是非常必要的。我運用多種方式如：引讀、齊讀、默讀、自由讀、填空讀、配樂(lè )讀、帶著(zhù)感受讀等等多種方式指導學(xué)生有感情地誦讀，讓每個(gè)學(xué)生都能從讀得不太通順到讀得流
暢，從讀得較為平淡到讀出感情。這樣“以讀促解,讀中感悟”，加深了學(xué)生對課文的理解，對語(yǔ)言文字的品味，使其讀出了語(yǔ)感、情趣和韻味。
4、巧妙遷移，讀寫(xiě)結合。
《課標》中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！闭Z(yǔ)文學(xué)習的終極目的是運用語(yǔ)言。就這篇課文而言，第一自然段中比喻、排比、擬人修辭方法的配合運用，以及描寫(xiě)山峰姿態(tài)的詳寫(xiě)與略寫(xiě)。這樣的描寫(xiě)，增強了語(yǔ)言的感染力。課上，通過(guò)自讀自悟和積累，這段美文中傳神的表達和張家界山峰特有的姿態(tài)已經(jīng)深深地烙印在學(xué)生的心靈中。故此，教師在課尾巧妙遷移，讀寫(xiě)結合，安排了這樣的課上練筆：根據你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語(yǔ)言，寫(xiě)一句或幾句精彩的廣告詞，向周?chē)私榻B張家界，打響張家界的知名度。從學(xué)生展示自己在短短的幾分鐘內寫(xiě)成的形式紛呈的精彩的廣告詞中，從教師的相機點(diǎn)撥中，我欣喜地發(fā)現：無(wú)論是內容還是表達，學(xué)生都能恰當準確地巧妙遷移生成，學(xué)以致用，相得益彰。
當然我的課也存在很多這樣或那樣的不足。比如：在如何體現“用教材去教”這一方面，教師還需要提高認識，放開(kāi)手腳。課堂上，要重視過(guò)程教學(xué)，“把自主學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生”要真正落實(shí)在教學(xué)行為上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，挖掘他們的潛能。
篇三：迷人的張家界教案
教學(xué)要求：
1、深入理解課文，體會(huì )作者的思想感情。
2、抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價(jià)值。
3、學(xué)習寫(xiě)景文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)想象、聯(lián)想，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛(ài)好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書(shū)中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著(zhù)作者走進(jìn)張家界。 齊讀課題。
二、初讀課文：
請同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書(shū)：山、水、植物、動(dòng)物
三、深入學(xué)習課文：
現在，我們跟隨著(zhù)作者乘車(chē)來(lái)到了張家界風(fēng)景區，展現在我們面前的是一個(gè)山的世界。
�。ㄒ唬� 學(xué)習山的部分
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來(lái)的，動(dòng)筆劃下來(lái)。
學(xué)生默讀第二自然段，動(dòng)筆劃句子并思考。
2、總寫(xiě)句
指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。 學(xué)生答：山多、高 老師板書(shū)
作者運用?重重疊疊、拔地而起、高聳入云?這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了山峰的多、高的特點(diǎn)。
3、分寫(xiě)句
山峰還有什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀句子?它們是那么多，一座挨著(zhù)一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長(cháng)長(cháng)的利劍……? 說(shuō)明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書(shū)
�。�1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
�。�2） 在你的腦海中一定呈現了千姿百態(tài)的山峰，那就請你用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把書(shū)中描寫(xiě)的山的姿態(tài)畫(huà)在紙上。
迷人的張家界教學(xué)設計
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，找兩個(gè)學(xué)生板書(shū)。
展示學(xué)生的畫(huà)。
�。�3） 看來(lái)不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
�。ㄕn件出示五、六張圖片）問(wèn)：這是書(shū)中描寫(xiě)的什么姿態(tài)？
�。�4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動(dòng)、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫(xiě)的？請你讀一讀這句話(huà)，在讀中體會(huì )。
�。�5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來(lái)的？（省略號的用法）
請你展開(kāi)想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示
三、四個(gè)圖片）
學(xué)生看圖片練習說(shuō)話(huà)。
�。�6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，
作者有什么感受？從哪句話(huà)看出來(lái)的？
學(xué)生讀句子?它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī) 用什么手法寫(xiě)出喜愛(ài)、贊美之情？
�。�7） 讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。
老師引讀第二自然段
4、金鞭巖
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1) 金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。
指名讀句子并說(shuō)體會(huì )。
(2) 我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)，邊讀邊想象：你眼前出現了怎樣的景象？
指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？ 齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。
5、黃獅寨
張家界的山峰多得數不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。
出聲讀第四自然段，體會(huì )黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書(shū)上的圖片，哪是點(diǎn)將臺？如果你站在點(diǎn)將臺上向下望能看見(jiàn)哪些景色？
指名說(shuō)一說(shuō)。
請一人讀第四段，其他人邊聽(tīng)邊想象。
�。ǘ� 學(xué)習水的部分
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會(huì )：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書(shū)中詞語(yǔ)填空。
�。ㄕn件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學(xué)生默讀思考，口頭填空。 你還知道哪些描寫(xiě)溪水的詞語(yǔ)？請說(shuō)一說(shuō)。
2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書(shū)。
從書(shū)中哪些句子看出來(lái)的？讀一讀。
學(xué)生找句子讀句子。
正如書(shū)中說(shuō)的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )、看著(zhù)圖片，也來(lái)享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。 放輕音樂(lè )，學(xué)生有語(yǔ)氣齊讀第五自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習動(dòng)、植物
張家界不僅具有舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值，而且還具有科學(xué)價(jià)值。 出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？
指名回答。
這些都說(shuō)明了張家界是植物的寶庫、動(dòng)物的樂(lè )園。 老師板書(shū)。 看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。 老師板書(shū)。
四、練筆：
祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺(jué)得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語(yǔ)言，寫(xiě)一句或幾句精彩的廣告詞，向周?chē)私榻B張家界，打響張家界的知名度。 學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。
五、小結：聽(tīng)了大家的介紹，我相信會(huì )有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì )有更多的人欣賞到這仙境般迷人的.張家界。張家界之旅到此結束，同學(xué)們再見(jiàn)。
板書(shū)設計： 山： 多 高 奇
水：美
16人間仙境
植物： 寶庫
動(dòng)物： 樂(lè )園
教學(xué)反思
一、圖文整合，指導?神游?教方法。
新課伊始，我先問(wèn)同學(xué)們是不是都喜歡旅游？都去過(guò)哪些地方？當同學(xué)們回答之后，我又說(shuō)：?你們去過(guò)的地方還真不少，可是加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。信不信？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著(zhù)名的水上城市威尼斯……?從同學(xué)們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)好奇的目光中，我能感覺(jué)到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機再問(wèn)：?你們猜猜老師是怎么去的呢？??上網(wǎng)?看電視?讀書(shū)學(xué)生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當時(shí)，我的感觸最為真切和深刻。經(jīng)過(guò)師生的這一對話(huà)，學(xué)生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動(dòng)奠定了基礎。接著(zhù)，我告訴學(xué)生：?文章寫(xiě)得好，我們把書(shū)也讀好了，就會(huì )有身臨其境的感覺(jué)。這就叫‘神游’。這
節課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界當學(xué)生聽(tīng)了老師的話(huà)后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快?神游?，一飽張家界的?迷人?景色。
接下來(lái)我帶學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站，層層深入，步步激趣，進(jìn)行?認讀生字、認讀詞語(yǔ)、讀通課文、理解詞語(yǔ)、理清順序?這些教學(xué)環(huán)節，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了?神游?前掃除障礙這一準備工作。
二、循文入境，進(jìn)行?神游?品美景。
?神游?前的障礙掃除后，我讓學(xué)生?神游?課文，把心放到課文的每一句話(huà)中去，細細體會(huì )文章的語(yǔ)言文字，看能不能在自己的頭腦中出現一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。這時(shí)，學(xué)生們靜靜地走進(jìn)課文，認真默讀，開(kāi)始與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異�；钴S。當讓他們談感受時(shí)，課堂上又一次出現了高潮--答案是那樣的精彩，那樣的富有個(gè)性，那樣的富有創(chuàng )造性。雖然學(xué)生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，個(gè)體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學(xué)生獨立學(xué)習的結果，個(gè)人情感的獨特體驗，個(gè)人智慧的隨機生成我似乎站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍藍的天空，向下望是萬(wàn)丈的深淵，有一種身處險境的感覺(jué)人常說(shuō)：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認為還應該加上張家界?這樣欣賞美景，既省了錢(qián)和時(shí)間，又進(jìn)行了旅游?我仿佛登上了黃獅寨的點(diǎn)將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護金鞭；我的西方是滿(mǎn)目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個(gè)個(gè)虎背熊腰的威武將軍，向我訴說(shuō)著(zhù)張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛(ài)的小動(dòng)物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰的萬(wàn)丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬(wàn)道的藍天白云。我大口大口地呼吸著(zhù)新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境！?我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學(xué)生機械地、被動(dòng)地接受要有效得多。孩子在這個(gè)過(guò)程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗是刻骨銘心和終生受益的。
三、激發(fā)情趣，拓展?神游?開(kāi)眼界。
經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著(zhù)學(xué)生到錄像中游，應該說(shuō)是實(shí)現了新課程的三維目標，但我覺(jué)得這還不是一個(gè)完美的課堂，于是我用語(yǔ)言描述由一到十，由十到萬(wàn)的張家界景點(diǎn)名稱(chēng)，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網(wǎng)站中展示的?名人贊嘆張家界之美?的經(jīng)典語(yǔ)言，總結?神游?之妙，啟迪升華；進(jìn)而設計了第三次?游?——讓學(xué)生登錄老師課前制作的?迷人的張家界?專(zhuān)題性中華勵誌網(wǎng)作文范文站。網(wǎng)站中的每個(gè)模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個(gè)琳瑯滿(mǎn)目的自由超市，等著(zhù)同學(xué)們去品嘗，去采購。與網(wǎng)絡(luò )對話(huà)，同學(xué)們的興趣特濃。欣賞結束讓同學(xué)們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到的張家界時(shí)，又產(chǎn)生了與前面不同的感受——視野開(kāi)闊了許多，知識豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：?說(shuō)它是人間仙境，名副其實(shí)！??我為張家界而自豪！??我覺(jué)得現在就在張家界上課這樣又讓學(xué)生真正感受到了張家界景色的迷人，
感受到學(xué)無(wú)止境。讓孩子們帶著(zhù)求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著(zhù)求知的欲望走出課堂。
篇四：《迷人的張家界》教學(xué)設計
教材內容分析：
《迷人的張家界》是一篇略讀寫(xiě)景課文。課文以生動(dòng)細膩的筆觸描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達了對張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。全文緊扣“迷人”， 布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫(xiě)到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。
教學(xué)目標：
1.認讀6個(gè)字
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是從哪幾方面描寫(xiě)張家界迷人的。
教學(xué)難點(diǎn)：知道由于張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值，張家界的武陵源被聯(lián)合國列入世
界自然遺產(chǎn)名錄。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：1．搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書(shū)中批注，完成預學(xué)單，提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，在我們祖國廣袤的土地上有著(zhù)許許多多的名勝風(fēng)景，其中在我國湖南就有一處集泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗于一身風(fēng)景——迷人的張家界，
2．誰(shuí)能把你對張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會(huì )搜集資料，還要學(xué)會(huì )根據需要整理資料�？蠢蠋熕鸭淼馁Y料（PPT出示，師讀）。
3．這節課我們就一起走近張家界，領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光。和老師一起書(shū)寫(xiě)課題（板書(shū)課題）
你從課題知道了什么？還有什么問(wèn)題？
生1：這是一篇寫(xiě)景文章，（你讀懂了文章的體裁）
生2：這是寫(xiě)張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內容）
生3：張家界的景色很迷人。 （你讀懂了張家界景色的特點(diǎn)。）
二、初讀課文，整體感知文章內容。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來(lái)到張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話(huà)，你能找到嗎？）
2、迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。
同一個(gè)意思，一句在文章開(kāi)頭，一句在文章結尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話(huà)叫首尾照應，這樣使文章結構更緊湊。）
三、細讀品味，領(lǐng)略張家界仙境般的迷人景色。
�。ㄒ唬┏鍪尽伴喿x提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來(lái)的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做簡(jiǎn)單批注。
2．組內交流。
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習，組內交流。
�。ㄈ┙M織匯報，適時(shí)指導。
1．指名組代表匯報：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書(shū)：山、水、物）
2．指名一組匯報“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云�！保ㄉ剑憾�、高）
“它們是那么多,一座挨著(zhù)一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長(cháng)長(cháng)工的利劍??”（千姿百態(tài) 奇麗無(wú)比）
“金鞭巖高出峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山肢到頂巔，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長(cháng)著(zhù)幾株蒼郁不衰的松樹(shù)。夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著(zhù)金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著(zhù)金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護鞭�！保ǜ车杜� 氣勢磅礴）
“站在觀(guān)景臺上，放眼望去，張家界的美景盡收眼底。我們來(lái)到一處叫點(diǎn)將臺的地方，朝下望是萬(wàn)丈深淵，臺的對面齊齊刷刷地屹立著(zhù)大小八九座山峰，像一個(gè)個(gè)虎背熊
腰的威武將軍，在等待著(zhù)出征的號令�！保ǜ叨剑�
組長(cháng)總結
師問(wèn)：同是寫(xiě)山，這三段的寫(xiě)法一樣嗎？
講述：第2自然段對山進(jìn)行了總的概括描述，而3、4自然段著(zhù)重選擇了有代表性的山峰來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫(xiě)，再具體舉例子，這樣點(diǎn)面結合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點(diǎn)。
師總結：在“山”這部分，既有四字詞語(yǔ)準確運用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標點(diǎn)符號的巧妙運用，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了張家界山多、山高、山奇的特點(diǎn)。那組愿出個(gè)代表美美地讀給大家聽(tīng)。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）
走近金鞭溪，滿(mǎn)目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）
流水潺潺，伴著(zhù)聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)。（聲美）
清澈見(jiàn)底，纖塵不染的碧水中，魚(yú)兒歡快地游動(dòng)，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）
陽(yáng)光透過(guò)林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）
師總結：這部分中，從形狀、顏色、聲音等不同方面向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美。那組能讀出這種美？
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人
據統計，這里已發(fā)現的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱(chēng)的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫）
野生動(dòng)物達500余種，屬?lài)乙�、二�?lèi)保護動(dòng)物的有金錢(qián)豹、娃娃魚(yú)、紅腹錦雞、獼猴等等。（動(dòng)物樂(lè )園）
師總結：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說(shuō)——名副其實(shí)的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話(huà)，想想他們在文中的作用。（總起句，概括了自然段的主要內容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）
四、練筆
1．爭當小導游：那組能從課文《迷人的張家界》中選一處最喜歡的景點(diǎn)，介紹給大家聽(tīng)。
2．張家界確實(shí)是名副其實(shí)的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫(xiě)一句或幾句精彩的廣告語(yǔ)，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）
五、小結：聽(tīng)了大家的介紹，我相信會(huì )有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì )有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。
六、作業(yè)：
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
16迷人的張家界
山 奇
迷人水 美人間仙境
物 豐
課后反思：
1.課堂體現了“三自一導”即自主探究、自主參與、自主展示、教師適時(shí)指導的教學(xué)理念。上課不久，出示了學(xué)習提示：默讀課文，思考課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？要求學(xué)生邊讀邊思考，做簡(jiǎn)單批注。在此基礎上，學(xué)生進(jìn)行小組交流，最后以組為單位進(jìn)行匯報展示。在以上三個(gè)環(huán)節中教師適時(shí)指導。如：有的學(xué)生默讀批注時(shí)
2.學(xué)生的潛力很大，要充分相信學(xué)生。上課之前，不知道對課文理解程度，雖有導學(xué)單，但課前沒(méi)來(lái)得及審閱一遍，心中無(wú)底。但在匯報展示時(shí)，出乎意料，組長(cháng)概括準確，語(yǔ)言流利，組員對課文的理解有理有據，臺下的補充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現”這類(lèi)詞語(yǔ)都能結合課文恰到好處理解，有的同學(xué)還結合上下文講述了省略號的特殊意義，實(shí)在是妙。從這節課，我認識到，千萬(wàn)不能低估了學(xué)生，要充分相信學(xué)生。
3.教師能對學(xué)生的語(yǔ)文行為有針對性地進(jìn)行評價(jià)。如：阮玉同學(xué)匯報戲中景物美，在分析溪水潔凈時(shí)抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“”，在分析“溪石美”時(shí)，和生活中北方的溪石比較，教師在點(diǎn)評時(shí)說(shuō)：“阮玉既能抓住重點(diǎn)詞結合課文理解，又能結合生活實(shí)際進(jìn)行理解，真會(huì )學(xué)習”這樣導向性的評價(jià)，將會(huì )使更多的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )像阮玉那樣里就課文。
4.學(xué)生課上出現的問(wèn)題即是老師的備課設計不周的問(wèn)題。在本節課中，于天嬌小組匯報結束時(shí)，沒(méi)有結束語(yǔ)，彭紹陽(yáng)同學(xué)指出這一點(diǎn)，于天嬌認為開(kāi)頭已經(jīng)慨括了，同樣內容沒(méi)必要再重復，彭紹陽(yáng)則認為匯報前的概括是預測的，組員匯報時(shí)可能會(huì )新情況，所以組長(cháng)應該根據組員匯報，再次組織語(yǔ)言進(jìn)行總結。我當時(shí)沒(méi)有過(guò)多的考慮，只告訴學(xué)生，小組匯報應向寫(xiě)文章一樣既有開(kāi)頭，也要有結尾。課后我再次回顧教學(xué)設計，發(fā)現組長(cháng)總結的語(yǔ)言模板是“這部分中，運用 、 、 等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美�！� 由于備課倉促，文章看得不夠細，這個(gè)語(yǔ)言模板非常適用于描寫(xiě)“群山”和“動(dòng)植物”部分，這部分沒(méi)有明顯的表現方法，運用這個(gè)語(yǔ)言模板學(xué)生根本無(wú)法總結，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認真研讀教材，避免類(lèi)似情況的發(fā)生。
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