《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選15篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 1

　　讓我們蕩起雙槳這是一首同名歌曲的歌詞，歌曲旋律歡快優(yōu)美，歌詞形象地表現了少先隊員在溫暖的陽(yáng)光下，蕩舟北海、盡情歌唱的愉快心情。

　　教室里的多媒體還不曾能正常使用，昨晚布置孩子們回家到網(wǎng)上搜索這首歌曲，一上課我面帶笑容，神秘地問(wèn)：“猜一猜，老師和你們一起學(xué)習哪篇課文?”

　　“讓我們蕩起雙槳”孩子們異口同聲地叫了起來(lái)。

　　“這是一首好聽(tīng)的歌，誰(shuí)會(huì )唱?”話(huà)音剛落，“我會(huì )”“我會(huì )”小手林立。

　　“誰(shuí)愿意到前面來(lái)唱給大家聽(tīng)的?”教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，小手也嘩啦啦放了下來(lái)。緊接著(zhù)又有小手陸陸續續豎了起來(lái)，到最后，只有陳愷、沈忱、胡繼元、陳雁楠四個(gè)小朋友勇敢地走到講臺前，用自信的歌聲表演了這首歌曲。

　　歌聲結束，我請大家回憶歌詞內容，說(shuō)說(shuō)你從歌詞中懂得了什么?看到了什么?感覺(jué)到了什么?三年級的語(yǔ)文教學(xué)不比從前，更多的是課文整體分析，注重句子的`完整，語(yǔ)法的修飾及課文表達的思想感情。比如我問(wèn)孩子，課文用了哪幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)形容我們看到的美景?孩子們很快想到了“綠樹(shù)紅墻”，卞青青今天挺愛(ài)聽(tīng)講的，很快想到了“白塔”，然后我又帶著(zhù)孩子們進(jìn)行了引申，想象如果是我們泛舟湖面，還會(huì )看到哪些美麗的景致呢?

　　我作了簡(jiǎn)要的課文講解，請孩子們快速思考這樣一個(gè)問(wèn)題，讀過(guò)三個(gè)自然段后，你發(fā)現了什么問(wèn)題?幾個(gè)孩子爭先恐后地舉手，我讓他們一起告訴我，原來(lái)，他們發(fā)現了每一個(gè)自然段的第二句話(huà)都是相同的。我不由得帶頭為孩子們鼓起了掌，看來(lái)，孩子們不僅會(huì )讀書(shū)，而且會(huì )思考了。

　　在學(xué)習第二自然段“紅領(lǐng)巾迎著(zhù)太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著(zhù)我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱�！睍r(shí)，我問(wèn)：“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)?孩子們都能準確無(wú)誤地告訴我是“我們”。而“陽(yáng)光灑在海面上”這句話(huà)又是什么意思呢?孩子還不懂。三次重復的那句話(huà)在課文中有什么意義?這些都是課文的難點(diǎn)，有待我在第二課時(shí)中和孩子們一起探討解決。

　　其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)真的是沒(méi)有所謂的標準，除了生字詞語(yǔ)一定要求掌握外，更多的是靠老師去“引”，去“例”。希望孩子在學(xué)完每篇課文后，都能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，都能把自己心中的所感所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。就像我今天布置的小作《不一樣的三年級》一樣，為孩子搭建一個(gè)寫(xiě)話(huà)平臺，大膽說(shuō)，大膽寫(xiě)。相信一份耕耘，就會(huì )有一份收獲。

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 2

　　本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的`真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè )，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿(mǎn)童趣。

　　《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　首先抓住盡情歡樂(lè )，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè )”？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”�！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸�？鞓�(lè )”。在此基礎上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。孩子們對于這個(gè)問(wèn)題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導，“父母、老師可以給你創(chuàng )設幸福的生活，但能給全國的小朋友創(chuàng )造幸福的生活嗎？”將孩子的思路拓展開(kāi)，明確是黨給予了我們幸福的生活，但是，在此孩子們的感受還是淺層次的。為此，我作了兩個(gè)情感牽引：一是體會(huì )文中“我們”的情感，與之產(chǎn)生共鳴。我動(dòng)情地描述了舊社會(huì )孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)與新社會(huì )孩子們成為小主人的幸福生活，兩種狀態(tài)的強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地體會(huì )了黨的偉大、黨對少年兒童的關(guān)心愛(ài)護，感受到文中的“我們”對黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。二是聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們在討論交流中，聯(lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習、免費享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 3

　　這是一篇著(zhù)名的兒童詩(shī)，又是一首歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。詩(shī)由少先隊員蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，第一節寫(xiě)秀麗的北海風(fēng)光，第二節寫(xiě)少先隊員借魚(yú)兒的自在來(lái)表達劃船的愉悅心情，第三節以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)升華到一種意境，表達對祖國的感激之情。

　　在教學(xué)時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“如果你有充足的游玩時(shí)間，你打算干什么呢？”孩子們興致高昂，有的要去爬山鍛煉身體，有的要去公園欣賞風(fēng)景，當有的孩子說(shuō)到要去劃船時(shí)，我借機切入課題：“那就讓我們一起去北海公園蕩起雙槳吧！”然后板書(shū)課題，邊板書(shū)邊強調：“蕩”是上下結構，“槳”的讀音是第三聲，并且是后鼻音。為了創(chuàng )設情境，播放歌曲，學(xué)生不由自主地跟著(zhù)音樂(lè )哼了起來(lái)，他們沉浸在這種快樂(lè )中，學(xué)生的興致很高。

　　在細讀課文時(shí)，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和品讀課文，在讀中感悟。第一節理解雙槳、四周、環(huán)繞、倒映，讓學(xué)生結合句子，聯(lián)系上下文理解，比如環(huán)繞，讓學(xué)生分析是綠樹(shù)環(huán)繞著(zhù)湖面�！坝�面”這個(gè)詞理解有點(diǎn)難度，有人認為是前面，有人認為是對面，我就引導：“風(fēng)是對著(zhù)你吹的”，所以這里是對面的意思。三年級要接觸難理解的詞語(yǔ)，這就需要老師耐心地引導。本節教學(xué)組織了一個(gè)小組合作教學(xué)，讓學(xué)生自己先默讀并畫(huà)出這一節描寫(xiě)的景物，然后小組內討論交流，并想一想還有沒(méi)有其它的景物。學(xué)生大多能找出白塔、綠樹(shù)、紅墻這三種景物，看來(lái)學(xué)生提取信息能力還是很好的。

　　教學(xué)第二節時(shí)，重點(diǎn)理解“紅領(lǐng)巾”“太陽(yáng)”“陽(yáng)光”分別指的是什么？學(xué)生沒(méi)有能說(shuō)出來(lái)的，所以我就問(wèn)：“你們都佩戴紅領(lǐng)巾，那紅領(lǐng)巾是什么的象征？”學(xué)生恍然大悟：“是少先隊員��！”但是對于“太陽(yáng)”的理解，居然有個(gè)別學(xué)生說(shuō)出來(lái)指的是“共產(chǎn)黨”，“陽(yáng)光”指的是“共產(chǎn)黨的愛(ài)”，這讓我很驚訝，他們居然有知道的�，F在仔細想來(lái)，估計是看電視聽(tīng)到“共產(chǎn)黨”這個(gè)詞，家長(cháng)給簡(jiǎn)單解釋一下，這讓其他同學(xué)暗自佩服。還有一個(gè)難點(diǎn)就是少先隊員借魚(yú)兒來(lái)表達愉快的心情，這采用了擬人的手法，理解起來(lái)有難度。

　　教學(xué)第三節時(shí)，重點(diǎn)是理解“誰(shuí)為我們安排了的生活”，以此升華到少先隊員對的感激之情。我給學(xué)生播放一些抗戰時(shí)期的照片，那時(shí)的孩子受苦、受難，他們不時(shí)地發(fā)出驚訝的'聲音，再想想現在幸福生活來(lái)之不易，要珍惜現在學(xué)習生活，努力學(xué)習，回報祖國！這首詩(shī)有一個(gè)特殊的句子，就是有一句話(huà)出現三次，這叫“反復”的手法，在歌詞中稱(chēng)為“副歌”，這樣寫(xiě)有什么作用？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生被難住了。確實(shí)有難度，我又舉了一個(gè)的例子，你吃蛋糕時(shí)，吃了一口說(shuō)蛋糕真好吃，再吃幾口又說(shuō)蛋糕真好吃，最后吃完了又蛋糕真好吃，說(shuō)了三次，表達了你對蛋糕的喜愛(ài)和吃到好吃蛋糕高興的心情。少先隊員在劃船心情很快樂(lè )，因為風(fēng)景太美，玩得很盡情，所以為了表達這種快樂(lè )，作者就把表達快樂(lè )的句子寫(xiě)了三遍。也就是說(shuō)，這樣寫(xiě)的目的是為了表達愉快的心情。

　　這首詩(shī)看似簡(jiǎn)單其實(shí)不然，里面有難理解的字詞、句子、寫(xiě)作手法，對于剛入門(mén)的三年級孩子來(lái)說(shuō)有很大難度，所以教學(xué)中要耐心指導，先扶后放，培養學(xué)生的解讀能力。

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 4

　　按照教學(xué)進(jìn)度安排，初一思想品德課恰好進(jìn)行到第六單元第十二課第二節《蕩起友誼的雙槳》，因此此次驗收課我便和學(xué)生共同探討了這一節課。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何與異性同學(xué)交往。男女同學(xué)間的交往在現實(shí)生活中是一個(gè)敏感的話(huà)題。雖然大部分男女同學(xué)之間能夠正常交往，并建立起積極向上、純潔健康的友誼。但是，也有一些同學(xué)，由于不能以正確的態(tài)度、恰當的方式與異性同學(xué)交往，產(chǎn)生了一些情緒和行為上的困擾，長(cháng)此以往，會(huì )妨礙學(xué)習進(jìn)步和身心健康。因此，本課不僅要讓學(xué)生接受男女同學(xué)間交往，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )以正確的態(tài)度、恰當的方式與異性同學(xué)交往。

　　本課的教學(xué)以體驗感受為主，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)視頻、游戲、小故事?tīng)I造了活潑生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的情境當中感受異性間的交往要注意哪些問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，通過(guò)合作討論，親身體驗得出本課的知識內容從而完成教學(xué)目標。

　　反思一：

　　做好課前準備。課前的準備是一堂課的基礎，教師所進(jìn)行的教學(xué)設計要給課堂的生成留出足夠的空間，也就是說(shuō)課堂的設計要有彈性。除此之外，針對本節課的特點(diǎn)，課前的調查是不可少的，通過(guò)課前調查掌握學(xué)生目前存在的一些問(wèn)題，有利于教師抓住學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行設問(wèn)或者情景設置，能夠讓學(xué)生更好的參與課堂。

　　反思二：

　　緊緊抓住學(xué)生的心理。本課以校規大討論的視頻作為導入材料，讓學(xué)生在討論中初步思考男女同學(xué)交往的問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習、同桌面對面、班級動(dòng)物園、尋找差距等幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生不斷的理解男女同學(xué)交往要注意的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自身的體驗和思考，很自然的得出結論，歸納出本課的知識點(diǎn)。

　　反思三：

　　細心觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，學(xué)生的課堂表現是課堂生成的關(guān)鍵點(diǎn)，教師如果能抓住學(xué)生的課堂表現，就能夠根據學(xué)生的反應及時(shí)的'調整課堂的教學(xué)，最大限度的讓學(xué)生參與課堂，從而完成既定的教學(xué)目標。

　　反思四：

　　思想品德的教育不是一個(gè)速成的教育，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的培養要融入到學(xué)生日常的生活當中。作為一名思想品德的老師，要以自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。其實(shí)，品德的教育不需要長(cháng)篇大論，課堂上、生活中關(guān)鍵時(shí)刻的提點(diǎn)，潛移默化下就可以引導學(xué)生正視自己，發(fā)展自己。

　　此次驗收對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉的機會(huì )也是一次學(xué)習的機會(huì )，我希望我能在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗，在反思的過(guò)程中不斷的提高自己。教學(xué)注重每一個(gè)細節，我還要慢慢的品味教育的藝術(shù)。

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 5

　　從理解詩(shī)句入手，逐節理解內容，并通過(guò)朗讀、講解、描述等手段，指導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。教學(xué)時(shí)要加強朗讀，把朗讀和理解結合起來(lái)進(jìn)行，逐漸由有感情地朗讀達到背誦。

　　這節課，學(xué)生比較積極，搶著(zhù)讀，搶著(zhù)舉手，我想那是因為讀字詞句，比較容易，有成就感。在重點(diǎn)感悟課文時(shí)，學(xué)生明顯的積極性降低了許多�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生不適應三年級對段與篇的重視�！罢Z(yǔ)基的重點(diǎn)要因課而練”，于是，今天給學(xué)生講了一個(gè)新的句式－－擬人句，很想讓他們拓展一下，但是考慮到學(xué)生剛接觸，還沒(méi)有消化，就沒(méi)有拓展。在回答“是誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”時(shí)，學(xué)生的回答五花八門(mén)“父母”“國家”“老師”“自己”“太陽(yáng)”“地球”“科學(xué)家”……面對這樣的回答，我了解學(xué)生的差異使答案有著(zhù)差異，但“課文的主題思想不能更改”,于是，我說(shuō)：“幸福不是靠誰(shuí)安排的，是靠我們的勞動(dòng)換來(lái)的'，是靠強盛的祖國、勤勞的人民創(chuàng )造的�！�

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 6

　　《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，特地運用了多媒體課件，把那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧展現給學(xué)生看，讓孩子們置身其中，為第二課時(shí)準備的說(shuō)話(huà)練習打下基礎。

　　首先，課前我讓學(xué)生背誦他們熟悉的李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的.《題西林壁》，以這兩首描寫(xiě)廬山美景的古詩(shī)讓學(xué)生漸漸走進(jìn)廬山，這時(shí)再引出課文，再合適不過(guò)了。

　　然后，在上課開(kāi)始我就出示了文章最后一句話(huà)：“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”在學(xué)生理解“流連忘返”這個(gè)詞語(yǔ)后立即問(wèn)“廬山的云霧為什么會(huì )有這么大的魅力呢？”，以此來(lái)引出這節課的重點(diǎn)。

　　具體指導第三自然段。這兩個(gè)自然段都是以總分的構段方式來(lái)描寫(xiě)廬山云霧的特點(diǎn)的。在第二自然段中，作者運用了比喻的手法來(lái)展現廬山云霧的千姿百態(tài)。我就讓學(xué)生用讀自己最喜歡的一種姿態(tài)的云霧來(lái)展開(kāi)學(xué)習，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等進(jìn)行朗讀感受，學(xué)生感受得很具體，朗讀得也很有感情，可是我對于這一小節的板書(shū)設計稍顯欠缺，為了便于學(xué)生背誦，我這一小節的板書(shū)設計成：山頭、山腰、山谷、山峰。課后王老師對此進(jìn)行了指點(diǎn)，由于這一段運用了打比方的手法進(jìn)行描寫(xiě)，可否把板書(shū)設計為：絨帽、玉帶、大海、天幕，這樣學(xué)生在理解起來(lái)不是就直觀(guān)形象了嗎，而且更便于學(xué)生進(jìn)行背誦。第三自然段的“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”通過(guò)“隨風(fēng)飄蕩”、“四蹄生風(fēng)”、“漂浮”來(lái)體現云霧的動(dòng)態(tài)的美。針對此段中的省略號，我小黑板出示了句式訓練讓學(xué)生展開(kāi)想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化：“剛剛還是……，轉眼間……�！薄懊髅魇恰�…，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……�！庇捎谏瞎澱n學(xué)生觀(guān)看過(guò)多媒體圖片，加之平時(shí)閱讀量比較豐富，因此有的學(xué)生講得非常好。如：剛剛還是星羅棋布的島嶼，一轉眼，就成了威武兇猛的巨龍。等等。

　　整堂課在師生的情趣盎然中結束，這節課中，雖存在著(zhù)不足，但通過(guò)我精心的設計，還是充分地調動(dòng)學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，拓寬了想象，再加上王老師的指點(diǎn)，相信下次再上寫(xiě)景的課文時(shí)，我不再會(huì )望而卻步了。

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 7

　　本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。這篇課文既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。它是一首傳唱至今的經(jīng)典兒童歌曲。

　　《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節中，我讓學(xué)生理解“盡情”的詞義，學(xué)生的回答是“盡興”、“很快樂(lè )”。通過(guò)了解一個(gè)詞的意思來(lái)理解“做完了一天的.功課，讓我們盡情歡樂(lè )”這句話(huà)。在理解的同時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際再次體驗完成功課時(shí)的那種輕松快樂(lè )。緊接著(zhù)思考“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”？通過(guò)聯(lián)系上下文的方式來(lái)回答問(wèn)題。因為學(xué)生感情層次尚屬于淺層次的，他們理解不到也體會(huì )不到黨對少年兒童的關(guān)心愛(ài)護，感受也感受不到文中的“我們”對黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。這時(shí)，我有點(diǎn)心急，對學(xué)生進(jìn)行了灌輸。為了不強行灌輸，我適當的舉了些例子來(lái)讓學(xué)生理解。聽(tīng)了我的動(dòng)情描述，孩子們體會(huì )到了新社會(huì )的幸福，心靈也受到震撼，深深地體會(huì )了黨的偉大、黨對少年兒童的關(guān)心愛(ài)護，感受到文中的“我們”對黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。二是聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？

　　孩子們在討論交流中，聯(lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習、免費享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生體會(huì )到了課文所表達的感情，還能讓學(xué)生聲情并茂的朗讀課文。

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 8

　　本文是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言靈動(dòng)活潑，清新可感，細細讀來(lái)，字里行間的流淌的美好也如一陣爽風(fēng)，透入心間。

　　這么美的詩(shī)歌，怎樣讓孩子們一步步走入？

　　首先，聆聽(tīng)音樂(lè )，愉快享受。

　　上課伊始，給孩子們聆聽(tīng)了這首優(yōu)美的歌曲，孩子們被深深陶醉了，都覺(jué)得好聽(tīng)，就這樣在輕松愉快的氛圍中，把孩子們帶入了美好的情境。

　　其次，欣賞畫(huà)面，直觀(guān)感知。

　　教學(xué)過(guò)程中，我引導孩子們認真觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象，因勢利導穿插表達，幫助理解了文意。想象與表演，可以說(shuō)整篇課文的教學(xué)，想象是時(shí)刻伴隨的，想象孩子們在蕩舟歌唱，想象魚(yú)兒在悄悄地聽(tīng)孩子們愉快歌唱，想象孩子們在游公園時(shí)的遐想。孩子們一邊想象一邊表演一邊學(xué)習課文，覺(jué)得很有意思。

　　表達：表達可以說(shuō)貫穿教學(xué)的'整個(gè)過(guò)程，除了邊學(xué)習課文邊想象邊表達之外，還有根據插圖進(jìn)行表達也是重點(diǎn)，我讓孩子們認真觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)看到了，聽(tīng)到了什么，想到了什么（結合練習）。孩子們的想象五花八門(mén)，圖中有的沒(méi)有的都說(shuō)了，合情合理。

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 9

　　我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們，請你反復地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請打上‘？’”在交流“還有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在意料之中，因為這種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò)，愿意提問(wèn)的孩子多，但大多不著(zhù)邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的好問(wèn)題不多。沒(méi)想到這次的結果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值： “‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著(zhù)太陽(yáng)？” “水中的魚(yú)兒為什么‘望著(zhù)’我們？

　　“魚(yú)兒怎么會(huì )聽(tīng)我們唱歌？” ……聽(tīng)到這些問(wèn)題，我是如此驚喜!經(jīng)過(guò)兩年的培養和訓練，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了!這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書(shū)了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”，那么將來(lái)他們在語(yǔ)文中學(xué)習到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的.粗淺知識，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。

　　于是我們就圍繞著(zhù)學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習第二自然段，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上，引導學(xué)生運用第一小節的學(xué)習方法，充分利用課文插圖，自己體會(huì )詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，孩子們閱讀的興趣大增，認真地讀，仔細地聽(tīng)，專(zhuān)心地想，甚至用筆在書(shū)上劃線(xiàn)圈點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問(wèn)，也達到了教學(xué)的目標。

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 10

　　教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃，究其原因，跟營(yíng)造的學(xué)習氛圍有很大的關(guān)系，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。

　　1、上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰(shuí)知孩子們會(huì )唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來(lái)，歌聲停止我對他們會(huì )唱表現出吃驚，我說(shuō)：“你們知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”他們都搖頭說(shuō)不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國花朵》中的插曲簡(jiǎn)單介紹了一下。接著(zhù)出示課題，孩子們讀的很有感覺(jué)，我說(shuō)，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂(lè )的`節日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識成系統。

　　2、為了讓他們能真正體會(huì )文中的少先隊員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情玩耍地愉悅心情，引導他們我們自己在緊張學(xué)習之余集體游玩瘦西湖的心情。我接著(zhù)說(shuō)，課文中的孩子們是在哪里游玩呢？我出示掛圖和刻中的第一自然段，讓他們從中找答案，有同學(xué)說(shuō)是瘦西湖，立即有同學(xué)提出不同意見(jiàn)，白塔的傳說(shuō)、為什么是綠樹(shù)紅墻，孩子們的探究能力得到了很好發(fā)揮，課外書(shū)上學(xué)到的知識能運用起來(lái)，有收獲感，并感到多看課外書(shū)的重要等，這一部分著(zhù)重讓他們感受美麗如畫(huà)的北海風(fēng)光以及孩子們的喜悅

　　3、教學(xué)第二部分時(shí)，抓住關(guān)鍵詞引導學(xué)生體會(huì )陽(yáng)光下的少先隊員內心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”

　　4、最后讓學(xué)生找這首詩(shī)的特點(diǎn)，其中學(xué)生發(fā)現“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”出現了三次，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫(xiě)，并知道了在歌中叫副歌，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結束本課。

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 11

　　《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，是一首曲調十分歡快優(yōu)美的兒童歌曲，詞壇泰斗喬羽的作詞，更加形象地表現了少先隊員在溫暖的陽(yáng)光下，蕩舟北海、盡情歌唱的歡快心情。

　　既然這篇課文是一首歌詞，那么我在第一課時(shí)到教學(xué)導入就安排的是讓學(xué)生從歌曲入手：

　　我先探詢(xún)式地問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？

　　學(xué)生們聽(tīng)我這么一說(shuō)都來(lái)了興趣：“喜歡！”

　　我一笑，接著(zhù)說(shuō)：“那好，今天的語(yǔ)文課，我們就來(lái)聽(tīng)一首歌，歌名叫—”說(shuō)到這，我故意停頓了一下，掃視了一遍全體同學(xué)以示提醒，學(xué)生們都瞪大了眼睛在等著(zhù)聽(tīng)呢，我繼續說(shuō)：“歌名叫《讓我們蕩起雙槳》�！�

　　有的學(xué)生大概聽(tīng)過(guò)這首歌，一聽(tīng)歌名更來(lái)了興趣。我一按鼠標，《讓我們蕩起雙槳》的旋律在班級里慢慢地流淌出來(lái)，隨著(zhù)播放，電視大屏幕上碧水、藍天、白云、綠樹(shù)、紅花漸漸地展現在學(xué)生眼前，畫(huà)面里歡快的少先隊員在蕩舟歡唱。學(xué)生們認認真真地看著(zhù)，臉上露出開(kāi)心的笑容，漸漸地有的學(xué)生有些“得意忘形”了，竟然隨著(zhù)旋律一邊拍手一邊搖頭晃腦地唱了起來(lái)，幾個(gè)活潑的女孩子還隨著(zhù)每一句的歌詞意思，在座位上表演起來(lái)，全班一派歡樂(lè )景象！

　　聽(tīng)完了歌，學(xué)生們意猶未盡，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才這首《讓我們蕩起雙槳》的歌好聽(tīng)嗎？喜歡嗎？”

　　學(xué)生們一臉的開(kāi)心齊刷刷地答到：“喜歡！”

　　我接著(zhù)說(shuō)到：“這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，是專(zhuān)門(mén)給歌曲寫(xiě)歌詞的著(zhù)名的喬羽老爺爺寫(xiě)的，你看他寫(xiě)得多好��！”一邊說(shuō)我一邊把喬羽這兩個(gè)字寫(xiě)到了黑板上并問(wèn)到：“剛才同學(xué)們在電視上都看到了什么美麗的景色��？”（過(guò)渡，引出課文）

　　學(xué)生紛紛舉起了小手。一個(gè)學(xué)生答到“湖水”我說(shuō)：“要把話(huà)說(shuō)完整，應該怎么說(shuō)？”這學(xué)生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好，你回答完整了！”（低年級學(xué)生有時(shí)候在課上急于把話(huà)說(shuō)出來(lái)，容易說(shuō)詞不說(shuō)句，老師要及時(shí)糾正讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，語(yǔ)文的學(xué)習中訓練學(xué)生語(yǔ)言表達要體現在平時(shí)的一些細枝末節上。

　　另一個(gè)學(xué)生答到：“我看到了綠綠的'樹(shù)！”我又及時(shí)肯定沖他舉起了大拇指：“你回答的真好，不僅回答完整了，而且還用上了“綠綠的”這個(gè)詞，把這句話(huà)說(shuō)得真好聽(tīng)！”（老師要及時(shí)肯定學(xué)生的答案并要“聲情并茂”地表?yè)P，培養學(xué)生的自信心。在無(wú)聲中訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體說(shuō)形象。也是給其他學(xué)生做個(gè)示范，讓其他學(xué)生知道怎么說(shuō)話(huà)才“好聽(tīng)”。）

　　在這句話(huà)的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛答出了：“我看到了美麗的荷花�！薄半娨暲镞�有快樂(lè )的小朋友在唱歌！”

　　看到學(xué)生已經(jīng)通過(guò)唱歌，說(shuō)畫(huà)面把課文內容基本說(shuō)了出來(lái)，并也已經(jīng)奠定了一些情感基礎，這個(gè)時(shí)候我又說(shuō)到：“同學(xué)們剛才看的可真仔細，說(shuō)得真好，下面我們打開(kāi)書(shū)，看看喬羽老爺爺到底是怎么寫(xiě)的呢？”

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 12

　　《讓我們蕩起雙槳》課文本身并不難，內容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時(shí)間給孩子讀書(shū)，因為一周七節語(yǔ)文課，還要完成習字冊、小練筆、習作、聽(tīng)寫(xiě)、同步練五項作業(yè)，時(shí)間根本不夠用的。備課時(shí)，我想，第一節內容很簡(jiǎn)單，讀讀就可以了；第二節，弄明白兩個(gè)問(wèn)題，一是紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)，這個(gè)很簡(jiǎn)單；二是“水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱”中魚(yú)兒是不是真的在望著(zhù)我們，聽(tīng)我們歌唱；第三節則主要弄明白是誰(shuí)給我們安排下幸福生活。然后，簡(jiǎn)單了解一下反復的修辭手法。覺(jué)得除了第三節的問(wèn)題有點(diǎn)難之外，其他應該沒(méi)有多大問(wèn)題，但是，真正上課時(shí)，我卻出現了很多問(wèn)題。

　　第一，教學(xué)環(huán)節內容有重復。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學(xué)生觀(guān)察過(guò)插圖，但在教學(xué)第一小節時(shí)，我又提出讓同學(xué)讀課文，結合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個(gè)問(wèn)題主要是想啟發(fā)學(xué)生想象力，可是學(xué)生回答時(shí)，幾乎又把插圖的內容說(shuō)一遍，沒(méi)有什么更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說(shuō)話(huà)內容充復，而且缺少具體的內容。只有一位同學(xué)發(fā)言特別精彩“我好像聽(tīng)到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩�！�

　　第二，對學(xué)生了解不夠。第二節的問(wèn)題“魚(yú)兒是不是真的在望著(zhù)我們，聽(tīng)我們歌唱？”，大部分同學(xué)都認為是的，他們沒(méi)有意識到是少先隊員因為心情愉快才產(chǎn)生這樣的感受，所以，后來(lái)我干脆給說(shuō)出來(lái)，但我想，孩子們可能是沒(méi)有真正理解。還有第三節的問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”學(xué)生回答有父母，有老師，有同學(xué)，有親戚，唯獨沒(méi)有說(shuō)黨和國家的。起初，我有些著(zhù)急，但是轉念又一想，其實(shí)孩子們這樣想才是最真實(shí)的，黨和國家對于他們來(lái)講還很抽象，他們感受最真切的'是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛(ài)。所以，我沒(méi)有否定他們，而是讓他們回憶自己看過(guò)的電視、電影內容，想想解放前老百姓、小朋友過(guò)的生活，解放軍戰士出生入死的戰爭場(chǎng)面，孩子們一下明白了，是黨和國家給我們安排的幸福生活，當然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒(méi)有想到的，如果，我對歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動(dòng)，其實(shí)我講得非常膚淺）

　　第三，問(wèn)題有一些瑣碎，課文讀得仍不夠。受備課手冊影響，我還多問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，比如，每一小節主要寫(xiě)了什么；“小船兒推開(kāi)波浪”與“小船兒輕輕飄蕩在水中”有什么區別；幸福生活指的是什么生活……

　　這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺(jué)讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養學(xué)生的想象力，學(xué)生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結束，但是自我感覺(jué)上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來(lái)檢查讓學(xué)生背時(shí)，發(fā)現學(xué)生背得并不理想。

　　所以，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對話(huà)還有問(wèn)題，更多的是自己的問(wèn)題，以后，每一課都要精心準備，用心上，還要加強自身學(xué)習。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從做好每一個(gè)細節開(kāi)始！

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 13

　　今天我們學(xué)習第一篇課文《讓我們蕩起雙槳》，課文是一首大家耳熟能詳的兒童歌曲，描述了少年兒童泛舟北海、欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。全詩(shī)通俗易懂，活潑流暢，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生對詩(shī)意的理解應該是輕松的。

　　因此一上課，很多學(xué)生就已經(jīng)會(huì )背課文了。為了最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，我沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)錄音機里播放的歌曲，而是自己給孩子唱了一遍這首歌，盡管歌聲不是非常優(yōu)美，但是聽(tīng)著(zhù)自己老師唱的歌曲，他們還是一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，不停地給我鼓掌。在我的熱情的鼓勵下，很多孩子都躍躍欲試，要給大家唱一遍歌，一時(shí)間，教室里充滿(mǎn)了歡樂(lè )的`歌聲，每一個(gè)孩子的熱情都被極大地調動(dòng)起來(lái)，一張張小臉變得通紅，一個(gè)個(gè)都手舞足蹈，情緒比剛開(kāi)始的時(shí)候激動(dòng)了很多，思維也活躍起來(lái)�？梢�(jiàn)，孩子們是很喜歡唱歌的。

　　上完這一課，為了更好地進(jìn)行延伸拓展，我又給學(xué)生們唱了《我的祖國》這一首經(jīng)典老歌，學(xué)生聽(tīng)得認真極了，有不少孩子說(shuō)：我爺爺、奶奶也會(huì )唱這首歌，很好聽(tīng)……他們的心情是非常激動(dòng)。我想：唱歌其實(shí)是一種非常好的教學(xué)方式，音樂(lè )的感染力是無(wú)窮的，能最快地感染大家。學(xué)生們不是都很喜歡音樂(lè )課嗎？希望今后經(jīng)常讓音樂(lè )走進(jìn)我們的課堂，用音樂(lè )來(lái)抓住孩子的心。

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 14

　　教學(xué)中，我緊緊圍繞課文，抓住文中的關(guān)鍵詞“盡情歡樂(lè )”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“盡情歡樂(lè )”的理解，學(xué)生們有的說(shuō)開(kāi)心地玩，有的說(shuō)想怎么玩就怎么玩等一些孩子的表達語(yǔ)言。

　　然后接著(zhù)問(wèn)，那從這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？孩子們異口同聲——快樂(lè )、高興。

　　由此，變引出問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”當我把問(wèn)題拋出的'一瞬間，教室里及其安靜，尤其幾個(gè)課上的活躍分子，今天也是“穩坐泰山”。

　　怎么辦？看到孩子們這么漠然的表情，不用多說(shuō)，他們的思維被“卡住了”，就是有孩子在下面“竊竊私語(yǔ)”，那也是沒(méi)回答到點(diǎn)子上，于是我便開(kāi)始引導，“同學(xué)們，我們的平常的生活、學(xué)習離不開(kāi)父母和老師，但是他們能給全國的小朋友帶來(lái)幸福生活嗎？”逐漸，孩子的思路慢慢被打開(kāi)，知道了是黨和人民給了我們幸福的生活，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們感受到黨和人民的關(guān)心，體現在哪些方面？你從哪里感受到了黨和人民的關(guān)懷？在討論交流中，孩子們不禁流露出了對黨和人民的感激之情和熱愛(ài)之情。

　　這樣情感的牽引，使得難點(diǎn)不禁迎刃而解，孩子的情感也得到了激發(fā)，讀起課文來(lái)，也能有聲有色了。

　　《讓我們蕩起雙槳》優(yōu)秀教學(xué)反思 15

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在課堂上，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習這一課之前，播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，就是要激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，引起學(xué)生探究心理及共鳴，因為這首歌寫(xiě)的是學(xué)生的生活。所以學(xué)生的學(xué)習興致很高。

　　在上第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生比較積極，搶著(zhù)讀，搶著(zhù)舉手，我想那是因為讀字詞句，比較容易，有成就感。在重點(diǎn)感悟課文時(shí)，學(xué)生明顯的積極性降低了許多�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生不適應三年級對段與篇的重視�！罢Z(yǔ)基的重點(diǎn)要因課而練”，于是，今天給學(xué)生講了一個(gè)新的句式——擬人句，很想讓他們拓展一下，但是考慮到學(xué)生剛接觸，還沒(méi)有消化，就沒(méi)有拓展。在回答“是誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”時(shí)，學(xué)生的回答五花八門(mén)“父母”“國家”“老師”“自己”“太陽(yáng)”“地球”“宇宙”“科學(xué)家”……面對這樣的回答，我了解學(xué)生的差異使答案有著(zhù)差異，但“課文的主題思想不能更改”（教研員話(huà)）于是，我說(shuō)：“幸福不是靠誰(shuí)安排的，是靠我們的勞動(dòng)換來(lái)的'，是靠強盛的祖國、勤勞的人民創(chuàng )造的�！�

　　在生字詞的教學(xué)中，讓學(xué)生由“字”進(jìn)行擴詞練習和相關(guān)的句子練習，其積累的知識就會(huì )像滾雪球一樣，越來(lái)越多。

　　“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)這種綜合能力”，實(shí)現這種能力的途徑，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，就是要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。

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