《春天的手》語(yǔ)文教學(xué)反思
《春天的手》這課主要讓學(xué)生感受春天的氣息，了解春天的特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，采用了合作學(xué)習的方式。
給學(xué)生充分的時(shí)間，進(jìn)行合作互動(dòng)。小組的互動(dòng)合作能很好地體現新課標中對學(xué)生自主合作的學(xué)習要求，合作學(xué)習的教學(xué)方式有助于初步培養學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )造能力、實(shí)踐能力。這種方式便于信息的多向傳遞和師生間、學(xué)生間情感的相互交流，目的是給每一個(gè)學(xué)生參與的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得心智的發(fā)展。同時(shí)針對孩子們的個(gè)性差異，我設計了分層教學(xué)的環(huán)節。另外，合作后的`反饋，及時(shí)了解了小組合作的學(xué)習效果。
本節課通過(guò)分層教學(xué)的設計，符合了兒童身心發(fā)展的規律，使孩子們在整堂課上都能愉快的進(jìn)行學(xué)習，整節課教學(xué)效果良好。學(xué)生的小組合作學(xué)習給每一個(gè)學(xué)生參與的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，讓能力水平有差異的孩子都得到了不同層次的提高。使孩子們的積極性提高了，有了學(xué)習語(yǔ)文的興趣。課后的評價(jià)使學(xué)生能了解自己還有哪些差距，極力他們不斷超越自己。這節課，學(xué)生們都仿佛是沐浴在春天的美景中，周身洋溢著(zhù)生機。在朗誦《春天的手》時(shí)，更是將他們體驗到的春天的柔美融入其中，提高了朗讀水平。
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