《春天的手》的教學(xué)反思
第一節課，《春天的手》第一課時(shí)，還有幾位老師前來(lái)聽(tīng)課，說(shuō)實(shí)在的，因為昨晚的事，本來(lái)準備好的東西一下子全忘了，這也不能怪誰(shuí)，只怪自己的應變能力太差。這節課我是讓孩子們回家預習了的，所以引入課文以后馬上就學(xué)習、檢查字詞，這個(gè)地方時(shí)間不夠，孩子們還沒(méi)有完全掌握本課的字詞，另外，我把這節課的識字方法變成了聽(tīng)讀識字，拼讀只是輔助，所以我把時(shí)間變短了，但今天看來(lái)效果不佳，孩子們的字詞沒(méi)有掌握牢靠。
后面的學(xué)習就會(huì )吃力。識字環(huán)節完了以后馬上就開(kāi)始進(jìn)入到課文了，我預想的方法是以讀代講，想讓孩子們在反復的朗讀中體會(huì )：溫暖、輕柔，以及幾個(gè)動(dòng)詞，可是學(xué)生讀了體會(huì )不出來(lái)，于是變成了我在講，而且提問(wèn)和引入的方式也不太理想，孩子們的興趣不是太高，很美的.一篇課文，由于沒(méi)有結合插圖，學(xué)生又想像不出來(lái)，結果變成了在學(xué)習一篇枯燥的說(shuō)明文，旨在解釋幾個(gè)詞語(yǔ)，所以這個(gè)環(huán)節對于整個(gè)課堂來(lái)說(shuō)十分重要，還要認真思考。怎樣放手讓孩子們自主學(xué)習課文但是教師又能掌控是我們現在急需解決的問(wèn)題，也是本節課為什么不能環(huán)環(huán)相扣的原因，我把問(wèn)題放出去了但是收不回來(lái)，所以今天的課顯得虎頭蛇尾的，也許是自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠吧，反復摸索、反復實(shí)踐，我相信一定能夠有所成效的。課后幾位聽(tīng)課老師也提出了寶貴的意見(jiàn)，真的希望這種交流、學(xué)習的機會(huì )能多一些，對我們年輕教師的成長(cháng)與提高是不無(wú)裨益的。
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