2021年個(gè)人教育教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的2021年個(gè)人教育教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。
個(gè)人教育教學(xué)反思1
這段時(shí)間，我們都在學(xué)習關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內容，通過(guò)學(xué)習，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì )到了一種寬容的理念。
一、教師角色的改變體現了師生之間的寬容。
隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程�；A教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，教師從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂(lè )。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨白，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對話(huà)。教師應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑，教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現需要自由，寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現。
對學(xué)生而言，教師對學(xué)生內心深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達自己的機會(huì )和空間，才能有針對性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行更有效的教育，并培養他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對的權威優(yōu)勢，這種角色的轉變也是對教師個(gè)體能力有限性的寬容。
二、課程結構的選擇性體現了對學(xué)生個(gè)體差異性的寬容
課程結構具有選擇性，課程設置出現了多樣性，教學(xué)組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng )造了條件。從短期看，課程結構的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng )造性的培養提供了一定的條件，而從長(cháng)遠看，這能使學(xué)生在邁向社會(huì )前，盡早地學(xué)會(huì )認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學(xué)生選擇的自由也就是承認了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異。
三、課程結構的綜合性體現了學(xué)科間的寬容
新課程強調綜合性，克服了學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后，以全面的觀(guān)點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。
教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力�；A教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學(xué)習。孩子由此獲得的學(xué)習能力是可持續的，由此獲得的成長(cháng)動(dòng)力也是可持續的！因此我們更應該：
1、解放孩子的頭腦；
2、解放孩子的雙手；
3、解放孩子的嘴巴；
4、解放孩子的空間；
5、解放孩子的時(shí)間。
社會(huì )與經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育的要求越來(lái)越高，教育的改革必須適應甚至超前于社會(huì )的發(fā)展。因此從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和時(shí)代發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們在探索中前行，在發(fā)展中創(chuàng )新，中創(chuàng )新中尋求更高、更快、更強的發(fā)展，不斷推進(jìn)我們的基礎教育的改革與發(fā)展。
個(gè)人教育教學(xué)反思2
轉眼之間，一個(gè)學(xué)年的工作即將成為歷史，回首反思，感慨良多。僅就教學(xué)工作而言，想首先談一下，首屆運用新教材教學(xué)之感受。
新教材的編選，從內容上更具人文性。教材選文內容豐富，既切合學(xué)生年齡、經(jīng)歷特點(diǎn)，又兼顧文體特點(diǎn)。如，從一個(gè)人的成長(cháng)階段方面則修改為：習慣的培養，個(gè)人的成長(cháng)，挫折教育，理想的確立等方面。從文體方面看，則有散文，傳記作品，科學(xué)小品文，小說(shuō)等等。
同級教材不同，關(guān)于一些修辭知識、文體知識和漢語(yǔ)知識，對他們的處理沒(méi)有硬性規定，講小說(shuō)，講到什么程度，完全由任課教師自己決定。結果就容易出現考什么就講什么，不考就不講的隨意性的問(wèn)題。在我的教學(xué)工作中，抱著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度，尤其是抱著(zhù)對孩子長(cháng)遠利益負責的態(tài)度，凡是教材規定的東西，都要處理（有些是有主次之分的）。對基礎知識的處理，有些是我加強的東西。如：字詞，拼音等教學(xué)，不僅都要發(fā)小紙條聽(tīng)寫(xiě)，還要寫(xiě)在作業(yè)本上，預習的時(shí)候，要求先查字典正音，這樣反復讀、寫(xiě)、記，自然會(huì )加強他們的印象。
對讀的基本功訓練，更是從始至終不敢放松。一是利用好早讀時(shí)間，要求學(xué)生群讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀，在讀中增強語(yǔ)感。在讀中理解內容，在讀中體悟情感。二是在課堂上，講解之前，必先讀書(shū)，這樣，學(xué)生怕讀不好，必然在下邊準備一些。這樣長(cháng)期堅持必有好處。還是那句話(huà)：你讀都讀不順，何談理解呢？古人的所謂“書(shū)讀百遍，其義自現”的道理就在于此。
語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)今后仍要繼續加強。閱讀和寫(xiě)作訓練也不可偏廢。下面說(shuō)說(shuō)存在的問(wèn)題，也是自己近年來(lái)深為苦惱的問(wèn)題。就體特班（自己所任教的班）來(lái)看，語(yǔ)文課很難進(jìn)行。不帶書(shū)者大有人在，當堂訂正練習冊，做練習冊，而不帶練習冊，或者揚言丟失者大有人在，對這種人到底應該如何做，道理也講了，要求也提了，照樣不帶，學(xué)校到底有沒(méi)有這方面對學(xué)生的管理規定�，F在的做法是，一不準哄出教室，二是不能叫他回家拿，三是沒(méi)有理由讓家長(cháng)不上班來(lái)送作業(yè)，書(shū)本。到頭來(lái)，也只能是不帶不帶吧，老師該講講。在我印象中，我在小學(xué)時(shí)學(xué)校好像有關(guān)于學(xué)生不交作業(yè)方面的要求和處罰措施。
再者，也是我多年班主任工作中最痛苦的事。那就是：對某些老師，包括學(xué)校的某些安排而言，個(gè)人的什么事都重要，沒(méi)有給孩子們上課不重要，耽誤幾節課沒(méi)關(guān)系。尤其是一到期末，班主任可苦了，只要停課的課，班主任就要去看自習，（有的個(gè)別科目）有的科老師做得很好。班主任不看吧，怕學(xué)生出事，看吧，心里有氣――這課的結構工資，課時(shí)費誰(shuí)拿呢？一句話(huà)，學(xué)校有沒(méi)有這方面的要求，有沒(méi)有這方面的管理和檢查，檢查出來(lái)又怎么樣呢？難怪聽(tīng)某些老師說(shuō)：上什么上，自習叫班主任看去。請問(wèn)：班主任難道就是給人看自習的嗎？
故為之文，以俟夫觀(guān)學(xué)風(fēng)者得焉。
個(gè)人教育教學(xué)反思3
回顧這一年來(lái)本人圍繞教育教學(xué)這一中心，努力做好自己所擔任的教學(xué)工作，現將這學(xué)期自己做過(guò)的一些工作總結、反思如下：
一、搞好教學(xué)教改。
這一年來(lái)開(kāi)展“雙效”活動(dòng)，始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質(zhì)和培養學(xué)生能力作為重中之重。
1、加強教學(xué)理論的學(xué)習。本學(xué)期開(kāi)始制定了教學(xué)工作計劃，加強理論學(xué)習，提高教研素養、理論水平。
2、加強教研工作、追求實(shí)效。
語(yǔ)文采用“四讀”法，“從讀中學(xué)，學(xué)中讀，讀中悟”。根據需要提出問(wèn)題，自主探索，合作交流，認識升華。從而受到區語(yǔ)文教研員趙祥好評。
二、加強自身修養，提高思想素質(zhì)
本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴格要求自己。在教學(xué)中，要求學(xué)生做到的，教師必須率先垂范，做學(xué)生的楷模。當自己的事情與集體發(fā)生沖突時(shí)首先服從集體。
三、加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平
1、隨著(zhù)教學(xué)改革，自己越來(lái)越感到跟不上教學(xué)新理念的要求。這一年來(lái)，自己加強了對教育理論和教育理念的學(xué)習，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本，豐富學(xué)生生活，少講多學(xué)，改變了原有的舊理念。一年來(lái)做了1萬(wàn)多字的學(xué)習筆記和心得體會(huì )。加強了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。
2、優(yōu)化課堂結構，提高課堂組織和課堂水平。一年來(lái)自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手，精心設計每一節課的教學(xué)思路，研究教學(xué)內容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生活動(dòng)。做到了無(wú)備課不進(jìn)課堂。其二，注重了課堂教學(xué)的研究，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，把培養學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作交流的意識、習慣作為重中之重，培養了學(xué)生能力。自己所擔任的五年級數學(xué)科在期末期中三次測試中都在前2名。這與課堂教學(xué)有直接的關(guān)系。
3、重視對特殊生的培養。為發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學(xué)期開(kāi)始在摸底的基礎上找資料進(jìn)行輔導和自學(xué)，并把星號題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導。
為抓好后進(jìn)生的輔導工作，建立了后進(jìn)生檔案，分析每一位后進(jìn)的原因，制定了輔導計劃及措施。并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，采用“一幫一”，教師從后進(jìn)生的心理、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等方面入手，持續不斷幫扶，逐漸縮小了差距。
4、單元過(guò)關(guān)考試是進(jìn)行查漏補缺的一種好方法。這一年來(lái)，每上完一個(gè)單元都進(jìn)行測試，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)補救，并進(jìn)行針對性練習，杜絕了漏洞。對每次測試進(jìn)行質(zhì)量分析，平日教學(xué)從課堂教學(xué)、總體評價(jià)、改進(jìn)思路每周進(jìn)行一次反思。有利于揚長(cháng)避短。
本學(xué)年，雖然做了一些工作，但離學(xué)校的要求還差的遠，教改的.力度還不夠，學(xué)法指導還是今后的一個(gè)重點(diǎn)。在今后的工作中揚長(cháng)避短，努力工作，把教育教學(xué)工作做的更好。
個(gè)人教育教學(xué)反思4
如果說(shuō)學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習的話(huà)，那么接下來(lái)的這個(gè)月的學(xué)習應該就屬于一種習慣性的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一個(gè)月對各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現自己：喜歡化學(xué)的學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)的去配合老師，去努力地營(yíng)造一種良好的學(xué)習環(huán)境，這正是老師所期望的；反之，對化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì )在課堂上無(wú)所事事，表現出一種無(wú)聊的行為，甚至有時(shí)候會(huì )有意地破壞老師的教學(xué)工作，這也是老師所頭痛的……有一句俗語(yǔ)說(shuō)：一個(gè)老鼠壞一鍋湯。假設在我的課堂上出現了一個(gè)這樣的學(xué)生是不是也會(huì )像老鼠一樣影響著(zhù)整個(gè)班風(fēng)，甚至會(huì )產(chǎn)生多米諾效應呢！實(shí)踐證明會(huì )的。
這兩個(gè)月的時(shí)間里，我通過(guò)教學(xué)觀(guān)察和總結了學(xué)生的行為表現，發(fā)現有些不良的行為確實(shí)會(huì )很快的在班里傳播，如果一個(gè)新老師遇到這樣的情況而不及時(shí)處理的話(huà)，以后的教學(xué)工作會(huì )變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習態(tài)度？我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見(jiàn)，也希望有經(jīng)驗的教師們能夠給予指點(diǎn)。
教師應該主要從以下幾個(gè)方面入手：
1、教師應不斷完善自身的教學(xué)技能，采用多元化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣；
2、教師應加強自身的思想認識，對待學(xué)生不能情緒化，應該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習榜樣；
3、班主任應采用“鼓勵與懲罰”的形式來(lái)管理班集體，好則嘉勉，錯則改之，從而加強學(xué)生們的守法意識，樹(shù)立一個(gè)良好的班風(fēng)；
4、鼓勵同學(xué)之間互幫互助，互相學(xué)習，讓學(xué)生認識到"1+1>2"的深刻道理，從而養成良好的學(xué)習習慣�！皧^斗拼搏需持久，天道酬勤是真理�！�
我相信自己一定會(huì )越來(lái)越出色，因為我從未放棄，我也相信我的學(xué)生會(huì )更加優(yōu)異，也因為我從未放棄。
個(gè)人教育教學(xué)反思5
轉眼間，一學(xué)年的教學(xué)工作已經(jīng)結束，一年來(lái)，我有苦有樂(lè )，有辛酸也有喜悅，失敗與成功并存。為了總結經(jīng)驗以后更好的開(kāi)展教學(xué)工作，特從以下幾個(gè)方面做出本學(xué)年的工作總結：
一、思想認識：
在這一學(xué)年里，我在思想上嚴于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，積極參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導和老師們做好校內外的各項工作。當學(xué)校安排我接初二年級的英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，我毅然接受。
二、學(xué)生的基本狀況：
這學(xué)期我擔任初二年級十一班，十二班的英語(yǔ)教學(xué)工作，因為中途接班的緣故，我們這兩個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力和基礎相對非常弱，同時(shí)很多學(xué)生對英語(yǔ)存在厭學(xué)情緒。其中，十二班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等以下學(xué)生占較大多數，尖子生相對較少，學(xué)習習慣很不好，課堂落實(shí)較差。因此學(xué)生雖活躍，但實(shí)際的學(xué)習效果卻不好，浮而不實(shí)；而十一班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習積極性欠佳，雖然優(yōu)良生比例較十二班多一些，但中下層面而也廣，開(kāi)始時(shí)我沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不很理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
三、采取的措施：
初中的英語(yǔ)教學(xué)與高中的英語(yǔ)教學(xué)，不僅在教學(xué)方面，在學(xué)生、教學(xué)設備等各方面都有很大的差別。所以開(kāi)學(xué)后，先了解各方面的情況，從教材，學(xué)情等方面入手。
備課時(shí)認真鉆研教材、教參，學(xué)習好大綱，虛心向初中組老師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到提前一兩周備好課，寫(xiě)好教案。開(kāi)學(xué)一兩周后，就去聽(tīng)同年組老師的課，向他們認真學(xué)習、取長(cháng)補短。
上課前都提前到班級做好準備，做好基本的準備工作，調整好狀態(tài)。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，如認真做筆記，課后多拓展知識面、閱讀面等。
課后經(jīng)常利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補漏。因為英語(yǔ)需要背誦的地方較多，如單詞、課文等，就要求學(xué)生一定要過(guò)關(guān)，沒(méi)有掌握的同學(xué)再進(jìn)行輔導。充分利用時(shí)間讓學(xué)生多進(jìn)行背誦，培養學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)感。
經(jīng)過(guò)這學(xué)期的教學(xué)，本人注意到尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。比如，初中生更喜歡上臺進(jìn)行對話(huà)背誦，而不是單純的死記硬背，這就要多給學(xué)生上臺表演的機會(huì )。而有的學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，我就先從基本的音標教起，使他們恢復信心，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
我深刻地認識到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用“愛(ài)”字改變他們，理解尊重信任他們。愛(ài)學(xué)生就是要嚴格要求學(xué)生，對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊含著(zhù)強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè )，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。對于英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，適當降低要求，避免其產(chǎn)生逆反心理。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在十一班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
四、存在的不足
在教育教學(xué)工作中，還存在著(zhù)很多的不足。比如說(shuō)，班級學(xué)生還存在著(zhù)嚴重的兩級分化，成績(jì)不是很理想。我以后必須努力研究方法，更好的管理班級的紀律，樹(shù)立差生的信心激發(fā)他們的學(xué)習興趣從而拉近和好學(xué)生的距離。在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。
五、改進(jìn)措施：
1、多與學(xué)生溝通。多些主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個(gè)班級的不同問(wèn)題。
2、注重組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，期末考試就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向優(yōu)秀的教師學(xué)習，爭取進(jìn)步。
個(gè)人教育教學(xué)反思6
傳統的反思，都是教者從教學(xué)的層面來(lái)反思自己的教學(xué)，如教者的個(gè)人素質(zhì)、教師熟練的教學(xué)技巧和教學(xué)的個(gè)性化解讀以及自己教學(xué)還有哪些缺陷，長(cháng)此以往，我們就會(huì )走進(jìn)自己的個(gè)人發(fā)展怪圈，對于別人也會(huì )產(chǎn)生盲目的教學(xué)崇拜。如果我們能從學(xué)生學(xué)的情況來(lái)反思自己的教學(xué)，學(xué)生是怎么學(xué)的，學(xué)生的參與激情怎么樣，學(xué)生學(xué)習的結果怎么樣，等等，就會(huì )得到一種理性的價(jià)值考量和客觀(guān)的評析，這樣更會(huì )促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)力的長(cháng)足發(fā)展。
一、反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程
學(xué)習不是由老師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構知識的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)建構知識的意義。因此我們要反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)。因為通過(guò)解析學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，就能找到我們與學(xué)生的共同語(yǔ)言、適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法，進(jìn)而使我們的教學(xué)能適合學(xué)生的最近發(fā)展區。
二、反思學(xué)生學(xué)習的參與度
反思學(xué)生的參與度，就是要反思學(xué)生參與的實(shí)效性。新課標（修訂版）明確要求我們老師繼續堅持自主、合作、探究的學(xué)習方式，就是要求我們老師教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否真正地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，是否是思維上參與，是否主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要。
具體來(lái)說(shuō)，反思學(xué)生的參與度，首先要看學(xué)生學(xué)習是否有趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習是低效的學(xué)習，不能喚起學(xué)生參與欲望。有興趣的學(xué)習是高效的學(xué)習，是能激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這些非智力動(dòng)力的有效誘因。
其次，學(xué)習是否有情境。情境學(xué)習，學(xué)生會(huì )身臨其境，置身于學(xué)習的不自覺(jué)狀態(tài)中。如遇到一篇文質(zhì)兼美的文章，教師用同樣文質(zhì)優(yōu)美的文字和充沛的情感就能喚起學(xué)生的學(xué)習聯(lián)想，讓他們的心弦與我們的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，學(xué)習就在這種和諧共生的情境中創(chuàng )生。
再次，反思學(xué)生的學(xué)習是否伴隨著(zhù)問(wèn)題情境。問(wèn)題是學(xué)習的敲門(mén)磚，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習就不是高效的教學(xué)，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習就會(huì )讓學(xué)生的認識停在表層和形式。
然后，反思學(xué)習的交流面是否大、廣。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，既可使學(xué)生從多角度看問(wèn)題，也可使學(xué)生通過(guò)對比，發(fā)現自己存在的問(wèn)題，同學(xué)間相互彌補、借鑒，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò )，往往能產(chǎn)生“1+1>2”的效果。
最后，看學(xué)生的學(xué)習是否有成功的情境。在教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，創(chuàng )設一個(gè)個(gè)成功的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的挑戰和好勝的欲望，這樣教學(xué)問(wèn)題便會(huì )迎刃而解。
三、反思學(xué)生學(xué)習目標的達成度
教學(xué)需要檢測，一堂課的教學(xué)目標是否完成，除了要看老師是否講授完，是否在教學(xué)的環(huán)節中落實(shí)，還要看學(xué)生是否真正掌握。因為學(xué)生學(xué)習的達成度就能反映我們的教學(xué)是否有效，教學(xué)的方法是否兒童化、語(yǔ)文化。
教師多從學(xué)生學(xué)習的角度來(lái)思考，多從學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的參與度和學(xué)習目標的達成度去不斷反思，就能具備深厚的底蘊和良好的教育素養，教學(xué)才會(huì )具有創(chuàng )造性，創(chuàng )造一個(gè)民主、科學(xué)、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。
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