《春天的手》教學(xué)反思
《春天的手》教學(xué)反思
課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無(wú)論是教材的編排和選取，一切都從學(xué)生的興趣、愛(ài)好及經(jīng)驗著(zhù)手，著(zhù)重于孩子們的思維和能力的培養。同時(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，處處都體現尊重學(xué)生的獨特體驗，為學(xué)生提供開(kāi)拓個(gè)性發(fā)展的空間。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生到學(xué)校來(lái)，不是為了取得一份知識的行囊，主要的還是為了變得聰明�！钡拇_，我執教了近一學(xué)期以來(lái)，最大的感受就是一堂課不再是由我來(lái)主宰，完全是學(xué)生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：“你們找到春天了嗎?”同學(xué)們的想象真是異彩分呈現：“春天的手帶來(lái)了陽(yáng)光，陽(yáng)光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了�！薄按禾斓氖忠徽�，把小燕子從南方叫了回來(lái)，把冬眠的小動(dòng)物也都招呼醒了�！薄按禾斓氖指唛_(kāi)了小河的門(mén)，小河歡快的唱起了歌�！薄按禾斓氖帜弥�(zhù)畫(huà)筆，把大地和山川都染成了綠色�！薄按禾斓氖忠粨]，花兒都露出了笑臉�！薄瓕W(xué)生們的回答充滿(mǎn)了兒童的天真，同時(shí)也顯示了他們學(xué)習的潛能。學(xué)生們能自主地學(xué)、愉快地學(xué)，并且充滿(mǎn)自信地學(xué)，去體驗成功的樂(lè )趣，而這也正是我們課堂教學(xué)追求的目標。學(xué)生們的語(yǔ)言流露出了對生活的熱愛(ài)，于是我就著(zhù)這股激情，讓學(xué)生趁勢自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認真。而我又進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和引導，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的想象活躍起來(lái)。我讓學(xué)生邊讀邊想，你好象聽(tīng)到了什么?看見(jiàn)了什么?學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)：“我好象聽(tīng)見(jiàn)了樹(shù)林里小鳥(niǎo)停在枝頭上，正在互相問(wèn)好呢!”“我好象看見(jiàn)春風(fēng)正在把冬眠的青蛙叫醒�！薄拔液孟笞兂闪艘粭l小魚(yú)，正在河里愉快的游泳�！薄拔液孟舐�(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上，歌唱著(zhù)春天來(lái)，春天來(lái)了�！薄拔易兂闪艘恢缓�，正在花叢中飛來(lái)飛去的聞花草的香味呢!”“我好象聽(tīng)到了沙沙的春雨聲，看見(jiàn)柳樹(shù)正冒出新芽，小草也正從地下冒出來(lái)呢!”同學(xué)們正七嘴八舌地說(shuō)的時(shí)候，我們班的陳子龍說(shuō)：“老師，同學(xué)們把春天描畫(huà)的可真美，我有個(gè)提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫(huà)一幅想象畫(huà)吧!”他的提議立即贏(yíng)得了全體同學(xué)的贊同。于是，同學(xué)們紛紛拿出筆來(lái)開(kāi)始作畫(huà)。當下課鈴響時(shí)，鈴聲絲毫沒(méi)有打斷他們的創(chuàng )作，孩子們依然勁頭十足地勾畫(huà)著(zhù)，沉浸在春天的美麗景色之中。
同學(xué)們的投入使我想起陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造這時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！蔽覀兊恼n堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生。我們在課堂教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮想象的機會(huì )，創(chuàng )設有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造的學(xué)習窨和情境，讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性地發(fā)揮想象，因為有想象才會(huì )有發(fā)展、有創(chuàng )造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚�，在知識的海洋中，自由、快樂(lè )地進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。
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