《表面積的變化》教學(xué)反思范文

　　本課《表面積的變化》是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體、正方體特征及會(huì )計算長(cháng)方體與正方體表面積的基礎上教學(xué)的，主要研究幾個(gè)相同的正方體排成一行拼起來(lái)，得到的長(cháng)方體與原來(lái)幾個(gè)正方體表面積之和的關(guān)系，發(fā)現并理解其中的變化規律，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。我在傳授新知時(shí)主要以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中發(fā)現規律，解決問(wèn)題。

　　新課標強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。為了達成這一目標，我在授課這一環(huán)節中安排了2個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：探索2個(gè)棱長(cháng)是1厘米的正方體拼成長(cháng)方體的表面積變化情況，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、看一看、指一指、想一想這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )表面積發(fā)生了變化，體驗兩個(gè)正方體拼成長(cháng)方體后表面積減少了原來(lái)兩個(gè)面的面積。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映�；顒�(dòng)二：探索3、4、5個(gè)棱長(cháng)是1厘米的正方體拼成長(cháng)方體的表面積變化規律，進(jìn)而加深到用n個(gè)棱長(cháng)為１厘米的小正方體呢？教材對這節課的要求沒(méi)有明確的規定。比如在活動(dòng)：學(xué)生很容易發(fā)現，每增加一個(gè)正方體，表面積就減少兩個(gè)拼接面。找到“減少的面的個(gè)數”與“正方體的個(gè)數”之間的關(guān)系才是最關(guān)鍵的。為了讓學(xué)生發(fā)現這些規律，安排了活動(dòng)二，學(xué)生發(fā)現這些規律還是有些困難的，因此我在修改教案時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節：我就直接提出問(wèn)題“拼接條數”、“正方體的個(gè)數”與“減少的面的個(gè)數”之間有什么關(guān)系嗎？再進(jìn)一步就舉例，五個(gè)正方體拼在一起，有4個(gè)拼接處，6個(gè)、7個(gè)……n個(gè)呢？每個(gè)拼接處減少兩個(gè)面，所以可以用公式（正方體的個(gè)數-1）×2來(lái)表示減少的.面的個(gè)數。在尋找“減少的面數”與“減少的面積數”、“拼成的長(cháng)方體的表面積”有什么關(guān)系嗎？學(xué)生在用棱長(cháng)為１厘米的小正方體時(shí)，很快找出規律，但接著(zhù)將棱長(cháng)加深到棱長(cháng)是a時(shí)，表面積減少和拼成的長(cháng)方體的表面積時(shí)，找出這個(gè)環(huán)節上的表現不佳，這是本節課的難點(diǎn)，對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)存在困難，課后我反思在此環(huán)節上我的引導不到位，并沒(méi)有找到學(xué)生通俗易懂的方法，比如引導時(shí)我可以考慮引導學(xué)生從拼成的長(cháng)方體剩下多少個(gè)正方形的面，發(fā)現剩下面與正方體的個(gè)數有什么規律來(lái)進(jìn)行引導，可能效果會(huì )好。

　　本節課通過(guò)讓學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長(cháng)方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著(zhù)一定的規律。經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、猜測、分析、實(shí)驗、驗證等活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生頭腦中有“拼”這一表象，建立了空間觀(guān)念。這兩個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、仔細觀(guān)察、認真思考、合作交流等形式，在引領(lǐng)中體驗發(fā)現物體拼擺過(guò)程中表面積的變化規律，接著(zhù)用n個(gè)棱長(cháng)為a厘米的正方體排成一行拼成一個(gè)長(cháng)方體讓學(xué)生思考，進(jìn)一步鞏固發(fā)現的規律，提高了學(xué)生空間觀(guān)念的積累水平，發(fā)展了數學(xué)思考。

　　在學(xué)生掌握了表面積的變化規律后，安排了拼拼說(shuō)說(shuō)，運用規律這一環(huán)節。

　　培養了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

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