《夸父追日》教學(xué)反思四篇

　　篇一：《夸父追日》教學(xué)反思

　　《夸父追日》是一篇神話(huà)故事，最大的特點(diǎn)就是“神奇”。因此，我在設計教案時(shí)，就以“神奇”為線(xiàn)索，構造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品，寫(xiě)一寫(xiě)，評一評，對比閱讀，滲透著(zhù)作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節課下來(lái)，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。

　　學(xué)習此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)放在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認為：神話(huà)故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)應該在故事的神奇之處，并在感受夸父的神奇的同時(shí)結合理解夸父的精神。因此我把本篇的教學(xué)目標定位為：

　　1、初讀課文，讀通課文，有所感受。

　　2、細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實(shí)現愿望的決心和意志。

　　學(xué)生對課文整體感知后，提問(wèn)：課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢？請學(xué)生默讀課文2——4自然段，劃出句子好好讀讀�？赡芤驗槭且黄�神話(huà)故事，學(xué)生很喜愛(ài)，所以反應很是積極，讀得有滋有味，讀讀畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)想想，基本上都能找出神奇的句子，還能說(shuō)出神奇的地方。

　　如：我體會(huì )到了夸父的腿很長(cháng)，我們平常人不可能跑那么快。我體會(huì )到了夸父的手特別長(cháng)，他都能夠得著(zhù)太陽(yáng)。我體會(huì )到了夸父很能喝水，如果讓我們去喝，我們一瓶水都要喝個(gè)老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡(jiǎn)直就是太神奇了。每每說(shuō)到夸父的神奇，學(xué)生們都饒有興趣地“哦”、“啊”，表現出不可思議、驚奇的神情�？磥�(lái)學(xué)生體會(huì )神話(huà)故事的夸張、神奇、豐富的想像力的目標算是達成了。

　　接下來(lái)的教學(xué)主要是讓生自讀自悟感受夸父追求光明的執著(zhù)，抓住“還沒(méi)到大澤，夸父就象一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響�！弊寣W(xué)生先理解詞語(yǔ)“頹然”的意思，再讓追溯夸父為什么會(huì )倒下，引出他實(shí)在是太渴、太累。再找出哪些句子體會(huì )到了累和渴，進(jìn)而引出夸父追太陽(yáng)的決心和信念，反復讀，讀中體會(huì )就是這樣的信念和決心讓夸父忘記了累，忘記了口渴，再引出學(xué)生對夸父的崇敬。

　　整節課自我感覺(jué)思路挺清晰的。從神話(huà)故事的神奇處著(zhù)眼，循著(zhù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話(huà)中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這堂課的氣氛始終比較活躍，教學(xué)效果基本達到了預期的目的，我想主要還是因為找準了學(xué)生對教材內容的興趣點(diǎn)，教學(xué)設計以生為本。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習興趣極強，對課文探究深度遠遠超過(guò)平時(shí)。

　　遺憾的課堂才是有價(jià)值的課堂。對于一個(gè)教師，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達成目標，因此，在一些細節的設計時(shí)，往往會(huì )避重就輕，將岔子先排除在外。

　　比如說(shuō)，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時(shí)，為了防止學(xué)生找出來(lái)的句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會(huì )拖延課堂上的時(shí)間，于是，我這樣設計：“請你找出一兩處讓你感到最神奇的地方”。師傅劉艷華老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子，當學(xué)生出岔子時(shí)，你就會(huì )想辦法去解決，這才會(huì )有提升。

　　人無(wú)完人，同樣，課也無(wú)完課，允許學(xué)生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上，也督促老師去解決問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的出現，怎么會(huì )去探索解決問(wèn)題的方法。話(huà)雖輕松，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了。

　　篇二：《夸父追日》教學(xué)反思

　　《夸父追日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一，也是一則趣味性很強的神話(huà)故事，充滿(mǎn)了奇特的想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光，決定把太陽(yáng)固定下來(lái)。為了實(shí)現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。

　　一、尊重學(xué)生的獨特體驗。

　　新課標指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。

　　小韋說(shuō)：“夸父真傻，怎么能夠追上太陽(yáng)呢？”話(huà)音剛落，教室里立刻熱鬧起來(lái)，大家議論紛紛，都一致認為夸父很傻。有的說(shuō)：“太陽(yáng)表面溫度6000攝氏度，非常熱，夸父怎么可能接近呢？”

　　還有的說(shuō)：“夸父就算追上了太陽(yáng)，太陽(yáng)的熱量也會(huì )把他烤糊的�！焙⒆觽冇矛F代的眼光來(lái)看待夸父追日的行為，認為他很傻。孩子們有自己獨特的見(jiàn)解，這完全可以理解。但是作為流傳千古的神話(huà)故事，不能忽略它的價(jià)值，體會(huì )其蘊涵的深刻含義。針對孩子們的發(fā)言，我做了個(gè)小結：“用現代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我們學(xué)習的地方，他敢想敢做，堅持不懈、自強不息、敢于拼搏，他想的是造福人類(lèi)，這種奉獻精神是偉大的。對于傳統的文化，我們要‘取其精華，去其糟粕’�！边@樣做既保留了孩子自己的想法，也讓他們知道如何學(xué)習別人的長(cháng)處，讓語(yǔ)文學(xué)習不只是膚淺的停留在表面，而是能夠體會(huì )其中蘊涵的深刻含義。

　　二、自主學(xué)習，理解主要內容。

　　課堂以感受故事的神奇為線(xiàn)索。首先解題導入，談?wù)勛x了課題你想知道什么？孩子們提出“1、夸父為什么追日？2、夸父是怎樣追日的？”接著(zhù)研讀故事，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描寫(xiě)十分神奇。教學(xué)時(shí)，我鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)自己動(dòng)手借助工具書(shū)查找答案。在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事？

　　三、感受神話(huà)的想象和神奇。

　　作者充分運用了夸張的修辭方法，將這個(gè)神話(huà)故事寫(xiě)得很神奇。在品讀句子“于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像是風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！边@一句時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì )有多長(cháng)呢？人會(huì )有多高呢？山、河在他的眼里會(huì )成什么呢？……從神話(huà)故事的神奇處著(zhù)眼，循著(zhù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化。

　　四、不足之處

　　讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在學(xué)習中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中提升，不斷提高自身的語(yǔ)文素養。新課標還指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。

　　本課談話(huà)導入引出學(xué)習的內容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話(huà)的興趣。接著(zhù)，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)？”指導朗讀：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神，為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊，再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著(zhù)整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會(huì )感悟夸父的精神。本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生復述課文，通過(guò)初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學(xué)生對課文內容的理解，為復述課文打下良好基礎。通過(guò)本課教學(xué)，我發(fā)現大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎上進(jìn)行復述，復述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學(xué)生由機械性復述過(guò)渡到活用性復述，是我在以后教學(xué)中應去思考的'問(wèn)題。

　　篇三：《夸父追日》教學(xué)反思

　　《夸父追日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著(zhù)名神話(huà)之一，也是一則趣味性很強的神話(huà)故事，充滿(mǎn)了奇特的想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光，決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。為了實(shí)現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學(xué)習此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì )在何處呢？針對這一問(wèn)題，我設計了如下思路引導學(xué)生自主學(xué)習：

　　一、自學(xué)課文，抓住主要內容。

　　課堂以感受故事的神奇為線(xiàn)索。首先解題導入，談?wù)勛x了課題你知道了什么？而后研讀故事，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描寫(xiě)十分神奇。教學(xué)時(shí)，我鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)自己動(dòng)手借助工具書(shū)查找答案。在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并根據課文導讀提出的要求，讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事？緊接著(zhù)深化理解，讓學(xué)生找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認識神話(huà)人物“夸父”。最后讓學(xué)生再思考：從夸父的身上你學(xué)到了什么？

　　二、感受神話(huà)的想象和神奇。

　　從神話(huà)故事的神奇處著(zhù)眼，循著(zhù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原

　　文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；寫(xiě)夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張了寫(xiě)出了當時(shí)夸父的神力，同時(shí)使學(xué)生對夸父這個(gè)神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

　　由于我把主動(dòng)權留給了學(xué)生，所以這堂課的氣氛始終非�；钴S，基本達到了預期的目的，教學(xué)效果理想。我想主要是由于教師找準了學(xué)生對教材內容的興趣點(diǎn)，設計合理，學(xué)生學(xué)習興趣極強，因此對課文探究深度遠遠超過(guò)平時(shí)。

　　篇四：《夸父追日》教學(xué)反思

尊敬的評委，朋友們：

　　上午好！回想剛才的賽課，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現在：

　　1、整個(gè)課堂，我注重了引導學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構四個(gè)層面自主學(xué)習，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開(kāi)展，條理清晰，教學(xué)有序，較好地達成了知識，能力，情感三維目標。

　　2、歌德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設疑激趣導課；設計“翻譯王”賽，舉行“背書(shū)王”賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；“合作探討，品人物，體驗反思，悟情理”中精心設計的5個(gè)問(wèn)題，“神話(huà)共賞”中引進(jìn)的課外神話(huà)《精衛填�！�，課內外結合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也培養了學(xué)生勇于探索創(chuàng )新的意識。

　　3、著(zhù)名教育家葉老先生說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達到不教�！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，受用終生。如指導學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦，讓學(xué)生形成學(xué)習技能。

　　4、課件的精心設計和巧妙運用，較好地營(yíng)造了融洽、民主、協(xié)商、對話(huà)的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結構。

　　說(shuō)罷亮色，最后談?wù)勔唤z遺憾：

　　1、時(shí)間把握不夠好，有些前松后緊。

　　2、課堂調控靈活性不強，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語(yǔ)言又未全記得住，顯得有些慌亂而語(yǔ)言零碎了。

　　課雖完，思猶在，教學(xué)之路漫漫，“吾將上下而求索”，反思完畢，敬請各位不吝賜教！

【《夸父追日》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《夸父追日》教學(xué)反思02-08

夸父追日教學(xué)反思05-16

夸父追日的教學(xué)反思06-09

《夸父追日》教學(xué)反思10-01

《夸父追日》的教學(xué)反思01-02

《夸父追日》教學(xué)反思11-07

夸父追日教學(xué)反思范文05-24

《夸父追日》教師教學(xué)反思02-17

語(yǔ)文夸父追日教學(xué)反思05-27

《夸父追日》教學(xué)反思心得04-16