《識字游戲4》教學(xué)設計及反思

　　一、教學(xué)目標

　　1、能正確拼讀由聲母“h、l、g、m、d”與帶調單韻母“ǔ、è、ē、�！苯M成的音節，并能找到與音節相對應的漢字。

　　2、能為漢字“雨、花、手”組成不同的詞語(yǔ)不少于三個(gè)。

　　3、能正確認讀“過(guò)山車(chē)”上的詞語(yǔ)；在活動(dòng)中，嘗試用這些詞語(yǔ)組成不同的陳述句。

　　4、能通過(guò)老師示范，學(xué)習多種形式朗讀兒歌。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、能正確拼讀“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、d�！�6個(gè)音節，并能找到與音節相對應的漢字。

　　2、通過(guò)為所給漢字組詞、朗讀兒歌的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　3、在整個(gè)識字活動(dòng)中，能夠根據例題所示，獨立完成練習。

　　三、教學(xué)方法、教學(xué)策略

　　教學(xué)方法

　　1、各種形式的活動(dòng)實(shí)踐，復習拼讀音節、認讀漢字。

　　2、通過(guò)課堂中各種形式的合作，產(chǎn)生師生、生生間的互動(dòng)。

　　教學(xué)策略

　　1、游戲鞏固拼音、識字策略。

　　3、習慣養成策略。（包括完成連線(xiàn)習題的條理性和課堂中認真傾聽(tīng)的習慣。）

　　四、教學(xué)準備

　　教師：拼音、識字卡片，歡快樂(lè )曲一段。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了設計：

　　一）揭示課題，復習鞏固聲母和帶調單韻母，正確拼讀音節，并能找到與音節相對應的漢字。

　　1、導入談話(huà)，揭示課題。

　　2、復習聲母“h、l、g、m、d”（特別是“b”與“d”，“f”與“t”的認讀）；與帶調單韻母“ǔ、è、ē、�！�，并能正確拼讀它們所組成的6個(gè)音節“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、d�！�。

　　3、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)與音節發(fā)音相同的'漢字，教師隨機板書(shū)。

　　4、同桌拍手游戲鞏固音節的正確拼讀。（例如：hǔ，什么hǔ？hǔ老虎的虎。）

　　5、出示漢字，模仿例題與相對應音節連線(xiàn)搭配。

　　說(shuō)明：

　　學(xué)生拼讀音節時(shí)，要有充分的自由拼讀的時(shí)間，教師要關(guān)注的是拼讀的準確性并適時(shí)地進(jìn)行拼讀要領(lǐng)的提醒：聲母讀得“輕而短”，帶調單韻母尤其是第三聲要讀足了，音節拼讀要做到“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

　　為了促進(jìn)學(xué)生拼讀音節的興趣，將音節的拼讀與漢字的發(fā)音相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習拼音的熱情。

　　二）游戲活動(dòng)，為漢字組詞。

　　1、以漢字“雨”為例，說(shuō)明游戲“手拉手，看誰(shuí)朋友多”的游戲規則。

　　2、根據游戲規則，開(kāi)展競賽活動(dòng)。

　�。�1）全班分成男女兩隊，各隊在“花、手”中任選一個(gè)漢字，看看誰(shuí)的朋友多！

　�。�2）交流，老師板書(shū)詞語(yǔ)。

　�。�3）在競賽中，可以對對方詞語(yǔ)進(jìn)行補充，最后，以詞語(yǔ)的數量多少評定結果！

　　說(shuō)明：

　　結合習題，運用學(xué)生所喜歡的游戲形式，開(kāi)展男女生競賽，并在交流詞語(yǔ)時(shí)，老師及時(shí)地在黑板上出現相對應的詞語(yǔ)，使學(xué)生有成就感和自豪感。尤其是當學(xué)生用“花”組成了諸如“百花齊放、花香四溢”等高水準的詞語(yǔ)，老師要大力表?yè)P并詢(xún)問(wèn)詞語(yǔ)的來(lái)源，激發(fā)學(xué)生還生活中識字、認詞積累詞語(yǔ)的興趣。

　　三）小組合作，看誰(shuí)的過(guò)山車(chē)先開(kāi)動(dòng)。

　　1、開(kāi)展多種形式，正確朗讀詞語(yǔ)。

　　2、以小組為單位，先讀一讀詞語(yǔ)，再想一想，說(shuō)一說(shuō)，自由選擇詞語(yǔ)排列組成句子。

　　3、交流。評價(jià)時(shí)鼓勵學(xué)生多種表達方式，重點(diǎn)在句子的完整性。

　　說(shuō)明：

　　正確朗讀詞語(yǔ)是出色完成習題的基礎，但本題中出現的詞語(yǔ)選自課文中，因此正確朗讀詞語(yǔ)的難度系數不高。教學(xué)中，借用多種形式，比如開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)人競賽朗讀等方法快速掃清認讀障礙。

　　對于學(xué)生的交流，老師重在評價(jià)并隨機滲透最常見(jiàn)的完整句式“誰(shuí)做什么”和“誰(shuí)在什么地方做什么”。

　　四）朗讀兒歌，大家來(lái)唱拍手歌。

　　1、老師范讀，學(xué)生認真聽(tīng)。

　　2、同桌一起合作朗讀兒歌，然后交流朗讀，老師和學(xué)生共同參與評點(diǎn)字音。

　　3、為兒歌配上相應的動(dòng)作，表演。（配上快樂(lè )的音樂(lè )）

　　4、找到自己的好朋友，來(lái)唱這首拍手歌。

　　說(shuō)明：

　　整首拍手歌充滿(mǎn)了童趣，都是學(xué)生所喜歡的小動(dòng)物“小公雞、小猴子、小鳥(niǎo)、小花狗、綠鸚鵡”，內容便于記，但是要做到正確朗讀還是需要加強指導的，特別是平翹舌音“穿、三、山、四、只”等。

　　為了使學(xué)生能夠正確的朗讀兒歌，除了聽(tīng)老師的范讀，還要讓同學(xué)之間互動(dòng)，如同桌朗讀，同學(xué)點(diǎn)評，取長(cháng)補短；為了幫助學(xué)生記憶兒歌，讓學(xué)生根據兒歌的內容自編動(dòng)作，體驗學(xué)習的快樂(lè )！

　　課后反思

　　《識字游戲4》由四個(gè)習題組成，除了第一題音節與漢字連線(xiàn)時(shí)要用寫(xiě)的形式，其余活動(dòng)都是通過(guò)說(shuō)來(lái)完成的。因此在課堂中，老師往往只引導學(xué)生關(guān)注習題本身，如正確朗讀音節，注意詞語(yǔ)的平翹舌音，卻將學(xué)生審題的工作包辦代替，并按照自己的理解，用解釋性的話(huà)語(yǔ)直接告訴學(xué)生。

　　課后，當我再一次閱讀各大習題的要求“一請你幫小手找到自己的手套�！薄岸�手拉手，看誰(shuí)朋友多�！薄叭�看誰(shuí)的過(guò)山車(chē)先開(kāi)動(dòng)（任選幾個(gè)詞語(yǔ)，一次排隊組成句子）�！薄八拇蠹襾�(lái)唱拍手歌�！�，題目的語(yǔ)言十分規范，我想學(xué)生能夠通過(guò)閱讀理解西提的要求，題目要求就像是寫(xiě)文章時(shí)的綱要，一旦讀明白了，完成習題就能事半功倍。由此，我對自己在課堂上這種“直截了當”的解釋進(jìn)行了反思，感到自己忽視了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)習能力的養成：經(jīng)常剝奪學(xué)生讀題的機會(huì )，容易使學(xué)生養成做題目不看要求的習慣，增加了今后獨立完成習題的難度。其次，經(jīng)常由老師來(lái)解釋習題要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，依賴(lài)于老師的講解和指導。

　　我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，尤其是綜合性的游戲課，應當注意培養學(xué)生學(xué)生認真閱讀題目喜歡，要引導學(xué)生會(huì )讀題目，讀懂題目。

　　1、要給予充足的時(shí)間，朗讀題目要求，做到讀通、讀順，因為流利的朗讀有助于理解。

　　2、適當分析題目的要求。有些題目要求較長(cháng)，培養學(xué)生找出關(guān)鍵詞，對完成習題有指向意義的詞。

　　3、引導學(xué)生利用課文中的例子和插圖幫助理解題目要求。

　　幫助學(xué)生掌握讀懂習題的方法，能有效促使學(xué)生養成讀題的習慣，提高閱讀理解能力。

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