金屬材料教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的金屬材料教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
金屬材料教學(xué)反思 1
通過(guò)對初中化學(xué)《金屬材料》的教學(xué)，深感讓學(xué)生認識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學(xué)好這節課十分重要，為了在整個(gè)教學(xué)中真正滲透新課程倡導的“探究式學(xué)習”，貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一基本的價(jià)值取向，讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考，培養學(xué)生獲取新知識、分析和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)設計中，我將教材中已有的預設方案改為學(xué)生自己設計，使學(xué)生充分體驗探究的各個(gè)環(huán)節，更有利于培養學(xué)生的探究能力。
從學(xué)生角色扮演入手，以學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗為基礎，建構新的知識系統，通過(guò)學(xué)生自主討論、自主實(shí)驗，探究出判斷金屬活動(dòng)性的依據和金屬活動(dòng)順序。在教學(xué)中，注重構建具有個(gè)人意義的評價(jià)方式，讓每位學(xué)生都能感到自己學(xué)有所得。最后，通過(guò)課堂延伸，強化了所學(xué)知識的價(jià)值。
在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生的主題地位，一是讓學(xué)生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩定；二是將教材中的實(shí)驗改為學(xué)生主動(dòng)的探究性實(shí)驗，給了學(xué)生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)自己的探究得出常見(jiàn)金屬的'活動(dòng)性順序和金屬的化學(xué)性質(zhì)，更好地體現了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主建構知識。
不足之處是教學(xué)設計對學(xué)生的能力要求較高，比較適合于我所教的學(xué)習水平較高的學(xué)生，對于學(xué)習水平較低的學(xué)生，在自行探究判斷金屬活動(dòng)性的依據這一環(huán)節時(shí)，大部分學(xué)生很難完成。因此，在這類(lèi)班級中可將這一環(huán)節的學(xué)生活動(dòng)改為教師指導學(xué)生實(shí)驗，幫助學(xué)生建構新知識，提出猜想，便于學(xué)生由易到難的學(xué)習和理解。
金屬材料教學(xué)反思 2
這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的'生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運用基礎知識，幫助學(xué)生認識到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂(lè )于參與到教學(xué)中來(lái)。我們生活在一個(gè)化學(xué)世界，只是學(xué)生的認知水平?jīng)]有達到基礎理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個(gè)方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實(shí)際問(wèn)題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)生深深體會(huì )到化學(xué)就在生活中，生活離不開(kāi)化學(xué)，同時(shí)結合如低碳經(jīng)濟、節能減排、產(chǎn)能過(guò)剩等等相關(guān)熱門(mén)話(huà)題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì )的情感。
小組合作學(xué)習的一點(diǎn)感悟：
在具體授課時(shí)，要讓學(xué)生全面動(dòng)起來(lái)，在不同的環(huán)節動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，我很注重讓學(xué)生在書(shū)本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就像畫(huà)畫(huà)一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習成果”環(huán)節出現意見(jiàn)不一致時(shí)，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說(shuō)出他們的見(jiàn)解，最后讓學(xué)生總結，學(xué)生實(shí)在無(wú)法統一的問(wèn)題才予以適當引導點(diǎn)撥。
金屬材料教學(xué)反思 3
1、教學(xué)應從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活。
金屬與生活密切相關(guān)，當提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，或看一些相關(guān)的精美圖片資料時(shí)，學(xué)生的興趣都非常高漲，思維異常的活躍，學(xué)生在此基礎上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習，自然事半功倍。
2、加強課堂中的實(shí)驗教學(xué)，深化學(xué)生對知識的內在認識，增強學(xué)習的興趣。
本節課關(guān)于金屬的幾個(gè)小實(shí)驗，如金屬的物質(zhì)性質(zhì)，合金的硬度等，有條件的可安排讓學(xué)生動(dòng)手做，做完實(shí)驗后讓學(xué)生來(lái)討論、歸納總結，通過(guò)學(xué)生的自己的手、口而得來(lái)的'知識，學(xué)習效果不言而喻。另外，教師也可補充一些課本中沒(méi)有的實(shí)驗，如金屬的導電性，純金屬與其合金熔點(diǎn)的對比等，以拓展課堂的知識面。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò )，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識。
網(wǎng)絡(luò )上的化學(xué)知識非常豐富，教師可指定相關(guān)的主題（如司母戊鼎、馬踏飛燕、三星堆、埃菲爾鐵塔、金門(mén)大橋等）讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)了解具體的知識。這樣學(xué)生在查閱了相關(guān)內容后，都會(huì )如此燦爛的文化和高超的工藝技術(shù)贊嘆不已，產(chǎn)生自豪感，并會(huì )產(chǎn)生一定的學(xué)生動(dòng)力，這樣既拓寬學(xué)生的知識面，又增加了學(xué)習的動(dòng)力，一舉兩得。
金屬材料教學(xué)反思 4
化學(xué)必修一第四章第一節無(wú)機非金屬材料的主角———硅，這已經(jīng)是我第二次講了，每一次感受都不同，通過(guò)本節課的講授，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、引入新課。
介紹一種古老而富有青春活力的化學(xué)元素，它在不同領(lǐng)域中起到非常重要的作用，設置懸念，展圖片作為引入，形式新穎，能引起學(xué)生關(guān)注，釣起學(xué)生胃口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、這節課重點(diǎn)
二氧化硅的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。以及硅酸的性質(zhì)和制備展開(kāi)，思路清晰，結構完整，各知識點(diǎn)之間過(guò)渡自然，銜接流暢。
3、對于本節內容的重要知識點(diǎn)有較好的落實(shí)。
如：二氧化硅與二氧化碳性質(zhì)比較，典型的三個(gè)化學(xué)反應方程式由學(xué)生自己完成，學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，并由此引發(fā)的兩個(gè)問(wèn)題：二氧化硅是什么類(lèi)型的氧化物？ 并得出二氧化硅是酸性氧化物的結論。如何區別未貼標簽的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液？ 進(jìn)一步思考實(shí)驗室用什么材料的試劑瓶來(lái)盛放氫氟酸？講練結合的方式來(lái)加強鞏固知識點(diǎn)，取得了很好的成效。
4、實(shí)驗探究。
設計變色硅膠的實(shí)驗，供學(xué)生探究，提出制備硅酸的'方案，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作探究能力，也使得他們對化學(xué)有了更為濃厚的興趣，因為該實(shí)驗簡(jiǎn)單易操作，成功率較高。失敗的原因好分析。
存在的不足
1、在課堂教學(xué)中還是緊張，精神欠飽滿(mǎn)，語(yǔ)言表達缺乏準確性，表情不夠豐富；學(xué)生回答問(wèn)題較少，課堂氣氛不是很活躍。
2、教學(xué)互動(dòng)有，但是開(kāi)展得不是很好，時(shí)間分配不是很恰當。
3、在引導學(xué)生如何學(xué)習的方面做得不好，過(guò)渡處不夠靈活。
4、對于學(xué)生方程式書(shū)寫(xiě)中出現的錯誤，沒(méi)有用最巧妙的方法解決，應該讓學(xué)生通過(guò)記憶Na2CO3的方法來(lái)記憶Na2SiO3
5、課堂上要學(xué)會(huì )給學(xué)生創(chuàng )設暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流。
6、教師的基本功不夠扎實(shí)，知識面比較窄，化學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達不準確。
需要多聽(tīng)課，多學(xué)習，多練習。
總的來(lái)說(shuō)，本節課較好地實(shí)現了教學(xué)目標。學(xué)生以主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，通過(guò)探究式學(xué)習，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識， 還學(xué)到了實(shí)驗技能和科學(xué)方法。整堂課中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，大膽發(fā)言，表現出濃厚的學(xué)習興趣、通過(guò)這次同課異構講課比賽，讓我受益匪淺，也明白了自身還存在許多不足之處。今后我要多聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，取其精華為我所用，多做教學(xué)反思，更快進(jìn)步，盡早成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。
金屬材料教學(xué)反思 5
這節課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟識的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺(jué)和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參加到科學(xué)探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)看、思索及與他人的溝通合作來(lái)完成。金屬在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱忱。
當我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都特別高漲，從廚具到農具再到學(xué)習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學(xué)生在溝通中展現了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此根底上學(xué)生總結歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統的熟悉。
對合金的教學(xué)學(xué)生們表現出更大的熱忱，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區分？一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生熟悉探究合金的欲望。
隨后的試驗讓學(xué)生親自參加探究過(guò)程體驗合金優(yōu)良的'性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的熟悉。特別自然的將學(xué)生引向了本節課的重點(diǎn)：合金和金屬性質(zhì)差異的緣由？多識一點(diǎn)的內容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之奇妙、應用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
金屬材料教學(xué)反思 6
在區教育局的組織下，聽(tīng)了xx老師執教的《金屬和金屬材料》這一節公開(kāi)課，在這節復習課中，以小強的一天為主線(xiàn)，緊密聯(lián)系生活，過(guò)渡自然，水到渠成，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對實(shí)驗進(jìn)行探究、分析、交流，培養學(xué)生嚴謹、認真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)思路清晰，層層進(jìn)入，學(xué)生在方老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動(dòng)性順序。聽(tīng)了這節課受益匪淺，感受頗多：
感受之一：新課微課為切入點(diǎn)，以翻轉課堂的形式給我們展現一堂不一樣的復習課。課前，方老師首先錄制了制作新穎的微課視頻，供學(xué)生觀(guān)看。學(xué)生觀(guān)看后提出各自的問(wèn)題，老師加以歸納整理，在課堂上，方老師課前首先劃分小組;然后，由學(xué)生針對各組問(wèn)題在組內進(jìn)行討論;最后，方老師針對學(xué)生提出的問(wèn)題，對涉及的重要知識點(diǎn)和解題思路方法進(jìn)行解釋?zhuān)瑔?wèn)題的解決得益老師課前的精心準備，包括對各種未知問(wèn)題的預案準備。另外，翻轉課堂作為一種新興的教學(xué)模式，能夠充分體現學(xué)生的自主性，充分結合學(xué)生的個(gè)體差異，將課堂還給學(xué)生，真正體現學(xué)生的主體性和教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者的地位。
感受之二：俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。她運用了沈括的《夢(mèng)溪筆談》引入課題，創(chuàng )設情景，引起學(xué)生的對知識的回顧，復習課不但注重對基礎知識的'鞏固，更要注重實(shí)現通過(guò)對基礎知識的應用，解決具體的問(wèn)題。而不是機械地對知識點(diǎn)簡(jiǎn)單回憶，兼顧復習課的特點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來(lái)感染周?chē)鷮W(xué)生的情感與行為，有利于師生情感互動(dòng)的運行。
感受之三：注重學(xué)生參與，體現學(xué)生的主體地位。老師們的課充分體現了新課標“以學(xué)生為主體，教師為主導”的理念，真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學(xué)生自主學(xué)習的“引路人”。在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗，老師在巡視中引導糾錯，對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。讓學(xué)生體驗成功，增強自信心。
感受之四：上初三復習課的老師，對教材深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。跳出了題海復習大筐，從總體出發(fā)，沒(méi)有只扣住某一個(gè)或某幾個(gè)知識點(diǎn)，而是交給學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法，在小組合作中得以掌握。只要你動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想辦法突破知識的重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在快樂(lè )的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識。
感受之五：以小強的一天為主線(xiàn)，小強遇到的問(wèn)題也是學(xué)生所遇到的問(wèn)題，合理的創(chuàng )設了情境，讓知識易于展開(kāi)。創(chuàng )設情境的學(xué)習，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的生活，越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，應用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì )到化學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力，感受到化學(xué)的樂(lè )趣。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，對我幫助很大，教學(xué)理念得到提升，教學(xué)觀(guān)念得到發(fā)展，同時(shí)也看到我和執教老師的差距，我將以這次聽(tīng)課學(xué)習作為新的起點(diǎn)，不斷向他們學(xué)習，使自己得到提高與進(jìn)步！
金屬材料教學(xué)反思 7
本節課與學(xué)生的生活聯(lián)系嚴密內容較多，較為瑣碎，但是本節課內容較多，較為瑣碎，本課題主要學(xué)習金屬材料學(xué)問(wèn)內容中三個(gè)局部。
�、俳饘俨牧系奈锢硖匦�；
�、诤辖鸬某醪绞煜�；
�、劢饘俨牧系囊话阌猛�。
這些內容與后續學(xué)問(wèn)內容構成金屬材料的初步學(xué)問(wèn)體系。下面是我對本節課的反思：
起初的備課中，我感到教材內容比擬零散。我想我都有這種感覺(jué)，更何況學(xué)生了。假如不理順教學(xué)環(huán)節的規律挨次，一節課下來(lái)會(huì )讓學(xué)生感到內容分散，抓不到重點(diǎn)。這節課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟識的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺(jué)和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的.過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參加到探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)看、思索及與他人的溝通合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱忱。
情境的設計要以學(xué)生原有的認知為根底，具有根底性、真實(shí)性、思想性和現代感。當我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都特別高漲，從廚具到農具再到學(xué)習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學(xué)生在溝通中展現了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此根底上學(xué)生總結歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統的熟悉，從而使學(xué)生對生活中一些零散的熟悉有了一個(gè)很好的提升。進(jìn)而突破了本節課的重點(diǎn)——金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的爭論溝通，學(xué)習了本節課的另一重點(diǎn)內容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這局部?jì)热荨?/p>
對合金的教學(xué)學(xué)生們仍舊表現出劇烈興趣，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區分？一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生熟悉探究合金的欲望。
我認為本節課有如下勝利之處：
1、多媒體運用得較好。
2、采納講練結合的形式，有助于學(xué)生準時(shí)的穩固和把握。
3、學(xué)生在教師的指引下通過(guò)多種方法獲得信息，學(xué)習本節課內容。
4、通過(guò)多媒體對一些合金進(jìn)展了展現，使學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)。增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識。
5、課堂氣氛較好，學(xué)生協(xié)作的不錯，根本調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課還有許多的缺乏：
1、思路不夠開(kāi)闊，不能大膽的進(jìn)展新的嘗試，課上得不夠新奇。
2、沒(méi)能調動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、時(shí)間把握不夠好。這是學(xué)校把一節課改為40分鐘后我仍舊沒(méi)有完全適應。
以上是我對本節課的熟悉，以后我會(huì )不斷改良、不斷努力的。
金屬材料教學(xué)反思 8
鈉”是《金屬及化合物》這一章的第一堂課內容，也是高中化學(xué)教材中《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一節，處理好此課的內容，對整個(gè)《元素及化合物》的教學(xué)有著(zhù)深遠影響。
過(guò)去我對這節課的處理都是以教為主、以學(xué)為輔的傳統教學(xué)模式。為了適應新課程改革所提倡的以學(xué)為主、以教為輔的教學(xué)模式。實(shí)現從教學(xué)到學(xué)教的轉變。我在這節課中做出了以下嘗試：
1、采用多樣化的情境創(chuàng )設手法，用化學(xué)小魔術(shù)、對以往新聞報道的分析和實(shí)驗展示等多種形式來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境。使學(xué)生身處于帶有懸念和疑問(wèn)的情境中，激活學(xué)生的'求知欲和主動(dòng)性。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)探究實(shí)驗得出結論，最后解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)還能了解以科學(xué)探究為手段的研究問(wèn)題的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)預習作業(yè)的布置，讓學(xué)生去搜集和整理資料，既能鍛煉學(xué)生的能力又能在書(shū)本世界和生活世界之間架設一座橋梁，更直接的讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。
�。ㄒ唬� 本課的成功之處：
新穎的情境創(chuàng )設，深入其中的探究過(guò)程，貼近生活的資料示例。都很好的調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，在這樣的課堂上學(xué)生的主體地位得到了突顯，真正體現出教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、引導、鼓舞的理念。
在這種以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體的課堂氛圍中，本節課能很好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。順利的完成教學(xué)任務(wù)。
�。ǘ┬枰倪M(jìn)的地方及今后的努力方向
由于金屬鈉是一種非�；顫娗規в形ｋU性的金屬，為了保證學(xué)生安全采用的演示實(shí)驗而非學(xué)生實(shí)驗的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，無(wú)疑會(huì )造成學(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)驗，不能鍛煉學(xué)生實(shí)驗能力，不能獲得實(shí)驗樂(lè )趣的遺憾。這也是一個(gè)不得已的遺憾。
由于新聞報道中反映的化學(xué)問(wèn)題往往是負面作用居多，在教學(xué)中要經(jīng)過(guò)處理后加以引用，才能有效合理的配合我們進(jìn)行教學(xué)。
由于授課過(guò)程中對教學(xué)環(huán)節的時(shí)間控制還不夠，導致后半節內容倉促，導致本節課不能盡善盡美。
總之，在今后的工作中我要繼續鍛煉自己的教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗，升級教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。
金屬材料教學(xué)反思 9
今天上完這節課，得到與會(huì )專(zhuān)家和同行的一致好評。仔細回想這節課，自我感覺(jué)主要存在以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：
1、目標設置有根據有條理有層次，可達成程度較高。對于不同基礎的學(xué)生而言，學(xué)完本節課，都有相應的收獲。
2、教學(xué)過(guò)程流暢自然，精心設計的六個(gè)問(wèn)題作為本節課教學(xué)的`主線(xiàn)，逐層推進(jìn)。學(xué)生在生活經(jīng)驗和原有知識的基礎上，結合觀(guān)察演示實(shí)驗和老師點(diǎn)撥，增長(cháng)了化學(xué)知識，培養了觀(guān)察、思考和交流表達的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動(dòng)性的四種方式，層層深入，更是本節課的點(diǎn)睛之筆。
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�、谠谑裁礂l件下會(huì )反應；
�、墼谙嗤瑮l件下，反應的劇烈程度；
�、芙饘僦脫Q。為此我特地將其增加為板書(shū)內容�？v觀(guān)全程，有渠成水自到之感。
3、課堂氣氛活躍，讓我和學(xué)生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動(dòng)與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺(jué)。我給學(xué)生的鼓勵、指點(diǎn)和幫助，得到了回應，體現新課程改革中“以生為本”的理念。
當然，這堂課也還有其不足之處。比方說(shuō)，做演示實(shí)驗，我比平時(shí)要緊張，傾倒溶液時(shí)，手有點(diǎn)發(fā)抖，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵，沒(méi)有造成溶液潑灑。
金屬材料教學(xué)反思 10
金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識，更重要的是要引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗條件，以及對實(shí)驗現象的正確對比和分析，是該探究活動(dòng)獲得可靠結論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類(lèi)，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的'化合物的溶液中置換出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類(lèi)似實(shí)驗的探究過(guò)程，而總結出來(lái)的結論——常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序。在教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結得出結論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活緊密相連。
本節課有學(xué)生探究活動(dòng)，而且在授課的過(guò)程中，還穿插著(zhù)問(wèn)題的解決，使得本節課的課堂容量有些過(guò)大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。例：活動(dòng)性較強的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時(shí)，能否進(jìn)行、置換的先后順序、以及一定質(zhì)量的不同金屬置換出的金屬的質(zhì)量的多少的分析，學(xué)生不能充分的理解，在課后的作業(yè)中表現的相當不理想。在今后的教學(xué)中，應該嘗試將其分成兩節課來(lái)完成。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí)，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應注意加強學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗時(shí)的課堂秩序。
金屬材料教學(xué)反思 11
化學(xué)新課程改革從理念、內容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現化學(xué)課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。教師一定要認真研讀新課標，更新知識結構，改變教育觀(guān)念、教育方法和教學(xué)手段。在教學(xué)設計中充分考慮化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)和需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使不同的學(xué)生在化學(xué)上獲得不同的發(fā)展，并形成積極的情感態(tài)度，為學(xué)生終身學(xué)習和未來(lái)發(fā)展奠定基礎。所以加強教學(xué)的反思，對促進(jìn)新課程的開(kāi)展實(shí)施是非常有必要的。在此以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一節教學(xué)為例作如下反思。
一、教法的反思
新課標以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)習過(guò)程與方法，所以本節課的教學(xué)突破了傳統元素化合物課堂中采用的“結構—性質(zhì)—存在—用途”一條線(xiàn)的教學(xué)方式。充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及新課程所倡導的教學(xué)理念，選用“實(shí)驗探究法”，從日常生活中金屬的典型事例引入新課，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察金屬鈉的存放提出問(wèn)題，引導學(xué)生猜想與假設，再用實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證，從而歸納出鈉的.�；瘜W(xué)性質(zhì)。另外，實(shí)驗演示法、講解法，也是實(shí)現過(guò)程與方法教學(xué)目標的有利保障。教學(xué)重難點(diǎn)的解決辦法主要有：
�。�1）復習初中化學(xué)中的金屬的有關(guān)知識，做好與新課的銜接
�。�2）充分運用實(shí)驗，教師演示與學(xué)生演示相結合，邊講邊實(shí)驗，重視引導，組織學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行討論、設計、探究、評價(jià)。
�。�3）進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)。讓學(xué)生對學(xué)習中的內容提出問(wèn)題，用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思考，培養學(xué)生質(zhì)疑的思維習慣，再引導學(xué)生互相回答。使學(xué)生的思維在質(zhì)疑中得到訓練提高。
�。�4）運用比較歸納的學(xué)習方法。在學(xué)習了金屬與非金屬的反應、與水的反應、與氫氧化鈉的反應后，要求學(xué)生運用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。使學(xué)生掌握金屬的一般化學(xué)性質(zhì)和特殊性。
二、學(xué)習效果反思
在新課程理念的指導下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過(guò)程，所以學(xué)生具備一定的探究習慣。他們對化學(xué)現象、化學(xué)實(shí)驗興趣濃厚，有探求欲，表現欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗操作能力和觀(guān)察分析能力�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！痹趯W(xué)生的學(xué)習基礎上，本節內容以金屬知識的學(xué)習為線(xiàn)索，通過(guò)閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養學(xué)生獲取知識及信息加工的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )：觀(guān)察現象—分析原因—得出結論—綜合運用的學(xué)習方法，以及通過(guò)比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習元素化合物知識的一般方法。
同時(shí)，實(shí)驗探究在本節課中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，在我的引導下、以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開(kāi)金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求的知識得以落實(shí)，并把難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗以學(xué)生感興趣的方式呈現給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學(xué)內容設計是第一次嘗試，從實(shí)踐來(lái)看也是一種比較理想的編排方案。教學(xué)效果比較理想。
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