小學(xué)語(yǔ)文黃山奇石的教學(xué)反思范文
從第一次教二年級到現在已經(jīng)有六年了，翻翻教材，既親切又陌生。與一年級下冊相比，教材在編排上沒(méi)有太大的改變，只是識字寫(xiě)字量有了很大的增加，課文的篇幅也長(cháng)了很多。識字讀文仍然是低年級的學(xué)習重點(diǎn)，但教學(xué)不是重復，每個(gè)年級都有不同的教學(xué)策略，應該有所提升，比如：學(xué)生已經(jīng)升入二年級，識字已經(jīng)有了一定的基礎，如何面向全體又有所側重呢？閱讀教學(xué)中，如何在充分調動(dòng)學(xué)生的思維，理解課文內容的基礎上，學(xué)會(huì )有感情的朗讀呢？此次教學(xué)《黃山奇石》一課，通過(guò)自己的備課和王瑩老師的指導，使我對低年級語(yǔ)文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。
一、有效教學(xué)應從導入開(kāi)始
教學(xué)環(huán)節的設置要為課文服務(wù)，當然也包括開(kāi)課伊始的導入環(huán)節。在設計本節課的導入環(huán)節時(shí)，我想從學(xué)生的假期生活引入，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問(wèn)：“同學(xué)們，假期中你都去哪些地方旅游了？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢？”學(xué)生們都爭著(zhù)舉手發(fā)言，起到了調動(dòng)學(xué)生積極性的效果。但是王老師指出，導入設計要為新課學(xué)習服務(wù)，要直切教學(xué)內容，增加思維含量，可以直接問(wèn)：“同學(xué)們了解黃山嗎？”這樣學(xué)生可以很清楚地感受到這節課要學(xué)跟黃山有關(guān)的課文，把自己在書(shū)上、電視上或者聽(tīng)說(shuō)的內容與大家交流，教師再渲染黃山之美，板書(shū)課題，思考：“讀了課題想說(shuō)些什么？”讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去讀課文，同樣可以起到調動(dòng)積極性的效果，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習情境中去，從而提高學(xué)習效率。
二、識字環(huán)節提倡自主，關(guān)注差生。
進(jìn)入二年級后，要充分考慮學(xué)生的識字基礎，把握好重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。
二年級學(xué)生要開(kāi)始寫(xiě)話(huà)，同音字和形近字常常讓他們混淆，出現錯別字，必須在平時(shí)的課堂上就訓練扎實(shí)。所以，我在識字環(huán)節上直奔學(xué)生容易讀錯的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并加入了“我能分清”的環(huán)節。但是呈現方式有些單調，認識生字部分可以讓學(xué)生自己觀(guān)察后，提醒其他同學(xué)，還可以讓學(xué)生接讀課文檢查生字的掌握情況，而不僅僅是開(kāi)火車(chē)。細想一下，有時(shí)為了節省時(shí)間快點(diǎn)進(jìn)入閱讀環(huán)節，自己確實(shí)有點(diǎn)倉促，不敢放手。
三、閱讀目標要高，落實(shí)策略要在學(xué)語(yǔ)習文上落腳
本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂，學(xué)習本課應在培養學(xué)生觀(guān)察力和想象力的基礎上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習，可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)�！彼�，從黃山奇石的“奇”入手，讓學(xué)生看圖理解課文內容。比如：在學(xué)習“仙桃石”時(shí)，我讓學(xué)生自讀之后，再看圖思考“為什么叫它仙桃石而不叫桃子石？”“為什么是“飛”下來(lái)，而不是“搬”上去的呢？”并發(fā)揮想象，“你認為仙桃石是從哪里來(lái)的？”學(xué)生有的說(shuō)是孫悟空扔下來(lái)的，有的說(shuō)是神仙留下的等等。
此環(huán)節的不足之處就是朗讀指導的層次不清，形式有些單一，圖畫(huà)處理太倉促，想像環(huán)節學(xué)生說(shuō)的太少，應該讓學(xué)生多說(shuō)，才能有助于理解課文。
四、適當拓展，發(fā)揮學(xué)生想象
新課改要求教師要有一顆慧心，鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)。于是，我在指導學(xué)生品味奇石的基礎上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字，寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累，通過(guò)兒童特有的思維，說(shuō)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。如：有的學(xué)生說(shuō)道：“我從小就喜歡兇猛的.獅子。那兩只大獅子，一直伸著(zhù)爪子，一直張著(zhù)血盆大嘴，你爭我?jiàn)Z的搶著(zhù)一個(gè)漂亮的繡球�！痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^，呆呆的望著(zhù)銀盤(pán)似的月亮，它心想，我怎么把它吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，梳著(zhù)長(cháng)頭發(fā)，坐在平臺上，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂(lè )曲�！边@一環(huán)節使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng )造的樂(lè )園。
我深深地體會(huì )到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。把更多的機會(huì )，更多的思考留給孩子。
一堂教學(xué)展示課的探究過(guò)程就是對自己綜合教學(xué)素養的洗禮。連續四天熬夜到凌晨，翻閱了30幾份不同的教學(xué)設計，再加上王瑩老師的點(diǎn)評，使我的思維漸漸明朗。在今后的教學(xué)中，我將認真研讀教材，充分把握教學(xué)目標，精心設計教學(xué)步驟，找準的語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
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