《愛(ài)迪生救媽媽》課堂教學(xué)反思
教學(xué)《愛(ài)迪生救媽媽》后，我有這樣一些零碎的教后感：
1、將重難點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和文本品讀結合起來(lái)，會(huì )收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點(diǎn)詞語(yǔ)。在同學(xué)初讀課文后，我讓他們自主提出自身不理解的詞語(yǔ)，師生一起解答，有生提出“恍然大悟”這個(gè)詞，我當時(shí)也請了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現他們答非所問(wèn)，于是我放棄了對這個(gè)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)驗檫@樣只能是灌輸式了。于是，我提出把這個(gè)詞語(yǔ)放到后面去理解。在重點(diǎn)教學(xué)第四自然段后，我在讓同學(xué)充沛感知“爸爸”對愛(ài)迪生的誤會(huì )和愛(ài)迪生想法之妙后，順勢對話(huà)，“愛(ài)迪生想出方法，使得病床一下子亮堂起來(lái)，這時(shí)，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫生也露出了滿(mǎn)意的笑容�！痹诰唧w的語(yǔ)境中，同學(xué)就能形象地理解詞語(yǔ)的意思。
2、本文涉和到“鏡子聚光”的科學(xué)常識，這也是理解難點(diǎn)，我并沒(méi)有通過(guò)實(shí)物演示來(lái)向同學(xué)解釋其中道理，只是在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)講解，解釋鏡子的聚光作用，我覺(jué)得，在語(yǔ)文課上，還是讓同學(xué)重點(diǎn)感悟愛(ài)迪生想法之妙，能進(jìn)一步理解愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。但從同學(xué)課后作業(yè)來(lái)看，同學(xué)對愛(ài)迪生具體想了什么方法還是說(shuō)不清楚，有些還說(shuō)什么“鏡子里發(fā)出光來(lái)”，真讓人啼笑皆非。那么，在語(yǔ)文課堂上，確實(shí)要通過(guò)實(shí)驗的方法來(lái)向同學(xué)解釋其中的科學(xué)道理嗎?
3、理解感悟愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋是本文的.重點(diǎn)，但親情也滲透在語(yǔ)言文字中的，我嘗試過(guò)讓同學(xué)在具體的詞句中感悟這一點(diǎn)，我說(shuō)：“爸爸立刻騎馬去請醫生，愛(ài)迪生又一溜煙似的跑去想方法，從中能看出什么呢？”同學(xué)的回答是“說(shuō)明當時(shí)情況很緊急�！蔽乙簿头艞壛松罹康南敕�，不去自身的感悟了，這樣的處置是否妥帖呢？
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