愛(ài)迪生救媽媽的教學(xué)反思范文
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿(mǎn)智慧和深情。讀著(zhù)故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。課文內容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應該抓住文章故事性強的特點(diǎn)，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì )課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機智表現和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。我的課圍繞愛(ài)迪生為什么救媽媽?zhuān)鯓泳葖寢屵@兩點(diǎn)讓學(xué)生在對重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。我所執教的是第一課時(shí)，在交流“為什么要救媽媽”這一問(wèn)題的過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住了詞語(yǔ)“急性闌尾炎”和短語(yǔ)“直打滾”“急得團團轉”展開(kāi)教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現，即得病突然，疼得厲害，不及時(shí)救會(huì )喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn)，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎，我引導學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)自己肚子疼時(shí)的癥狀，孩子們有的說(shuō)“疼得滿(mǎn)頭大汗”，有的說(shuō)：“疼時(shí)用手使勁按住肚子”，有的說(shuō)：“疼得直發(fā)抖”。接著(zhù)讓孩子體會(huì )媽媽當時(shí)的痛苦，并進(jìn)行了語(yǔ)言訓練“不停地打滾---直打滾，那么不停地搖頭---直搖頭，不停地跺腳---直跺腳”。
為了突顯緊急情況下大家卻束手無(wú)策，我設計了讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：醫生急得------，爸爸急得-----，愛(ài)迪生急得-----。然后通過(guò)分角色朗讀醫生和爸爸的對話(huà)，讓學(xué)生想象當時(shí)的情況，來(lái)理解“急得團團轉”中隱含的焦急和無(wú)奈。
與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，在指導學(xué)生朗讀的'環(huán)節上，我還是花了點(diǎn)時(shí)間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！薄耙粰z查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)�！薄按蠹壹钡脠F團轉�！边@些句子在邊讀邊引導中，孩子們朗讀得越來(lái)越棒。
二年級的識字教學(xué)還是課堂中的重頭戲，檢查預習情況時(shí)，落實(shí)“委屈、亮堂”讀輕聲，“似的、一溜煙、明晃晃”辨別多音字，“油燈”利用插圖理解，“一溜煙似的”放在語(yǔ)境中理解等，到最后的寫(xiě)字教學(xué)，讓孩子分清相同偏旁在不同位置的區別—“檢”“查”、“炎”�？墒窃趯�(shí)際操作中，寫(xiě)字時(shí)間有些倉促，細想教學(xué)過(guò)程是自己太啰嗦，重復孩子的話(huà)語(yǔ)有些多，導致最后寫(xiě)字時(shí)間不夠充分。
課后和胡巧慧老師交流，有一點(diǎn)深受啟發(fā)，初讀課文后，讓學(xué)生完成一個(gè)填空題來(lái)說(shuō)說(shuō)故事大意，為了讓學(xué)生明白這就是一種概括能力，我在小結時(shí)說(shuō)道：“小朋友們，你們真了不起，能用幾句話(huà)就把故事的主要內容給講清楚了�！焙苫劾蠋煾嬖V我：“在二年級出現主要內容有些不妥。如果這句話(huà)換成小朋友，你們真了不起！這么長(cháng)的一篇課文，你們讀呀讀，讀成了幾句話(huà)，真能干。這就是會(huì )讀的本領(lǐng)�！狈Z(yǔ)文課標，謝謝胡老師的建議。
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