《美麗的小路》教學(xué)過(guò)程及反思
【情景說(shuō)明】
今天早上我上完了《美麗的小路》第一課時(shí)，按照慣例學(xué)習了生字，讀熟了課文，可總感覺(jué)到學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，沒(méi)有把小動(dòng)物們當看到小路從干凈—臟—干凈的這種不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，語(yǔ)調十分平淡。雖然在教學(xué)中我一再采用提示、范讀等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，輾轉不能入睡，思考著(zhù)怎樣才能把學(xué)生帶入情境之中朗讀呢？又想到今天早上，我還為學(xué)生老愛(ài)吃零食，并且總是把吃零食的紙隨地亂扔的事而發(fā)了火。突然一個(gè)念頭在我的腦海里跳了出來(lái)。如果能把這兩件事合并在一起，既能學(xué)習了課文，又能給學(xué)生上一節思想道德教育課，那不是兩全齊美嗎？苦惱的問(wèn)題解決了，就等著(zhù)明天去實(shí)踐，我這才安心地睡下了。
第二天課前，我將同學(xué)們的座位左右兩邊靠墻而坐，中間留個(gè)寬寬的過(guò)道，并精心打掃干凈。我還收集了同學(xué)們吃完零食亂扔的垃圾，有易拉罐、花生殼、糖紙等，用塑料袋裝起來(lái)。我又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過(guò)道的兩邊，做一些裝飾。最后從同學(xué)們《成長(cháng)資料袋》里抽出上周美術(shù)課中同學(xué)們自己制作的各種動(dòng)物頭飾。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。一切準備好后，我安心地回到辦公室，喝一杯茶，只等著(zhù)打鈴上課。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我想讀
上課鈴響了，我一走進(jìn)教室，同學(xué)們早就迫不及待地舉起了小手，有的小朋友甚至大聲嚷嚷開(kāi)了：“老師，今天我們?yōu)槭裁匆@樣坐呢？”“這中間的地方是用來(lái)干什么的呀？”我微笑著(zhù)讓學(xué)生安靜下來(lái)后，告訴學(xué)生：“中間這條長(cháng)長(cháng)的過(guò)道就是我們今天表演的舞臺。昨天我們學(xué)習了《美麗的小路》這篇課文，今天我們就來(lái)把這篇課文搬上舞臺，你們都是小演員。先讀讀課文準備準備，相信你們等會(huì )兒一定會(huì )表演得非常出色的�！�
話(huà)音剛落，同學(xué)們一個(gè)個(gè)熱情高漲，大聲朗讀起課文�？粗�(zhù)他們讀得津津有味，我知道興趣是最好的老師，這樣的朗讀遠比無(wú)目的的朗讀效果要好得多。聽(tīng)到朗讀聲漸漸平息下來(lái)，我高高舉起小鴨子、兔子等動(dòng)物頭飾，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)想來(lái)演？”“唰”的一聲，幾乎全班的同學(xué)都把小手舉了起來(lái)，還有的忍不住先喊了起來(lái)：“我！”“我！”……
我找了幾個(gè)平時(shí)不太愛(ài)舉手發(fā)言的同學(xué)，讓他們戴上頭飾，站在講臺前。我便開(kāi)始講述起來(lái)：“鴨先生的小屋前有一條長(cháng)長(cháng)的小路，路上鋪著(zhù)花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著(zhù)五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)──”表演兔姑娘的一個(gè)小女生，在這條“小路”上走著(zhù)，看到干凈的“路面”和鮮艷的花朵，情不自禁地說(shuō)：“啊，多美的小路��！”我又接著(zhù)講述：“鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)──”扮演鹿先生的一個(gè)小男生，非常富有想象力，當他走到“路”中間時(shí)，還深深地吸了一口氣，十分投入地說(shuō)道：“啊，小路上的花可真香��！”雖然他所說(shuō)的與書(shū)上的話(huà)并不相同，但我知道這是他真實(shí)感情地流露，對此我也給予了很高的評價(jià)。
為了讓更多的同學(xué)參與到表演中來(lái)，我又說(shuō)：“森林里還會(huì )住著(zhù)哪些小動(dòng)物呢？他們經(jīng)過(guò)這條小路時(shí)，又會(huì )怎么說(shuō)呢？”隨后，這條“小路”上又走過(guò)了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而贊美小路的話(huà)也各有不同�！鞍�，多美的`小路��！我真想跟鴨先生一起住在這里�！薄靶÷飞系娘L(fēng)景多迷人��！”……同學(xué)們個(gè)個(gè)演得十分起勁。
二、我會(huì )讀
看到我的教學(xué)有了效果，我也教得信心十足了。我說(shuō)：“朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)�？墒签ぉぁ蔽夷闷鹪缇蜏蕚浜醚b著(zhù)垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，接著(zhù)說(shuō)：“過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，還散發(fā)出一股難聞的氣味，美麗的小路不見(jiàn)了�！蓖瑢W(xué)們看著(zhù)干凈的路面被垃圾所掩蓋，個(gè)個(gè)沉默不語(yǔ)，但我知道此時(shí)他們心情是不平靜的。還有些同學(xué)看到自己熟悉的垃圾時(shí)，臉也“刷”的一下子紅了。我又問(wèn)：“小動(dòng)物們又從小路上走過(guò)，他們會(huì )怎么說(shuō)呢？”扮演“兔姑娘”的小女生皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”接著(zhù)“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一發(fā)表了自己的意見(jiàn)。其中有一位愛(ài)吃零食并亂扔垃圾的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這都怪我平時(shí)愛(ài)亂扔垃圾，才會(huì )讓美麗的小路不見(jiàn)了，我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”看到同學(xué)們有的驚訝，有的自責，同學(xué)們發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，讓我覺(jué)得他們已經(jīng)融入到課文的角色中去了，并能帶著(zhù)自己的體會(huì )來(lái)演讀句子，有感情地朗讀不正是如此嗎？
三、我來(lái)掃
我用疑惑的表情望著(zhù)同學(xué)們，說(shuō)：“美麗的小路不見(jiàn)了，我們該怎么辦呢？”“我們把它找回來(lái)�！薄皩�，找回來(lái)！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭先恐后地回答。有幾個(gè)同學(xué)甚至已經(jīng)下位，跑到教室后面，拿起掃帚就動(dòng)手開(kāi)始掃。沒(méi)有掃帚的同學(xué)俯下身子，把地面上的垃圾一一撿了起來(lái)，扔進(jìn)了垃圾桶里。隨后的幾分鐘，大家人人行動(dòng)，來(lái)把地面上的垃圾收拾干凈。大家做得十分認真，也很干凈，不放過(guò)一個(gè)角落。沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的“小路”又出現了。大家看到自己的勞動(dòng)成果后，一個(gè)個(gè)興奮不已，有的說(shuō)：“美麗的小路又回來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“美麗的小路好亮��！”這時(shí)我班的小班長(cháng)站了起來(lái)說(shuō)：“我們要保護環(huán)境，只有這樣美麗的小路才能一直和我們在一起�！蔽铱粗�(zhù)這一張張可愛(ài)的小臉，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，我相信只要大家從我做起，從身邊的小事做起，愛(ài)護我們周邊的環(huán)境，美麗的小路、美麗的教室、美麗的校園都會(huì )和我們永遠在一起的�！睆暮⒆拥难凵裰�，我讀出了他們的決心。這也正是我想要的。
【教學(xué)反思】
“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》規定的基本的語(yǔ)文課程目標，是公認的從事語(yǔ)文教學(xué)的根本手段，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一項長(cháng)期而穩定的重要作業(yè)。在本課教學(xué)中，我極力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗后進(jìn)行朗讀。首先，我在教室中間留個(gè)寬寬的過(guò)道，并精心打掃干凈，又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過(guò)道兩邊，做一些裝飾，讓學(xué)生真真切切地感受到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們的是身心的愉悅，學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁潎@“小路”的美麗，也就是由感而發(fā)了。
其次，在同學(xué)們感受到“小路”的美麗時(shí)，我拿起早就準備好裝著(zhù)垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，這其中還包括了同學(xué)們吃完零食隨手亂扔的垃圾，如易拉罐、花生殼、糖紙等，當學(xué)生看著(zhù)干凈的路面被垃圾所掩蓋著(zhù)，有的甚至還有自己親手扔的垃圾，自責、慚愧的心情油然而生，帶著(zhù)自己的體會(huì )去演讀句子，書(shū)中的句子變成了同學(xué)們發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)。最后，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們一個(gè)個(gè)齊動(dòng)手，來(lái)把地面上的垃圾收拾干凈，讓美麗的“小路”恢復原貌，當大家看到自己的勞動(dòng)成果后，一個(gè)個(gè)興奮不已，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到了保護環(huán)境的重要性，并再次發(fā)出了對美麗“小路”的贊嘆，其中也包含了同學(xué)們要保護環(huán)境的決心。
經(jīng)過(guò)這樣的練習，我深深地感受到當課文語(yǔ)言材料真正進(jìn)入精神領(lǐng)域，與自己的經(jīng)驗相融合，達到心領(lǐng)神會(huì )的境界時(shí)，無(wú)需進(jìn)行朗讀知識與技巧的指導，自己朗讀的語(yǔ)句就自然能打動(dòng)自己、感染別人。進(jìn)而情感就會(huì )出現升華，就會(huì )自然迸發(fā)出一種創(chuàng )造的激情與沖動(dòng)，重新表現課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊美。這是對課文投射了自己的人生體驗和切身感受之后的一種創(chuàng )造性的“超原型”閱讀。這時(shí)，課文的“符號語(yǔ)言” 已經(jīng)化為學(xué)生“感于內而發(fā)于外”的現實(shí)言語(yǔ)。
在本課的教學(xué)中，我還將學(xué)生的思想道德教育注入語(yǔ)文教學(xué)中，對學(xué)生的思想道德進(jìn)行了潛移默化地教育。因為一年級的學(xué)生，許多好習慣還未養成，自控能力較差，雖在平時(shí)反復強調要愛(ài)護環(huán)境，不亂扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用這篇課文對學(xué)生進(jìn)行一次思想道德教育。當學(xué)生看到原本干凈的路面，被自己平時(shí)所扔的垃圾掩蓋著(zhù)，讓學(xué)生真切地感受到不保護環(huán)境，所帶來(lái)的后果。讓學(xué)生知道“小路”從干凈到臟，是由自己的不文明的習慣造成的，而“小路”從臟又到干凈，也需要靠自己的雙手來(lái)實(shí)現。這時(shí)所帶給學(xué)生心靈上的震撼遠比單純語(yǔ)言上的說(shuō)教要大得多。因此，后面學(xué)生的“我來(lái)掃”，“表決心”等行為，也就是順理成章了。
【教學(xué)啟示】
我設計的這次把學(xué)生帶入情境中朗讀的教學(xué)，課后收到了很好的效果，一些對課文內容有興趣的孩子將課文改編成了課本劇，表演給同學(xué)們看，而且教室里隨手亂扔垃圾的現象也大大減少了�？蛇@又不由地引起了我的思考：一、一味強調把思想道德教育滲透到課文教學(xué)中去，會(huì )不會(huì )淡化語(yǔ)文課的教學(xué)，將語(yǔ)文課上成了思品課；二、該怎樣才能更好地創(chuàng )設情境，如何真正地將學(xué)生帶入到情境中來(lái)。有些課文與學(xué)生實(shí)際生活相差太遠，無(wú)論教學(xué)中如何費盡心機地想為學(xué)生創(chuàng )設情境，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。由此教師就必須在創(chuàng )設情境中多下功夫。我也希望教材能多編入些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、貼近于學(xué)生生活的課文。
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