美麗的小路小學(xué)教學(xué)反思

　　《美麗的小路》這篇課文，語(yǔ)言形象生動(dòng)、內容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內容，再讓學(xué)生細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問(wèn)題讓學(xué)生自己提，疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議，見(jiàn)解讓學(xué)生自己評，喚醒了個(gè)體創(chuàng )造的潛意識。尤其是讓學(xué)生對美麗的小路說(shuō)幾句話(huà)時(shí)，孩子們的積極性更高了�！靶÷�，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開(kāi)心……”“美麗的小路，希望你永遠和我們在一起！”孩子們想了想，有的'說(shuō)：“我們可以安排好值日生，每天清掃�！薄拔覀兇驋吒蓛袅�，別人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說(shuō)。又有的說(shuō)：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話(huà)剛說(shuō)完，緊接著(zhù)一個(gè)孩子又站了起來(lái)：“難道我們每天都要在小路上看著(zhù)嗎？”……看著(zhù)孩子們爭論不休，我說(shuō)：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個(gè)人都保護環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠是美麗的”。

　　課中進(jìn)行的識字游戲再一次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節，我把自主學(xué)習的權利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ)，加上動(dòng)作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現出來(lái)，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會(huì )，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿(mǎn)足，當我看到那些沒(méi)有獲得機會(huì )的學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說(shuō)“是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們在下節課再來(lái)進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一致通過(guò)。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時(shí)間，學(xué)生們的表演十分成功，滿(mǎn)足了他們的成就感。

　　“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負責，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，把學(xué)習的權利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng )設身心愉悅的學(xué)習環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，能根據學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會(huì )有意想不到的收獲。那么如何創(chuàng )設一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應該是我們每個(gè)教師的責任，也是一個(gè)只得探討和研究的問(wèn)題。