《美麗的小路》教學(xué)反思

　　我們在教學(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生之間的相互評價(jià)。

　　剛開(kāi)始實(shí)行自評時(shí)，我擔心孩子會(huì )給自己所有評價(jià)項目都給優(yōu)秀，通過(guò)實(shí)踐，其實(shí)孩子們是很公正的。在給自己評價(jià)的過(guò)程中，他們會(huì )客觀(guān)地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進(jìn)。如有一個(gè)叫楊箭的小男孩，上課愛(ài)說(shuō)小話(huà)，做小動(dòng)作，到每周五小結時(shí)，他在“你能遵守課堂紀律”這項給自己打了“較差”，還有一個(gè)學(xué)生平時(shí)發(fā)言聲音較小，他就在“回答問(wèn)題”方面很客觀(guān)地給自己打了“差”。

　　通過(guò)開(kāi)展自評活動(dòng)，不僅使學(xué)生對自己有了比較全面正確地了解，同時(shí)也培養了學(xué)生公證、客觀(guān)的自我反思的品質(zhì)和自我評價(jià)的'能力。

　　學(xué)生之間的相互評價(jià)、小組評價(jià)是評價(jià)中的一種重要形式。小組評價(jià)使學(xué)生能夠自我約束，相互督促，當別人提出自己的“不是”時(shí)，他也許會(huì )感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會(huì )認識到自己的錯誤，在以后的學(xué)習中自覺(jué)地改正錯誤。

　　比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中，這一課有三個(gè)不同語(yǔ)氣的句子：

　　“美麗的小路不見(jiàn)了�！暴ぉり愂鼍�。

　　“美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”──疑問(wèn)句。

　　“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”──感嘆句。

　　要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個(gè)學(xué)生讀最后一句感嘆句時(shí)，沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，當別的同學(xué)指正時(shí)，他感到很不服氣，認為自己讀對了，讓對方讀一邊，大家評比，最終他意識到自己沒(méi)有把強烈的感嘆語(yǔ)氣讀出來(lái)，在其他同學(xué)的幫助下達到了朗讀的要求。

　　當然，在朗讀上，還有不少的同學(xué)以自己的標準來(lái)評價(jià)“讀”的好壞，當老師聽(tīng)了他們的評價(jià)與自己有出入時(shí)，便產(chǎn)生了困惑，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀(guān)點(diǎn)有些跟成人是不同的，這時(shí)該如何評價(jià)呢？若以自己的答案為標準，怕傷及學(xué)生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來(lái)確定一個(gè)標準。