《一株紫丁香》的教學(xué)反思案例
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。
這次我執教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節課我是這樣設計的：首先，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī)，并和學(xué)生一起寫(xiě)課題，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，帶領(lǐng)他們再次走入課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結合，然后再回歸全文，配樂(lè )朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句，最后以指導書(shū)寫(xiě)“牽、困”兩個(gè)生字結束教學(xué)。
上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話(huà)、朗讀、拓展等環(huán)節也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的'意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習，通過(guò)朗讀把自己對課文的理解表現出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無(wú)聲的指導。一直是困擾著(zhù)我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：
一、對教材的把握不夠深入。
在備課時(shí)，我反復研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習，根據教參指示，我設計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問(wèn)題，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂，學(xué)生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設計是精細的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì )讀得很好。因為我的經(jīng)驗不夠，對教材的把握不夠準確，所以課堂上我帶學(xué)生繞了個(gè)大彎子。放棄了一種智慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時(shí)候直接體現出效率。此時(shí)我深刻體會(huì )到了語(yǔ)文教學(xué)一定要講究實(shí)效性。
二、對學(xué)生的認知水平不夠了解。
在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí)，為了體現學(xué)生學(xué)習的自主性，我將2-5小節放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時(shí)，我也只是做了鼓勵性評價(jià)，和適當的煽情。許多孩子抑揚頓挫的語(yǔ)氣，充滿(mǎn)深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標簽，而忽略了大部分學(xué)生對語(yǔ)言?xún)仍诤x以及表達方式的體察和訓練。如詩(shī)句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當我引導學(xué)生觀(guān)察老師在認真備課的插圖時(shí)，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒(méi)能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學(xué)生對于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語(yǔ)的體會(huì )并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應有意識地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節課我對學(xué)生認知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
三、對教學(xué)的設計不夠創(chuàng )新。
由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著(zhù)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設計，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。評課時(shí)當李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)應該與其它體裁的課文教學(xué)有所區別，應體現出詩(shī)歌獨特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開(kāi)朗：我怎么沒(méi)想到把它設計得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn)，而只把它當成課文來(lái)上呢?的確，我們如果能時(shí)時(shí)有一種創(chuàng )新的意識來(lái)備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話(huà)，那我們的課堂才會(huì )永遠充滿(mǎn)生命的活力。相信有了創(chuàng )新的意識，我今后一定會(huì )不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標。
備好一節課需要短期與長(cháng)期的準備，需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng )新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語(yǔ)言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現課堂的精彩生成。
【《一株紫丁香》的教學(xué)反思案例】相關(guān)文章：
《一株紫丁香》教學(xué)案例及反思11-06
教學(xué)反思案例《一株紫丁香》范文07-03
《一株紫丁香》的教學(xué)反思09-19
《一株紫丁香》教學(xué)反思09-05
一株紫丁香的教學(xué)反思09-05
《一株紫丁香》教學(xué)反思07-16
一株紫丁香教學(xué)反思11-01
一株紫丁香的教學(xué)反思11-01