《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思五篇
篇一：《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過(guò)感情朗讀、補充材料和展開(kāi)想象三種形式來(lái)理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩(shī)句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，特別是四個(gè)“這究竟是為什么？”。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問(wèn)，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣自然是逐句加重，語(yǔ)氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。
補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學(xué)生收集近些年來(lái)有關(guān)戰爭的資料，學(xué)生在收集的過(guò)程中，對戰爭自然有了一個(gè)初步的了解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，是一個(gè)抽象的概念，這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了哪些不安定的因素。從這些資料中，學(xué)生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無(wú)家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，學(xué)生的頭腦中，便會(huì )出現一幕幕戰爭的災難。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內容。
展開(kāi)想象是學(xué)習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話(huà)：“蔚藍色的大海，本來(lái)是海鷗的樂(lè )園”，“金黃色的沙漠，本來(lái)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下”。在讀的基礎上，我引導學(xué)生展開(kāi)想象：大海本來(lái)是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來(lái)是什么樣的？現在又是什么情景？通過(guò)想象，學(xué)生也能夠了解到戰爭讓本來(lái)安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會(huì )帶來(lái)的災難。
這節課的教學(xué)，讓我重新對閱讀課文有了一個(gè)新的認識。感情朗讀、補充材料、展開(kāi)想象，無(wú)疑是學(xué)習閱讀課文的很好的方法。
整堂課的教學(xué)基本能夠按著(zhù)自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學(xué)生多讀，在讀中感悟詩(shī)歌情感�；趯W(xué)生的特點(diǎn)，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學(xué)生讀的機會(huì )就相對少了。
2、學(xué)生在提問(wèn)題的環(huán)節中，問(wèn)題內容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來(lái)進(jìn)行提問(wèn)的，不會(huì )沒(méi)有深入挖掘詩(shī)歌內涵。
3、針對這節課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有展示給學(xué)生，覺(jué)得和可惜。
4、詩(shī)歌結尾處，學(xué)生情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。
5、課前準備不夠充分，課堂語(yǔ)言不夠豐富。
篇二：《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī)。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩(shī)共五小節，可以分兩個(gè)部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，第二部分發(fā)出祈盼，讓?xiě)馉幹械暮⒆雍臀覀円粯釉邗r花中讀書(shū)，一同享受美好的春天。
因本課是篇略讀課文，所以在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我緊緊圍繞導讀提示，采用感情朗讀、補充材料、隨文練筆這三種形式來(lái)進(jìn)行。
一、 成功之處
1、聲情并茂的朗讀必須是在有了一定的感情積淀的基礎上才能?chē)姳《�。為了讓學(xué)生體驗生活的美好，我把1——4節中的前兩行單獨羅列出來(lái)，讓學(xué)生邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？學(xué)生描繪的景色很美，那皎潔的月亮，那無(wú)邊無(wú)際的蔚藍色大海，那如鉆石般閃爍的星星??使大家深深地體會(huì )到我們的生活是多么美好，多么幸福！在此基礎上再進(jìn)行有感情地朗讀，學(xué)生是愉悅的。
課文中所講的戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，是一個(gè)抽象的概念，為了讓學(xué)生更深地體驗戰爭的殘酷，我布置學(xué)生收集近些年來(lái)有關(guān)戰爭的資料。這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了哪些不安定的因素。從這些資料中，以及課堂上播放的戰爭破壞世界畫(huà)面，學(xué)生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無(wú)家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，使學(xué)生更加深入地理解了課文內容，在朗讀時(shí)表達的情感是沉痛的。自然，學(xué)生對四句“這究竟是為什么？”的理解就水到渠成了。
2、隨文練筆，一舉數得。于永正老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中一個(gè)有機組成部分�！币虼�，我以詩(shī)句的仿寫(xiě)作為突破口，學(xué)習課文對比的寫(xiě)法，讓學(xué)生試著(zhù)創(chuàng )編幾節詩(shī)句，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現了讀寫(xiě)結合，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養了想象和創(chuàng )新能力，也讓學(xué)生們強烈地體會(huì )到戰爭的殘酷，和平的可貴，為最后一節詩(shī)的學(xué)習做好了感情的鋪墊。
二、不足之處
可能學(xué)生在學(xué)習前面四節內容時(shí)，興致較高，所以在時(shí)間的把握上不夠恰當，所花的時(shí)間較多，以至影響了最后一節詩(shī)句的學(xué)習，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。
篇三：和我們一起享受春天教學(xué)反思
戰爭，是一個(gè)多么沉重的話(huà)題。雖然，我們身處和平之中，沒(méi)有經(jīng)歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童、婦女、老人。那些身處戰爭中的人們是如何在水深火熱中煎熬？整天都提心吊膽地過(guò)日子，又是怎樣的一番滋味��！動(dòng)蕩的世界，讓人們不知道下一秒鐘等待我們的將是什么？罪惡的子彈，我們無(wú)法阻止；戰爭的局面，我們無(wú)力扭轉。此時(shí)，我們才發(fā)現自己的力量是多么渺小，但是我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過(guò)課堂、通過(guò)文本、通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，讓更多的人來(lái)呼喚和平，讓?xiě)馉庍h離明天的世界。在教學(xué)《和我們一樣享受春天》一文時(shí)，我就十分注重學(xué)生對知識的學(xué)習、對文本的感悟和“嘗試.學(xué)習”理念的實(shí)施。
一、“給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生就燦爛”
《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)是第四組課文的最后一篇，它是前一篇課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》情感教學(xué)的延續。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿(mǎn)血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著(zhù)對戰爭間接的感受和體驗，再來(lái)學(xué)習《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì )詩(shī)人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
詩(shī)歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應該是怎樣的：蔚藍的大海本來(lái)是海鷗的樂(lè )園??然后通過(guò)“可是”轉折，描述現實(shí)狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭愛(ài)戰爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”因為有文本可依，有情感鋪墊，所以在教學(xué)中我便放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)。學(xué)生興趣盎然，讀詩(shī)歌，劃生字，說(shuō)句意，談感受，學(xué)起來(lái)并不難，也達到了“給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，學(xué)生就燦爛”的效果。
二、“給學(xué)生一點(diǎn)空間，學(xué)生就遐想”
如果說(shuō)，前四節，我從文本挖掘出的是一個(gè)“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“??”�！�??”這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標點(diǎn)符號，這個(gè)省略號意味深長(cháng)，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對和平的.祈盼。抓住“??”，我通過(guò)不斷地引導學(xué)生有感情地反復讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，去放飛遐想的翅膀，最后學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂(lè )園；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下??這樣的處理，意在讓學(xué)生拓展運用文本的語(yǔ)言，旨在把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組、創(chuàng )新，三維目標得到了很好的落實(shí)。
三、“給學(xué)生一份感悟，學(xué)生就動(dòng)情”
語(yǔ)文教學(xué)中情感教育是手段，是過(guò)程，也是目標。語(yǔ)文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，老師必須先沉醉其中，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩(shī)歌情感強烈，富有感染力，飽含著(zhù)詩(shī)人對戰爭的無(wú)比憎恨、對和平的無(wú)限渴望。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。挖掘情感，是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著(zhù)眼點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)通道進(jìn)入情感的世界。
�。ㄒ唬┦且郧閯�(dòng)情。教師豐富的情感、飽含激情的導語(yǔ)，抑揚頓挫的語(yǔ)調是喚起學(xué)生情感的號角。我是一個(gè)非常感性的人，動(dòng)情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會(huì )情不自禁熱淚盈眶，記得在上《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話(huà)語(yǔ)，一聲聲覺(jué)悟的呼喚，把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的激情中，用我的情點(diǎn)燃學(xué)生的情。
�。ǘ└星槔首x。讀是理解詩(shī)句的基礎，是啟發(fā)情感的基本手段。課堂中，我首先通過(guò)激情的導語(yǔ)引導學(xué)生反復讀出感情，如我一次次引導學(xué)生讀“這究竟是為什么？”，讀出質(zhì)疑、悲憤、質(zhì)問(wèn)、控訴、抗議的語(yǔ)氣。其次，將讀、想、
說(shuō)有機地結合起來(lái)，真正做到語(yǔ)文教學(xué)的讀、品、感。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么？”深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復讀，用心體會(huì )，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后把自己的感受融入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。
�。ㄈ┦抢枚嗝襟w畫(huà)面和背景音樂(lè )渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的教學(xué)服務(wù)。課堂初始，一幅幅殘酷的畫(huà)面，一張張哭泣的面孔，映入學(xué)生眼球，立刻激起了學(xué)生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住學(xué)生的心，喚起心頭那股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒(méi)有戰爭，讓和平永遠在！
“教育不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠，就能引著(zhù)孩子走多遠�！边@是我在一次教授的講座中記下的。對比那些名師、教授，我知道我現在為學(xué)生挖掘出的僅僅是一個(gè)小小的“坑”，但我相信通過(guò)不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”終究會(huì )越挖越深，最終變成一口“井”。
篇四：《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
這是一首簡(jiǎn)單的現代詩(shī)，詩(shī)歌是反映戰爭給人們帶來(lái)的危害，表達人們對戰爭的不滿(mǎn)情緒和憤恨之情的。
在上課伊始，我補充了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，目的是想讓孩子們能更好的體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的思想感情，但我卻忘記了，其實(shí)這卻在一開(kāi)始便限制了孩子的思維和感受，讓孩子帶著(zhù)功利的目的去學(xué)習，去思考，去給出我想要的答案，但卻沒(méi)有讓孩子自己去感受。所以，其實(shí)，我應該先讓孩子自己去讀，去感受，在孩子們有了自己的一些體會(huì )之后，再將寫(xiě)作背景說(shuō)出來(lái)，就像要讓孩子們先享受猜謎的過(guò)程，在孩子們期待的熱血澎湃的時(shí)候，才揭示謎底一樣，讓孩子們有種恍然大悟的明了。
揭示出寫(xiě)作背景后，我應該接著(zhù)補充大量的圖片，讓孩子在視覺(jué)的沖擊下感受戰爭帶給人類(lèi)的種種悲慘，讓孩子自己在心中迸發(fā)出對戰爭的厭惡、憎恨和不滿(mǎn)。繼而，順勢指導前四小節的朗讀，讓孩子在朗讀中繼續感同身受。我想，這樣設計，效果可能遠勝于我讓孩子們將詩(shī)歌拆開(kāi)理解的做法。
我讓孩子們根據詩(shī)歌完成表格，分別理解戰爭前后的不同景象，本意是讓孩子們通過(guò)對比的方式，加深孩子們的理解，但細想一下，有些畫(huà)蛇添足。因為這首詩(shī)歌本身就是很簡(jiǎn)單易懂的，并不需要教師的詳細引導，而是應該注重孩子情感方面的引領(lǐng)，讓孩子能理解詩(shī)人所表達的思想感情。
所以，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加注意，詩(shī)言志，詩(shī)傳情，更加注重以讀促悟，以讀感悟。
篇五：《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思
這是一首簡(jiǎn)單的現代詩(shī)，詩(shī)歌是反映戰爭給人們帶來(lái)的危害，表達人們對戰爭的不滿(mǎn)情緒和憤恨之情的。
在上課伊始，我補充了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，目的是想讓孩子們能更好的體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的思想感情，但我卻忘記了，其實(shí)這卻在一開(kāi)始便限制了孩子的思維和感受，讓孩子帶著(zhù)功利的目的去學(xué)習，去思考，去給出我想要的答案，但卻沒(méi)有讓孩子自己去感受。所以，其實(shí)，我應該先讓孩子自己去讀，去感受，在孩子們有了自己的一些體會(huì )之后，再將寫(xiě)作背景說(shuō)出來(lái)，就像要讓孩子們先享受猜謎的過(guò)程，在孩子們期待的熱血澎湃的時(shí)候，才揭示謎底一樣，讓孩子們有種恍然大悟的明了。
揭示出寫(xiě)作背景后，我應該接著(zhù)補充大量的圖片，讓孩子在視覺(jué)的沖擊下感受戰爭帶給人類(lèi)的種種悲慘，讓孩子自己在心中迸發(fā)出對戰爭的厭惡、憎恨和不滿(mǎn)。繼而，順勢指導前四小節的朗讀，讓孩子在朗讀中繼續感同身受。我想，這樣設計，效果可能遠勝于我讓孩子們將詩(shī)歌拆開(kāi)理解的做法。
我讓孩子們根據詩(shī)歌完成表格，分別理解戰爭前后的不同景象，本意是讓孩子們通過(guò)對比的方式，加深孩子們的理解，但細想一下，有些畫(huà)蛇添足。因為這首詩(shī)歌本身就是很簡(jiǎn)單易懂的，并不需要教師的詳細引導，而是應該注重孩子情感方面的引領(lǐng)，讓孩子能理解詩(shī)人所表達的思想感情。
所以，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加注意，詩(shī)言志，詩(shī)傳情，更加注重以讀促悟，以讀感悟。
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