《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思1
第四單元的主題是和平，《和我們一樣享受春天》雖然只是略讀課文，但卻是對和平含義的升華。它是一首呼喚和平的小詩(shī)，詩(shī)中以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚，教學(xué)中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面比較成功：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生在讀中悟，在讀中思
板書(shū)課題后，請學(xué)生放聲自由朗讀課文，初步感知詩(shī)歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學(xué)齊讀課文，營(yíng)造一種震撼人心的朗讀氣氛。學(xué)生的朗讀興趣被點(diǎn)燃了，許多同學(xué)主動(dòng)舉手要求讀給其他同學(xué)聽(tīng)，我就抓住這個(gè)機會(huì )請舉手的同學(xué)分節朗讀課文，進(jìn)一步保持他們專(zhuān)注課堂的時(shí)間，其他同學(xué)在仔細傾聽(tīng)的過(guò)程中思考把這首小詩(shī)分成二部分，引導他們在讀中悟，在讀中思。全班五十一位同學(xué)，四十八位同學(xué)能正確完成�？梢�(jiàn)學(xué)生們真正成為學(xué)習主人時(shí)，他們能在讀中正確地悟出文章的要領(lǐng)。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的想象力
在教學(xué)第一小節中，當講到海鷗因為戰爭而失去家園時(shí)，我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果你是海上的一只海鷗，當你看到自己的家園被戰爭破壞時(shí)，你心里會(huì )想什么，會(huì )說(shuō)什么？”學(xué)生們頓時(shí)陷入了深思，完全把自己當成了一只海鷗，恰如其分地體會(huì )到了戰爭帶來(lái)的戰爭有多么嚴重；當教學(xué)完前四個(gè)小節后，我又引導了這樣一個(gè)問(wèn)題“難道戰爭僅僅破壞了大海，沙漠，夜空和草地嗎？請你展開(kāi)自己的想象，也來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)�！睆膶W(xué)生們的反饋情況看，效果相當不錯，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力得到了很好的培養。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的責任意識
在教學(xué)的最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課后閱讀鏈接中的《兒童和平公約》，我將整個(gè)過(guò)程設計得如同學(xué)生們一年級戴上紅領(lǐng)巾成為少先隊員時(shí)的情景，讓學(xué)生知道維護世界和平是我們少先隊員應該做的事情。通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節，在孩子心中播種了責任意識。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思2
《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫(xiě)了戰爭給人們帶來(lái)的災難，讓孩子們對戰爭進(jìn)行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
在課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》里我感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿(mǎn)血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著(zhù)對戰爭間接的感受和體驗，學(xué)習《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì )詩(shī)人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
一、體驗自然美
在文章導入時(shí)，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的'�，F在正是春天，學(xué)生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動(dòng)的樂(lè )趣。此刻他們談得那么開(kāi)心，說(shuō)得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬(wàn)物復蘇、生機勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂(lè )的，世界是安全的，學(xué)生也已經(jīng)深深體驗到了。
接著(zhù)我讓學(xué)生自由讀詩(shī)，詩(shī)歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應該是怎樣的：蔚藍的大海本來(lái)是海鷗的樂(lè )園……我讓學(xué)生讀完開(kāi)頭后說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過(guò)他們多角度的理解，以朗讀的形式再現詩(shī)中所描繪的景象，去體會(huì )大自然帶給我們的快樂(lè )與自由。
二、感受戰爭殘酷
本詩(shī)通過(guò)“可是”轉折，描述現實(shí)狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導學(xué)生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。
通過(guò)強烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
當我通過(guò)連續四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰爭的場(chǎng)面重現在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂(lè )園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰
三、祈盼世界和平
最后一節的希望與祈盼中有一個(gè)“……”，這是詩(shī)歌中的最后一個(gè)標點(diǎn)符號，我覺(jué)得這個(gè)省略號意味深長(cháng)，它省略的不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對和平的祈盼。抓住“……”，通過(guò)導語(yǔ)不斷地引導學(xué)生有感情地反復讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，對處在戰爭中的孩子來(lái)講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。從而引導學(xué)生珍惜現在的學(xué)習生活。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思3
1、想一想每一節詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
2、詩(shī)中四次提到“這究竟是為什么”，表達了怎樣的思想感情？
詩(shī)歌不長(cháng)，初讀課文后，我指名學(xué)生分節朗讀詩(shī)歌，學(xué)生讀一節，再指名說(shuō)這節詩(shī)主要講什么？引導學(xué)生用詩(shī)中的話(huà)來(lái)概括每節詩(shī)歌的大意，然后再把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教給學(xué)生“借詩(shī)中關(guān)鍵詞”概括大意的方法。
品析詩(shī)句時(shí)我從第一節入手，圖文結合引導學(xué)生想象蔚藍的大海本來(lái)還是誰(shuí)的樂(lè )園，學(xué)生說(shuō)出了“海鷗、大雁、魚(yú)兒……”的樂(lè )園，可是現在怎樣了？原先的景物是那樣美好與寧靜，而現在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫什么？這種寫(xiě)法叫“對比”。然后引導學(xué)生感情朗讀，前面部分輕快，后面部分悲憤，讀出對比的效果。之后三節放手讓孩子們自學(xué)，可惜在交流時(shí)方法較單一，還不夠放手，因此所花時(shí)間過(guò)多，本來(lái)略讀課文比較淺顯，反饋時(shí)可以采用以讀代講，各組賽讀等教學(xué)方法，還能節約時(shí)間。
指導學(xué)習最后一小節時(shí)，老師說(shuō)：“目睹戰爭帶來(lái)的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節�！庇捎跁r(shí)間調控前松后緊，本來(lái)讀了這節詩(shī)，要讓學(xué)生談?wù)劯惺�，也被略去，直接抓住最后一句有一個(gè)省略號，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這省略號省略了什么？學(xué)生說(shuō)了很多被省略的美好的事情。老師小結：省略號省去的是無(wú)限的美好，和希望，這些美好、和希望概括為兩個(gè)字，那就是——和平。
這堂課，最大的敗筆就是上得略讀課文不像略讀課文，精讀課文不像精讀課文，詩(shī)歌前4節所用時(shí)間過(guò)多，拓展太少。歸其原因是教學(xué)策略不當。從教學(xué)效果來(lái)看，這節課覺(jué)得滿(mǎn)意的地方應該是寫(xiě)話(huà)練習的設計，即模仿前4節詩(shī)歌，當小詩(shī)人仿寫(xiě)，但還是由于時(shí)間調控不當，本來(lái)先讓學(xué)生觀(guān)察前四節的相同點(diǎn)，再進(jìn)行仿寫(xiě)。交流時(shí)如果把三四個(gè)學(xué)生的作品連成一首詩(shī)效果會(huì )更好。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思4
這是一首簡(jiǎn)單的現代詩(shī)，詩(shī)歌是反映戰爭給人們帶來(lái)的危害，表達人們對戰爭的不滿(mǎn)情緒和憤恨之情的。
在上課伊始，我補充了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，目的是想讓孩子們能更好的體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的思想感情，但我卻忘記了，其實(shí)這卻在一開(kāi)始便限制了孩子的思維和感受，讓孩子帶著(zhù)功利的目的去學(xué)習，去思考，去給出我想要的答案，但卻沒(méi)有讓孩子自己去感受。所以，其實(shí)，我應該先讓孩子自己去讀，去感受，在孩子們有了自己的一些體會(huì )之后，再將寫(xiě)作背景說(shuō)出來(lái)，就像要讓孩子們先享受猜謎的過(guò)程，在孩子們期待的熱血澎湃的時(shí)候，才揭示謎底一樣，讓孩子們有種恍然大悟的明了。
揭示出寫(xiě)作背景后，我應該接著(zhù)補充大量的圖片，讓孩子在視覺(jué)的沖擊下感受戰爭帶給人類(lèi)的種種悲慘，讓孩子自己在心中迸發(fā)出對戰爭的厭惡、憎恨和不滿(mǎn)。繼而，順勢指導前四小節的朗讀，讓孩子在朗讀中繼續感同身受。我想，這樣設計，效果可能遠勝于我讓孩子們將詩(shī)歌拆開(kāi)理解的做法。
我讓孩子們根據詩(shī)歌完成表格，分別理解戰爭前后的不同景象，本意是讓孩子們通過(guò)對比的方式，加深孩子們的理解，但細想一下，有些畫(huà)蛇添足。因為這首詩(shī)歌本身就是很簡(jiǎn)單易懂的，并不需要教師的詳細引導，而是應該注重孩子情感方面的引領(lǐng)，讓孩子能理解詩(shī)人所表達的思想感情。
所以，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加注意，詩(shī)言志，詩(shī)傳情，更加注重以讀促悟，以讀感悟。
《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思5
《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩(shī)，內容很簡(jiǎn)單，以一個(gè)孩子的視角，通過(guò)對大海、沙漠、夜空、草地等幾個(gè)場(chǎng)景中被罪惡的戰爭破壞的描寫(xiě)，并在最后一節中發(fā)出祈盼，希望制止戰爭，維護和平，讓?xiě)鸹鹬械暮⒆雍臀覀円粯酉硎艽禾�。�?shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富。雖然，我們身處和平之中，沒(méi)有經(jīng)歷硝煙和炮火，但在課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰爭的殘酷，體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著(zhù)對戰爭間接的感受和體驗，學(xué)習《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌，學(xué)生已不再難以體會(huì )詩(shī)人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。通過(guò)課堂、通過(guò)文本、通過(guò)語(yǔ)言，讓更多的人來(lái)呼喚和平，讓?xiě)馉庍h離明天的世界!在上完這堂課之余，寫(xiě)下我的教學(xué)反思:
一、揭題質(zhì)疑，孕育情感。
在課文導入時(shí)，我采取談話(huà)形式，讓學(xué)生自由暢談自己眼中的春天是怎么樣的。同學(xué)們便七嘴八舌，說(shuō)得詞匯也是那么豐富:桃紅柳綠、百花齊放、萬(wàn)物復蘇、生機勃勃……于是，便順勢揭題:在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂(lè )的，世界是安全的，今天我們就一起學(xué)習課文《和我們一樣享受春天》。接著(zhù)讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己有什么疑問(wèn)?學(xué)生紛紛提出“誰(shuí)和我們一樣享受春天?什么是享受春天?為什么說(shuō)是享受春天呢?”通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生對課文的學(xué)習興趣，為學(xué)習課文奠定基礎。然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題入情入境地朗讀課文，初步感知情感。
二、品讀課文，感悟情感。
1、緊抓關(guān)鍵句，切入文本，激發(fā)情感。
詩(shī)歌前四小節的敘述結構比較相似，都是對原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象進(jìn)行對比，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn):“這究竟是為什么?”所以教學(xué)中，我抓住這句重復的疑問(wèn)句作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導學(xué)生有感情地反復誦讀，在朗讀中質(zhì)疑:“這究竟是為什么?”然后再帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行探究:詩(shī)人為什么會(huì )發(fā)出這樣的呼聲?接著(zhù)讓學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復朗讀，用心體會(huì )。
2、朗讀形式多樣，尊重學(xué)生的個(gè)性想法。
讀是理解詩(shī)句的基礎，是啟發(fā)情感的基本手段。整堂課，我留給學(xué)生充足時(shí)間去讀。通過(guò)指名讀、齊讀、男女生賽讀、同桌讀等豐富的形式讓學(xué)生進(jìn)行反復讀，用心體會(huì )，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。
但教學(xué)中還存在不足:
1、對文本挖掘不夠深。尤其對課文最后一段中的“……”沒(méi)有指導到位。課后反思，我覺(jué)得這個(gè)省略號意味深長(cháng)，它省略的不僅僅是美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)的人對和平的祈盼。如果能抓住“……”，對學(xué)生進(jìn)行引讀，如(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂(lè )園;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓綠茵茵的草地永遠滾動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )的足球,讓學(xué)生讀出發(fā)出內心的呼喚，升華情感，這樣會(huì )達到良好的效果。
2、沒(méi)有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )“和平”。
一位特級教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠，就能引著(zhù)孩子走多遠�！蔽仪宄刂雷约含F在只為學(xué)生挖了一個(gè)小小的“坑”，所以必須不斷地學(xué)習借鑒，不斷地充實(shí)自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。
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