關(guān)于《和我們一樣享受春天》的教學(xué)反思
關(guān)于《和我們一樣享受春天》的教學(xué)反思
這是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩(shī)歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問(wèn)，這就使人感到，這不僅僅是疑問(wèn)了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒(méi)有和平，連人類(lèi)生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。
1．我在教學(xué)之前布置學(xué)生收集近些年來(lái)有關(guān)戰爭的資料，一上課，就向學(xué)生展示課前精心選擇一組具有代表性的戰爭中受傷兒童的圖片，學(xué)生通過(guò)與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿(mǎn)血腥的戰爭打破了世界的和平，給同齡人帶來(lái)了沉痛的災難。于是帶著(zhù)對戰爭間接的感受和體驗，再引導學(xué)生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌內容，學(xué)生就會(huì )很容易體會(huì )出詩(shī)人所表達的“憎恨戰爭、維護和平”的情感
2．詩(shī)歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應該是怎樣的美麗：然后通過(guò)“可是”轉折，描述現實(shí)狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么？”因此在教學(xué)中我先引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的第四小節，初步體會(huì )詩(shī)歌所表述的情感后，再讓學(xué)生模仿第四小節的學(xué)習方法合作學(xué)習第一、二、三小節，并通過(guò)提問(wèn)題的形式檢驗學(xué)生的自學(xué)情況。然后通過(guò)回顧前四小節的內容，體會(huì )詩(shī)中四次提到的 “這究竟是為什么？”最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰爭，呼吁和平。
3．展開(kāi)想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“書(shū)讀三百篇，不會(huì )作文也會(huì )編�！庇行У乩首x還有助于寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經(jīng)典的語(yǔ)句片段，在寫(xiě)作時(shí)，遇到類(lèi)似的，學(xué)生通過(guò)模仿寫(xiě)作，使表達順暢，語(yǔ)句優(yōu)美，為寫(xiě)作提供了良好的基礎。因此，在教學(xué)一到四小節后，我設計了一個(gè)小練筆，仿照第一至四小節的寫(xiě)法，寫(xiě)一段詩(shī)，表達你對戰爭的控訴，對和平的渴望。學(xué)生們興致很高，學(xué)生的想象豐富，仿寫(xiě)小詩(shī)非常成功。
4.情景渲染，加深感悟。通過(guò)對前面四小節的學(xué)習后，我播放了歌曲《Tell Me Wh》（《告訴我為什么》）并配有自然界的美好與戰爭的畫(huà)面這樣形成了鮮明的對比，通過(guò)強烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多種情感，在學(xué)生的心間升騰，感情得到升華，這些情感，再一次融入到學(xué)生的朗讀中，并配上音樂(lè )，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷，對和平充滿(mǎn)無(wú)限的渴望。 接著(zhù)引導學(xué)生有感情朗讀第五小節，說(shuō)說(shuō)心中的祈盼，表達呼喚和平的愿望。這樣的設計使學(xué)生進(jìn)一步受到熱愛(ài)和平的教育，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的感情。
整堂課的教學(xué)基本能夠按著(zhù)自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1.教學(xué)詩(shī)歌要以讀為主，使學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，并且注意將讀、想、說(shuō)結合起來(lái)。但在這節課中，讀的質(zhì)量還達不到一個(gè)高度，不能真正地做到以讀帶悟。
2. 對文本挖掘不夠深。尤其對課文最后一段中的“……”沒(méi)有指導到位。課后反思，我覺(jué)得這個(gè)省略號意味深長(cháng)，它省略的不僅僅是美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)的人對和平的祈盼。雖然在課堂上我讓學(xué)生仿寫(xiě)，如（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂(lè )園；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )的足球，但是如能再進(jìn)一步深入，讓學(xué)生讀讀，讓學(xué)生讀出發(fā)出內心的呼喚，升華情感，這樣會(huì )達到良好的效果。
3.沒(méi)有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )“和平”。
我想經(jīng)過(guò)自己的努力，會(huì )有很大的收獲的，和孩子們一起體驗學(xué)習、體驗成長(cháng)……雖有不足，但我相信只要有信心，一起朝同一個(gè)目標奮斗，就一定會(huì )不負眾望，取得突出的成績(jì)。
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