關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思

　　篇一：關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思

　　上了《ɑo ou iu》那一節課以后，自我感覺(jué)非常不好，想著(zhù)要教會(huì )學(xué)生如何給復韻母標聲調、會(huì )讀情境歌、區分ui和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時(shí)間給擠掉了，那就是把ɑo ou iu三個(gè)復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《ɑo ouiu》這一節課的教訓，在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。

　　一、突出教學(xué)重點(diǎn)，強化讀音

　　教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。首先，引導學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì )體會(huì )它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來(lái)做示范，其余小朋友觀(guān)察模仿。然后請小朋友自己說(shuō)出發(fā)音的方法，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步展開(kāi)的，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì )——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、體現教學(xué)過(guò)程，圖、音、形相結合

　　漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是這樣一些抽象的`表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習，充分借助插圖的情境調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)。本節課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說(shuō)出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書(shū)上描紅書(shū)寫(xiě)，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫(xiě)了什么后寫(xiě)了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進(jìn)行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫(xiě)拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長(cháng)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)得單調枯燥的弊端，而是有靜有動(dòng)，有起有伏，充滿(mǎn)節奏感，學(xué)生也在這樣的節奏中有張有弛，得到調節。

　　三、改進(jìn)教學(xué)方法，引導主動(dòng)參與

　　剛入學(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節課上，我讓學(xué)生做摘蘋(píng)果放到相應的盤(pán)子里的游戲，特別是學(xué)完ie、üe、er，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復韻母的青蘋(píng)果也放到盤(pán)子里去，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤(pán)子里對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，當他們激動(dòng)地把er放到空盤(pán)子里，并給這個(gè)盤(pán)子起名“特殊韻母”時(shí)，這是又一次強化記憶，效果非常好。

　　篇二：關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思

　　漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。

　　我在《漢語(yǔ)拼音ie ueer》一課的教學(xué)中，依據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。課堂上我充分利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和運用的環(huán)節時(shí)，我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，發(fā)揮小組團結、合作學(xué)習的功效。以形式活潑的發(fā)音練習、動(dòng)手實(shí)踐及突破難關(guān)游戲展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)，這一過(guò)程激發(fā)了孩子們的主體精神。同時(shí)，針對低年級拼音教學(xué)應本著(zhù)以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節的設計，運用創(chuàng )新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí)，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。

　　我在教學(xué)的設計上，首先利用多媒體創(chuàng )設情景──(以游戲活動(dòng)為課堂主線(xiàn)展開(kāi)與小動(dòng)物的學(xué)習競賽)，讓學(xué)生在明確本節課學(xué)習內容的基礎上與小動(dòng)物展開(kāi)第一輪的學(xué)習挑戰。讓孩子們在以自己為學(xué)習主導者的課堂上把知識落到實(shí)處,同時(shí)滲透團結互助的精神。讓孩子在成長(cháng)中學(xué)習,在學(xué)習中成長(cháng)!枯燥的字母符號毫無(wú)內涵和具體意義，機械識記對于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，雖記得快，但忘得也快。所以我在將字母的形狀和發(fā)音與插圖結合起來(lái)的基礎上，將抽象字母具體形象化，與過(guò)往學(xué)習的內容進(jìn)行比較，變化。讓學(xué)生發(fā)現新的學(xué)習方法，產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)生的情趣。

　　另外，多種游戲形式貫穿課堂，導入自然，盡量避免了節外生枝的活動(dòng)，使各環(huán)節間的銜接緊湊有效。直觀(guān)、形象的銜接和引導能激起學(xué)習的高潮。在這三個(gè)復韻母的學(xué)習過(guò)程中，自然流暢的過(guò)渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　因此，我利用卡通動(dòng)物小布偶作為過(guò)渡的橋梁，引線(xiàn)搭橋，作為完成下面學(xué)習內容的銜接和過(guò)渡。巧妙的設計，異于尋常，別有情趣。學(xué)會(huì )運用貫穿于游戲中的知識，作為最終勝利的終點(diǎn)，必定要通過(guò)比較、發(fā)現、感悟三個(gè)環(huán)節。讀，寫(xiě)，記是這節課的另一重點(diǎn)。由于課堂上拼讀的次數很多，如果方法與形式單一，孩子們會(huì )感到枯燥乏味，影響學(xué)習效果，由此不同形式的讀與讀出新、異，成為師生互動(dòng)的又一樂(lè )趣。

　　根據一年級的孩子記得快、忘的快的規律和年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的拼讀方法換成男女賽讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，小老師領(lǐng)讀等游戲形式才能激起學(xué)生的興趣，將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。孩子們通過(guò)動(dòng)手操作──“擺一擺”，既對不同字母的拼合加深了了解，同時(shí)也加深了記憶，整合了思維的靈活性。

　　在新教學(xué)理念的運用上，我認為這節課有幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、開(kāi)放學(xué)習區域，讓學(xué)生在相對自由、便于互動(dòng)的環(huán)境下接受新知。

　　2、游戲的多種形式貫穿課堂。在學(xué)習這三個(gè)韻母時(shí)運用了不同的方法，有如“比較拆分”，“猜謎語(yǔ)，找朋友”，“送形近韻母回家”，“描一描”，“擺一擺”，“寫(xiě)一寫(xiě)”等。目標明確、形式多樣。

　　3、能做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體意識。

　　4、多種電教媒體的使用，提高了課堂效率及質(zhì)量。

　　5、在完成兩項教學(xué)任務(wù)時(shí)安排孩子們做韻律操――健康操。舒緩學(xué)習氣氛，營(yíng)造學(xué)習環(huán)境。提高孩子們的學(xué)習主動(dòng)性。

　　6、獎勵辦法新穎，多樣。在這堂課的教學(xué)中如能讓孩子們自由小結學(xué)習內容，反饋學(xué)習信息將會(huì )收到更好地效果。另外值得注意的還在于要更簡(jiǎn)化教師的語(yǔ)言，力求讓孩子們更多地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

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