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漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-12 09:05:45 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思

  篇一:關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思

  上了《ɑo ou iu》那一節課以后,自我感覺(jué)非常不好,想著(zhù)要教會(huì )學(xué)生如何給復韻母標聲調、會(huì )讀情境歌、區分ui和iu,等等,結果想抓的東西太多,把最主要的內容所需的時(shí)間給擠掉了,那就是把ɑo ou iu三個(gè)復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻,丟了西瓜”。鑒于《ɑo ouiu》這一節課的教訓,在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上,我想盡量做到以下兩點(diǎn)。

關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思

  一、突出教學(xué)重點(diǎn),強化讀音

  教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此,必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節課上,我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。首先,引導學(xué)生看情境圖,自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞,讀一讀,體會(huì )體會(huì )它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來(lái)做示范,其余小朋友觀(guān)察模仿。然后請小朋友自己說(shuō)出發(fā)音的方法,是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的練習中,讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步展開(kāi)的,讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì )——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節中掌握了三個(gè)韻母的讀音,突出了教學(xué)重點(diǎn)。

  二、體現教學(xué)過(guò)程,圖、音、形相結合

  漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞,沒(méi)有句子,更沒(méi)有故事情節,缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是這樣一些抽象的`表音符號,而且這些符號既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。因此,將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái),將抽象字母具體形象化,能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習,充分借助插圖的情境調動(dòng)學(xué)生的興趣,讓他們在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)。本節課上,我就是讓學(xué)生先看情境圖,說(shuō)出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞,讀,然后在書(shū)上描紅書(shū)寫(xiě),再動(dòng)腦筋想一想自己先寫(xiě)了什么后寫(xiě)了什么,記住復韻母的形,最后給復韻母進(jìn)行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫(xiě)拼音”這樣三大塊,每一大塊都花較長(cháng)的時(shí)間,學(xué)生學(xué)得單調枯燥的弊端,而是有靜有動(dòng),有起有伏,充滿(mǎn)節奏感,學(xué)生也在這樣的節奏中有張有弛,得到調節。

  三、改進(jìn)教學(xué)方法,引導主動(dòng)參與

  剛入學(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識,就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣,引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn),我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節課上,我讓學(xué)生做摘蘋(píng)果放到相應的盤(pán)子里的游戲,特別是學(xué)完ie、üe、er,讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復韻母的青蘋(píng)果也放到盤(pán)子里去,這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤(pán)子里對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰,當他們激動(dòng)地把er放到空盤(pán)子里,并給這個(gè)盤(pán)子起名“特殊韻母”時(shí),這是又一次強化記憶,效果非常好。

  篇二:關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思

  漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當重要的,它是學(xué)生識字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥,對剛剛人學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想,因此,精心設計教學(xué)過(guò)程,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得靈活是必不可少的。

  我在《漢語(yǔ)拼音ie ueer》一課的教學(xué)中,依據兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng )設了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。課堂上我充分利用媒體手段,編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化,具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和運用的環(huán)節時(shí),我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué),發(fā)揮小組團結、合作學(xué)習的功效。以形式活潑的發(fā)音練習、動(dòng)手實(shí)踐及突破難關(guān)游戲展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng),這一過(guò)程激發(fā)了孩子們的主體精神。同時(shí),針對低年級拼音教學(xué)應本著(zhù)以讀為主,以人為本,以學(xué)定教這一原則,兼顧多種方式的體驗。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節的設計,運用創(chuàng )新的精神、靈活的方法巧記拼音字母,使學(xué)生形成知識組塊,加快識記拼音字母的速度,提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí),培養了學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。

  我在教學(xué)的設計上,首先利用多媒體創(chuàng )設情景──(以游戲活動(dòng)為課堂主線(xiàn)展開(kāi)與小動(dòng)物的學(xué)習競賽),讓學(xué)生在明確本節課學(xué)習內容的基礎上與小動(dòng)物展開(kāi)第一輪的學(xué)習挑戰。讓孩子們在以自己為學(xué)習主導者的課堂上把知識落到實(shí)處,同時(shí)滲透團結互助的精神。讓孩子在成長(cháng)中學(xué)習,在學(xué)習中成長(cháng)!枯燥的字母符號毫無(wú)內涵和具體意義,機械識記對于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō),雖記得快,但忘得也快。所以我在將字母的形狀和發(fā)音與插圖結合起來(lái)的基礎上,將抽象字母具體形象化,與過(guò)往學(xué)習的內容進(jìn)行比較,變化。讓學(xué)生發(fā)現新的學(xué)習方法,產(chǎn)生成就感,從而激發(fā)學(xué)生的情趣。

  另外,多種游戲形式貫穿課堂,導入自然,盡量避免了節外生枝的活動(dòng),使各環(huán)節間的銜接緊湊有效。直觀(guān)、形象的銜接和引導能激起學(xué)習的高潮。在這三個(gè)復韻母的學(xué)習過(guò)程中,自然流暢的過(guò)渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習興趣。

  因此,我利用卡通動(dòng)物小布偶作為過(guò)渡的橋梁,引線(xiàn)搭橋,作為完成下面學(xué)習內容的銜接和過(guò)渡。巧妙的設計,異于尋常,別有情趣。學(xué)會(huì )運用貫穿于游戲中的知識,作為最終勝利的終點(diǎn),必定要通過(guò)比較、發(fā)現、感悟三個(gè)環(huán)節。讀,寫(xiě),記是這節課的另一重點(diǎn)。由于課堂上拼讀的次數很多,如果方法與形式單一,孩子們會(huì )感到枯燥乏味,影響學(xué)習效果,由此不同形式的讀與讀出新、異,成為師生互動(dòng)的又一樂(lè )趣。

  根據一年級的孩子記得快、忘的快的規律和年齡小,好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn),將枯燥無(wú)味的拼讀方法換成男女賽讀,小組賽讀,開(kāi)火車(chē)讀,小老師領(lǐng)讀等游戲形式才能激起學(xué)生的興趣,將暫時(shí)記憶有效化,變成長(cháng)期記憶。孩子們通過(guò)動(dòng)手操作──“擺一擺”,既對不同字母的拼合加深了了解,同時(shí)也加深了記憶,整合了思維的靈活性。

  在新教學(xué)理念的運用上,我認為這節課有幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、開(kāi)放學(xué)習區域,讓學(xué)生在相對自由、便于互動(dòng)的環(huán)境下接受新知。

  2、游戲的多種形式貫穿課堂。在學(xué)習這三個(gè)韻母時(shí)運用了不同的方法,有如“比較拆分”,“猜謎語(yǔ),找朋友”,“送形近韻母回家”,“描一描”,“擺一擺”,“寫(xiě)一寫(xiě)”等。目標明確、形式多樣。

  3、能做到師生互動(dòng),生生互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體意識。

  4、多種電教媒體的使用,提高了課堂效率及質(zhì)量。

  5、在完成兩項教學(xué)任務(wù)時(shí)安排孩子們做韻律操――健康操。舒緩學(xué)習氣氛,營(yíng)造學(xué)習環(huán)境。提高孩子們的學(xué)習主動(dòng)性。

  6、獎勵辦法新穎,多樣。在這堂課的教學(xué)中如能讓孩子們自由小結學(xué)習內容,反饋學(xué)習信息將會(huì )收到更好地效果。另外值得注意的還在于要更簡(jiǎn)化教師的語(yǔ)言,力求讓孩子們更多地發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

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