《長(cháng)方體和正方體體積的統一公式》教學(xué)反思范文
您現在正在閱讀的《長(cháng)方體和正方體體積的統一公式》教學(xué)反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《長(cháng)方體和正方體體積的統一公式》教學(xué)反思本節課教學(xué)之前, 學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方體體積的計算公式,于是,我在教學(xué)正方體體積的計算公式時(shí),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想長(cháng)方體和正方體的聯(lián)系,引導學(xué)生根據長(cháng)方體體積的計算公式,自己推導出正方體的體積公式,培養了學(xué)生的遷移能力.
在引導學(xué)生推導長(cháng)方體體積的另一種計算方法時(shí),我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較,在比較中得出長(cháng)方體體積的另一種計算方法;在引導學(xué)生推導長(cháng)方體和正方體的體積公式的統一時(shí),讓學(xué)生將長(cháng)方體和正方體體積的計算公式進(jìn)行比較,從而推導出長(cháng)方體和正方體統一的體積公式,并且使他們對柱體體積的計算方法有了一個(gè)基本的認識,為以后學(xué)習各種柱體體積計算奠定了基礎.
這節教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生親自參與探究過(guò)程,教師的作用主要體現在創(chuàng )設學(xué)生親自探究的情境,并引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論,使他們在交流中各抒己見(jiàn).為了突出重點(diǎn),對學(xué)生在探究中發(fā)現的某些結論有的放矢,最終使學(xué)生得出了《長(cháng)方體的正方體體積的統一公式》.這樣教學(xué),既突出了學(xué)生的主體地位,又體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者的新理念.學(xué)生在這樣一次次的自我發(fā)現、探索和概括中感受到了學(xué)習成功的樂(lè )趣,體驗到了學(xué)習成功的快樂(lè ),提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識,發(fā)展了學(xué)生的思維能力.
教學(xué)實(shí)踐告訴我們:書(shū)本知識是前人發(fā)現的,但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō),那還是有待發(fā)現的新知識.因此在教學(xué)中我引導學(xué)生按一定的步驟去自覺(jué)的.提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題和發(fā)現新知,從而使他們在學(xué)習過(guò)程中獲取成功的體驗,這比教師急于下結論要好得多.學(xué)生一時(shí)不能發(fā)現的問(wèn)題,教師要有足夠的耐心,給孩子們充足的時(shí)間,讓學(xué)生起思考,去發(fā)現.這時(shí)教師絕對不能暗示、替代.這就是授之以魚(yú),不如授之以漁.
幾點(diǎn)缺憾:
1. 課堂教學(xué)略顯前松后緊,控制教學(xué)的能力有待提高.
2. 在評價(jià)方面缺乏教學(xué)思想和教學(xué)方法等實(shí)質(zhì)性的評價(jià).
3. 面向全體,關(guān)注大多數學(xué)生做的不夠.一些學(xué)生思維不夠活躍,課上大膽交流的意識不強.這是教師關(guān)注的不夠,應該給他們一些機會(huì ),讓他們也參與近來(lái),與大家一起體驗成功的樂(lè )趣和成長(cháng)的快樂(lè ).
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