《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思4篇
篇一：《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫(huà)人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。雖是一篇自讀課文，但卻是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)人范文。因此，我決定認真設計教案和授課。
本課的教學(xué)目標是： 學(xué)習本文抓住人物的特征，運用語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；感受作家那淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話(huà)技巧。我就設計了以下幾個(gè)步驟：１、初識文本，整體感知。２、賞析閱讀，悟刻畫(huà)人物的方法。 ３、談收獲。４、練筆，描寫(xiě)人物。
就這節課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
我引導學(xué)生在把握教材的基礎上，由淺入深地學(xué)習，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧，學(xué)習目標初步達成。 在教學(xué)環(huán)節上以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。如：“請從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落，細讀，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)？”以選段相同的為一組，進(jìn)行討論學(xué)習。此題調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設計的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導學(xué)生對文本中的人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )并掌握寫(xiě)人的方法。學(xué)生合作積極，效果良好。
在對人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組代表匯報檢查學(xué)習情況。然后以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置，這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異�；钴S。
這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習，讓大家當場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異�；钴S。
當然，這節課在教學(xué)設計以及在授課的過(guò)程之中還存在著(zhù)很多不足：
教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生深入課文仔細查找答案。
我若在小組匯報后增加“人物特征比較”環(huán)節。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現差異，就會(huì )對莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節，學(xué)生“談收獲，悟寫(xiě)法”就談得不夠深，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀(guān)點(diǎn)展示給學(xué)生看；另一方面， “練筆”這個(gè)環(huán)節時(shí)間不夠，就草草結束。學(xué)生很有興趣但因時(shí)間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品，有些學(xué)生興致勃勃的寫(xiě)了好一會(huì )，看到他們惋惜的眼神我真難過(guò)。今后教學(xué)應根據學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節，不求面面俱到，但求精和深。
這節課，我覺(jué)得是不太理想的，在我個(gè)人方面，教師語(yǔ)言不夠凝練準確，耽誤了時(shí)間；課堂環(huán)節過(guò)渡還應進(jìn)一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行，我要堅持不懈的完善我的課堂，使其接近完美。另外，在創(chuàng )新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應有一種創(chuàng )新精神，這就需要我們在平時(shí)的教學(xué)中，更新觀(guān)念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng )新方面有所突破。
篇二：福樓拜家的星期天教學(xué)反思
教學(xué)反思：
此次參加學(xué)校組織的集體備課活動(dòng)，我講授的是法國作家莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》。這節公開(kāi)課的教學(xué)，讓我重新審視了自己的教學(xué)設計和駕馭課堂的能力，我認識到自己在教學(xué)方面還存在很多的問(wèn)題。
這節課我設計的教學(xué)目標是：
1、熟讀課文，把握文章內容，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累豐富的語(yǔ)言。
2、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習人物描寫(xiě)方法，比較幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法。
為此，我主要設計了以下教學(xué)步驟：。
1．從文中對福樓拜的描寫(xiě)、記敘中分析概括人物的特點(diǎn)，體會(huì )作者用詞的精當。
2．分析文中四個(gè)人物作者在寫(xiě)作中的側重點(diǎn)，體會(huì )對不同性格的人物采用不同的表現方法。
3．仿寫(xiě)練習：寫(xiě)自己最熟悉的老師和同學(xué)，抓住人物的特點(diǎn)，并嘗試運用多種表達方式。
4．當堂展示，互相學(xué)習，共同提高。
就這節課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1．學(xué)習目標初步達成。我引導學(xué)生在把握教材的基礎上，由淺入深地學(xué)習，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。
2．在教學(xué)環(huán)節上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請從文中篩選出描寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)？”此題的設計意在調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設計的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導學(xué)生對文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )并掌握寫(xiě)人的方法。
然而，這節課在教學(xué)設計以及在授課的過(guò)程之中還存在著(zhù)很多不足：
1、在備課之初對學(xué)生的預測不夠準確，對學(xué)生學(xué)習中可能存在的問(wèn)題也估計不足，學(xué)生回答得不夠全面不夠深入不夠準確時(shí)，啟發(fā)的方法不夠靈活，以至于課堂氣氛不夠活躍，顯得有些死板。
2、學(xué)生預習不充分，導致我自己的心態(tài)比較急躁，最后設計的環(huán)節沒(méi)有完成好。
總之，本學(xué)期進(jìn)行的第一節公開(kāi)課，我對自己深感失望。尤其是較自己以前的教學(xué)水平，不僅沒(méi)有提高，反而有很大程度的退步，這讓我有深深的危機感。我深感自己在教學(xué)方面還需要不斷學(xué)習，爭取盡快提高。
篇三：《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫(huà)人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。 就這節課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習目標初步達成。我引導學(xué)生在把握教材的基礎上，由淺入深地學(xué)習，讓學(xué)生理解了運用人物描寫(xiě)的方法突出人物性格的技巧。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生對文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )并掌握寫(xiě)人的方法。
3、在對人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異�；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂氣氛異�；钴S。
當然，這節課在教學(xué)設計以及在授課的過(guò)程之中還存在不足：
1、 在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、教學(xué)中最大的不足是有聲朗讀這一點(diǎn)做得不夠。
作為一節創(chuàng )新課，我覺(jué)得還是不太理想的。時(shí)代在發(fā)展，教育也應與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，就需要我們在平時(shí)的教學(xué)中，更新觀(guān)念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng )新方面有所突破。
篇四：《福樓拜家的.星期天》教學(xué)反思
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫(huà)人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。本次校級評優(yōu)課我講授了這一課，通過(guò)這節課，我有了很大的收獲，發(fā)現了自身存在的許多不足，在很多方面還有待提高，現結合我講的這一節課談?wù)劯惺堋?/p>
一、 就這節課來(lái)說(shuō)，在教學(xué)設計以及在授課的過(guò)程之中還存在著(zhù)很多不足：
�。�、 在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論的時(shí)間稍長(cháng)，致使后面的內容沒(méi)能很好地展示。
�。�、駕馭課堂能力有待提高，在學(xué)生爭論不必要問(wèn)題的時(shí)候，我應該及時(shí)制止，節省時(shí)間。
3、教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
4、本節課著(zhù)重分析文中三個(gè)主要人物形象的刻畫(huà)，通過(guò)解讀人物形象來(lái)分析人物各自的特點(diǎn)。但由于前半節課在導入、常規性知識疏通等方，影響了教學(xué)進(jìn)度。最主要的問(wèn)題在于，我在分析人物形象的刻畫(huà)時(shí)，將面花了較多時(shí)間，再加上本篇課文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)跟以往學(xué)生所接觸的有所不同，找起來(lái)有些難以吃準學(xué)生的思維框在“外貌” 、“語(yǔ)言”、“行動(dòng)”三個(gè)圈內，學(xué)生被動(dòng)地對這三個(gè)圈加以填充。假如事先不給定這一思維定勢，令學(xué)生在“抓住特色刻畫(huà)人物”這一大框架下，通過(guò)自主尋找或組內交流，將尋找到的信息自行歸類(lèi)，這就可以更加充分地體現學(xué)生的主體性和自主尋找、歸納有效信息的能力，進(jìn)而體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
二、再教設計：
1、在對人物進(jìn)行分析時(shí)，作者沒(méi)有對四位作家平均用力，而在教學(xué)中，如果以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，以點(diǎn)帶面，可以讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來(lái)，既可以加深學(xué)生對人物群像描寫(xiě)方法的印象，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，既省時(shí)，效果也好。
2、可以增加“人物特征比較”環(huán)節。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動(dòng)作描寫(xiě)，各人的習慣動(dòng)作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現差異，就會(huì )對莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。
總之，這節課，我覺(jué)得是不理想的，反思使我清醒，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補，不斷改進(jìn)。
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