七年級下冊數學(xué)課后的教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的七年級下冊數學(xué)課后的教學(xué)反思范文（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級下冊數學(xué)課后的教學(xué)反思1
《相交線(xiàn)》是人教版教材第五章第一節的內容，b，也是本學(xué)期的第一節新課內容。教學(xué)要求了解對頂角與鄰補角的概念，能從圖中辨認對頂角與鄰補角；知道“對頂角相等”；了解“對頂角相等”的說(shuō)理過(guò)程。重點(diǎn)是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質(zhì)，難點(diǎn)是“對頂角相等”的探究過(guò)程。
經(jīng)過(guò)上學(xué)期一學(xué)期的實(shí)踐，我們實(shí)驗班的孩子們，已經(jīng)漸漸地適應了先預習后授課的教學(xué)方式，授課時(shí)，盡可能地把課堂還給孩子們。讓學(xué)生先自學(xué)本節內容，然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲，同學(xué)們互相補充、交流探討，我只是強調了重點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn)，這樣可以很順利完成了本節課的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習的效果很好，只是教師講的少、輕松多了。以教師引導講解為主，只點(diǎn)撥難點(diǎn)，學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生用自己的方式去設計并通過(guò)不斷反思和修正來(lái)發(fā)現，而教師在課堂中的作用是對學(xué)生進(jìn)行有效的指導，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，培養科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習慣等等。
本節課，我的教學(xué)設想基本轉化成課堂教學(xué)行為，但是在實(shí)踐中還存在著(zhù)一些不足之處，如：
1、在提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的思考時(shí)間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來(lái)，大部分學(xué)生都還在思考中。
2、欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒(méi)能用更好的語(yǔ)言激發(fā)他們。
3、合作探究的題目有一定的難度，大多數學(xué)生還是沒(méi)能研究出結果。
我想：在以后實(shí)際工作中，要時(shí)刻牢記這句話(huà)，多學(xué)習別人的長(cháng)處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個(gè)臺階。
七年級下冊數學(xué)課后的教學(xué)反思2
《平移》這節課的主要內容是結合生活經(jīng)驗和事例，讓學(xué)生感知平移現象，并會(huì )判斷平移及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本課設計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過(guò)對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動(dòng)的表象。
首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀(guān)光纜車(chē)、推拉窗導入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師應培養學(xué)生的歸納總結能力，把問(wèn)題拋出來(lái)：“這三種移動(dòng)：上下移動(dòng)、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生能總結出來(lái)，那么就說(shuō)明他們對平移認識明了。如果學(xué)生不能一次歸納，老師就應引導學(xué)生用手勢、動(dòng)作表示平移，充分調動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀(guān)直接參與學(xué)習活動(dòng)，來(lái)加深理解。而本節課平移的特點(diǎn)是我直接講出來(lái)的，這是不足的一點(diǎn)。
教學(xué)平移距離，是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難想到要數一個(gè)圖形平移的格數，只要去數某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒(méi)有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時(shí)，沒(méi)有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒(méi)有很詳細、清楚，因此，學(xué)生數方格紙上圖形的平移格數，以及畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的平移，掌握得不是很好。
本節課我有很深的體會(huì )：老師的提問(wèn)應考慮孩子到孩子的知識掌握能力，他們能不能夠回答得出來(lái)。老師應充分相信自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的回答你的問(wèn)題時(shí)，應耐心的，有針對性的指導。課堂上不是幾個(gè)孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習的主體。低年級的孩子動(dòng)手能力和習慣都應加強，畫(huà)圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴格要求。
七年級下冊數學(xué)課后的教學(xué)反思3
自開(kāi)展學(xué)習“洋思”以來(lái)，我深刻體會(huì )到了“先學(xué)后教，當堂訓練”教法的重要性和必要性。
洋思初中課堂教學(xué)三條原則：以學(xué)定教原則；教學(xué)目標五不準原則；嚴格命題原則。嚴格規范了教學(xué)行為，使洋思課堂教學(xué)改革在一定的框架下縝密有序地發(fā)展，這給我們學(xué)習洋思提供了借鑒。洋思經(jīng)驗不是一種死經(jīng)驗，也不是萬(wàn)能的格式，需要我們靈活運用、傳承與創(chuàng )新。教師應以改革求發(fā)展、求質(zhì)量、求生存。就要注意以下兩點(diǎn)：
1、教學(xué)理念的改革。相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，追求“讓每一位家長(cháng)滿(mǎn)意”。
2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動(dòng)而不胡動(dòng)、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì )的、不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì )的。
七年級下冊數學(xué)課后的教學(xué)反思4
“現在的學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑?huà)題，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對一些稍有難度的題目不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數同學(xué)舉手或是一問(wèn)一答式的回答等等。面對這種現象，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛，遵循學(xué)生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主人。
因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師起誘導作用。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，加強課堂教學(xué)中的規律教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6．誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解，才能共同提高，共同進(jìn)步。
七年級下冊數學(xué)課后的教學(xué)反思5
平移是物體移動(dòng)的一種基本形式，學(xué)習這部分內容，將有助于學(xué)生了解變換的數學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀(guān)念。通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移現象；讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、對比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會(huì )判斷圖形的平移。
由于是初步的認識，因此，在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生觀(guān)察了具體的實(shí)例，對“平移”有了一個(gè)大概的了解，學(xué)生在玩中感受平移現象。在活動(dòng)體驗中，研究平移的知識，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識。充分體驗到了“數學(xué)好玩”的特點(diǎn)。知道“平移”的特點(diǎn)是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)，充分感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)生最喜歡的學(xué)習就是“玩”。只有遵循學(xué)生特點(diǎn)的設計和教學(xué)才是被學(xué)生所接受的教學(xué)，也才是有實(shí)效的教學(xué)。
這節課我主要是把數學(xué)生活化。會(huì )在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。平移是日常生活中最常見(jiàn)的運動(dòng)現象，隨處可見(jiàn)，所以我盡可能與日常生活相結合，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想象，讓學(xué)生在生活化中感知和認識物體的平移。
盡管進(jìn)行了精心的準備，但還是有少部分學(xué)生對平移的距離認識比較模糊。
七年級下冊數學(xué)課后的教學(xué)反思6
在課程設計中，我注重了以下幾個(gè)方面：
1、突出學(xué)生是學(xué)習的主體，把問(wèn)題盡量拋給學(xué)生解決。這節課中，我除了作必要的.引導和示范外，問(wèn)題的發(fā)現，解決，練習題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問(wèn)題引入，發(fā)現第一種識別方法，然后解決實(shí)際問(wèn)題；在鞏固練習中發(fā)現新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結論；練習題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設置易錯點(diǎn)再及時(shí)糾錯；用幾何畫(huà)板設計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學(xué)生運用知識的熟練程度。而每一個(gè)環(huán)節的設計都是圍繞著(zhù)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，不是單純地追求形式的變化。
3、有意識地對學(xué)生滲透“轉化”思想；有意識地將數學(xué)學(xué)習與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。本節課對初一學(xué)生而言，本是又一個(gè)艱難的起步。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松，課后作業(yè)效果也很好，基本達到“輕負荷，高質(zhì)量”的教學(xué)要求。
一堂課下來(lái)，遺憾也有不少。比如一個(gè)提問(wèn)的不到位，上臺展示的學(xué)生誤解了我的意思，竟去書(shū)寫(xiě)推證過(guò)程（這超出了他們此時(shí)的能力范圍）。在這堂課上，部分同學(xué)沒(méi)有展示自己的勇氣，一方面與教學(xué)內容的難度有關(guān)，另一方面也與我沒(méi)能讓他們完全放松下來(lái)有關(guān)。
七年級下冊數學(xué)課后的教學(xué)反思7
用直方圖描述數據,課本上的內容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過(guò)程中主要結合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺(jué)教學(xué)設想基本轉化成課堂教學(xué)行為。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“問(wèn)題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。針對他們的問(wèn)題一一解決。在探究列頻數分布表的步驟時(shí)，轉向學(xué)生解答中的一些具體錯誤問(wèn)題（也是易錯點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯誤的原因，再引導他們體會(huì )、總結本課的知識點(diǎn)。
2、促成情感目標的落實(shí)
如提問(wèn)：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？”從而對他們進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習題，根據圖表說(shuō)信息，體會(huì )表格在整理數據中的作用，感受統計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強學(xué)習統計的興趣，培養調查研究的良好習慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼學(xué)生可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標多元化，在價(jià)值目標上不僅讓學(xué)生獲取知識和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數據收集的過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，增強應用意識，獲取數學(xué)基本思想，了解數學(xué)價(jià)值，教學(xué)中注意所學(xué)的內容與現實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分發(fā)展。
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