《最后一課》的教學(xué)反思范文
《最后一課》是都德的著(zhù)名短篇小說(shuō)，主題表現深刻，藝術(shù)手法生動(dòng)，我很喜歡�？蓮慕探保澳�，這篇課文教了幾遍，每次教完后都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新接觸這篇課文，終于找到問(wèn)題所在：害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì )，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學(xué)生，造成滿(mǎn)堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設計和創(chuàng )新了。這一次參賽，我特地選了《最后一課》，并且決定在平時(shí)較靜的七⑴班上，就是想對過(guò)去的教法做個(gè)修正，給自己一個(gè)挑戰。
考慮到教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。課前我把課文翻來(lái)覆去讀了好多遍，對上課內容做了大膽處理：
第一，去除旁雜，突出重點(diǎn)：這是學(xué)生上中學(xué)以來(lái)第一次接觸到小說(shuō)這種文學(xué)體裁，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，整節課僅圍繞著(zhù)小弗朗士作小說(shuō)人物形象分析。
第二，深入共感，激發(fā)共鳴：初一學(xué)生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學(xué)就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學(xué)習不認真自覺(jué)，甚至有厭學(xué)情緒，因此我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，在上一節課中，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過(guò)厭學(xué)的時(shí)候。討厭學(xué)校，討厭課本，害怕被老師提問(wèn)，現在老師問(wèn)你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學(xué)祖國的語(yǔ)言，也不再允許你說(shuō)母語(yǔ)，那么，你將如何面對？
第三，全面參與，動(dòng)腦動(dòng)筆：中學(xué)語(yǔ)文考試主要考查學(xué)生閱讀理解和作文能力，可是，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的了解，我發(fā)現現在的這批學(xué)生書(shū)面表達能力相當差，不少同學(xué)沒(méi)辦法用恰當得體的書(shū)面語(yǔ)言把心中想說(shuō)的話(huà)描述出來(lái)，鑒于此，我不追求表面的熱鬧，設計了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對課文進(jìn)行創(chuàng )造性續寫(xiě)這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節。
第四，水到渠成，暢談感想：中國自古講究文以載道，所以，當學(xué)生通過(guò)交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問(wèn)題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛(ài)國熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生自然而然就得出要珍惜現在所擁有的美好東西，熱愛(ài)祖國，就要熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言，學(xué)好祖國的語(yǔ)言等體會(huì )。
就這樣，采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺(jué)得根據小說(shuō)故事情節分析小弗郎士形象；領(lǐng)會(huì )理解課文的`愛(ài)國主義思想感情等教學(xué)目標基本實(shí)現了。
可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒(méi)真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。而且通過(guò)這節課的學(xué)習，我更加體會(huì )到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì )將相關(guān)的內容轉化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士?jì)刃淖兓臅r(shí)候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)當中還須對學(xué)生加強這方面的訓練。
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