自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機械科學(xué)說(shuō)課稿
教材分析：
這是本單元最后一課，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，研究他們所熟悉的綜合運用簡(jiǎn)單機械的交通工具——自行車(chē)，將自己所學(xué)的機械原理運用到實(shí)際生活中去。通過(guò)本課教學(xué)，可以評價(jià)學(xué)生綜合運用簡(jiǎn)單機械知識的能力。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生對自行車(chē)已經(jīng)很熟悉了，但真正深入去觀(guān)察它的構造、研究運動(dòng)原理還是頭一次。因此，就會(huì )產(chǎn)生濃厚的研究興趣，但是學(xué)生剛剛對簡(jiǎn)單機械有所認識，對發(fā)現自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機械并加以解釋會(huì )較難。
《科學(xué)》課教學(xué)越來(lái)越提倡動(dòng)態(tài)教學(xué)，在教學(xué)本節課中，我主要從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)的。
一、認真分析教材，研究學(xué)情，確定“動(dòng)”因。
本節課是在學(xué)生已經(jīng)認識了幾種常見(jiàn)簡(jiǎn)單機械的基礎上，綜合運用所學(xué)知識，通過(guò)觀(guān)察自行車(chē)的結構，運動(dòng)情況，分析自行車(chē)的機械原理，從而提高學(xué)生的運用知識解決生活問(wèn)題的能力。而六年級學(xué)生幾乎沒(méi)有不會(huì )騎自行車(chē)的，他們大多也愛(ài)騎、經(jīng)常騎，但很少有學(xué)生去主動(dòng)觀(guān)察研究。因此，必須想辦法讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，才能引起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。
二、做好課前準備，尋找“動(dòng)”點(diǎn)。
在分析教材、學(xué)情的基礎上，我開(kāi)始精心準備“教學(xué)設計、教具、學(xué)具”，為課堂尋找“動(dòng)”點(diǎn)。首先在教學(xué)設計上突出學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，盡力減少教師的講解，每個(gè)環(huán)節都以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生分析、討論、交流在前，教師總結在后。其次，在教具準備上，考慮到學(xué)生（農村）不容易找到變速車(chē)，我就準備了一輛三檔變速自行車(chē)，只讓學(xué)生分組（8個(gè)組）準備一輛小自行車(chē)（便于攜帶搬動(dòng)）。用實(shí)物代替圖片，給學(xué)生“行動(dòng)”的支點(diǎn)。
三、解放學(xué)生的腦、口、手，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
在科學(xué)課堂上，要想讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，就必須解放學(xué)生的“腦”、“口”、“手”。
1、解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生的思（路）維活起來(lái)。上課一開(kāi)始，我用談話(huà)的形式問(wèn)學(xué)生，“自行車(chē)是怎樣動(dòng)起來(lái)的”，這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生并不難，加上每個(gè)小組又準備了一輛自行車(chē)。學(xué)生很容易聯(lián)想到自己騎車(chē)的情形，并進(jìn)行初步的思維加工，有了想說(shuō)的欲望。再如，在研究鏈條和齒輪前，我向學(xué)生提問(wèn)：“在自行車(chē)上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？”用“好奇”兩字激活學(xué)生思維，使學(xué)生很快在頭腦中思考并搜索自己的騎車(chē)經(jīng)歷或者去主動(dòng)觀(guān)察眼前的自行車(chē)。
2、解放學(xué)生的口，讓學(xué)生敢說(shuō)能說(shuō)。本節課我多次讓學(xué)生自主地談自己的想法、看法、做法，給學(xué)生在小組內交流的機會(huì )，這不僅為學(xué)生提供了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，相互交流相互比較的機會(huì )，而且表現了個(gè)人的自信，發(fā)現自己的不足和他人的長(cháng)處，比如在讓學(xué)生觀(guān)察前后兩個(gè)齒輪中，先讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，然后記錄，再到全班交流。再如分組觀(guān)察自行車(chē)上的各個(gè)部件，發(fā)現“簡(jiǎn)單機械”后的小組交流和全班匯報，都是給學(xué)生充分展示自我的時(shí)間，學(xué)習交流的'時(shí)間，使學(xué)生的思維得到拓展、提升。
3、解放學(xué)生的手，讓學(xué)生動(dòng)手做“科學(xué)”。只有讓學(xué)生動(dòng)手做，通過(guò)他們的實(shí)踐和親身經(jīng)歷去獲取科學(xué)知識，去體驗科學(xué)，感受理解科學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)。本節課安排了3處讓學(xué)生動(dòng)手操作的內容。第一是研究鏈條和齒輪的運動(dòng)情況，第二是研究變速車(chē)的原理，第三是尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機械。每一次探究活動(dòng)，我都做到保證給學(xué)生探究時(shí)間，前兩處我重點(diǎn)給予指導，到各小組觀(guān)察學(xué)生如何動(dòng)手的，及時(shí)糾正不正確的方法，提示思路，比如有的學(xué)生在數齒數時(shí)容易數錯，我就提示可以做記號，對于第三處活動(dòng)，主要以學(xué)生相互交流補充為主。比如有的學(xué)生說(shuō)車(chē)把是杠桿機構，我就請學(xué)生動(dòng)手指一指“支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)“分別在哪兒。學(xué)生就會(huì )在找“三點(diǎn)”的過(guò)程中，逐漸改變想法。
總之，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須理解科學(xué)課程改革的新理念，扎實(shí)進(jìn)行“行動(dòng)”研究，真正處理好讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的每一個(gè)環(huán)節，才能實(shí)現讓課堂“動(dòng)”起來(lái)的目標。
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