《南轅北轍》課堂教學(xué)反思
學(xué)習《南轅北轍》這則寓言，當我提出疑問(wèn)：那個(gè)人錯在哪兒時(shí)？學(xué)生的回答是這樣的：他錯在方向和目的相反；他明明是要到南方的楚國去，車(chē)子卻向北開(kāi)，背道而馳，怎么能達到呢？可以看出學(xué)生讀懂了課文，理解了寓言的寓意，我表?yè)P了這些回答問(wèn)題的.同學(xué)。這當中，有一個(gè)學(xué)生喊了一聲：“我認為可以到�！彪m然聲音不大，可我聽(tīng)見(jiàn)了，我趕緊讓他起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。他說(shuō)：“因為地球是圓的，他一直走，繞著(zhù)地球跑一圈不就能到楚國嗎？”他還沒(méi)坐下去，就有同學(xué)說(shuō)：“那要多少年��？有那么多盤(pán)纏嗎？”那位學(xué)生反駁道：“課文里說(shuō)了盤(pán)纏帶得多呢！”另一位學(xué)生站起來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)：“我認為他不能到楚國。因為課文里講他一直往北走，而要繞地球一圈是要改變方向的�！泵鎸@些思維活躍的孩子，我覺(jué)得答案的對錯不是很重要的事情了。我是這樣對他們說(shuō)的：“這個(gè)故事發(fā)生的春秋戰國時(shí)代，那時(shí)人們還不知道哥倫布，不知道地球是圓的，還以為地球是一個(gè)方的平面。
現在通訊發(fā)達，都成為地球村了，因此同學(xué)們的眼界開(kāi)闊，知識豐富，能對南轅北轍提出自己的疑問(wèn)，這種敢想敢說(shuō)的行為是很非�？少F的。
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